检索结果-南通市图书馆

基于项目化学习的初中英语综合实践活动设计原则与路径

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学教学研究 2024年第3期25卷 9-14页

作者：莫皓然李俊瞿可华浙江省杭州市丁荷中学

综合实践活动是学习方式的变革与进阶,是建构学生与社会关联的必修课程,但在具体实施过程中存在学科知识与实践活动脱节的问题,导致学生缺乏体验感、获得感与内驱力。遵循以驱动性问题为导向、以问题解决为目的、以学生为主体、以评价... 详细信息

综合实践活动是学习方式的变革与进阶,是建构学生与社会关联的必修课程,但在具体实施过程中存在学科知识与实践活动脱节的问题,导致学生缺乏体验感、获得感与内驱力。遵循以驱动性问题为导向、以问题解决为目的、以学生为主体、以评价为推手的设计原则,在教材研读与目标设定的基础上,从入项、准备、实施以及评价与反思四个环节展开基于项目化学习的初中英语综合实践活动设计与实施,能够让学生在语言运用与建构、思维训练与提升的综合实践活动中,增强学习体验感与获得感,激发学习内驱力,落地英语学科核心素养。

关键词：项目化学习初中英语综合实践活动

多视角思考深层次揭示——基于一个几何问题的解析与解构

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数学通报 2024年第7期63卷 41-44页

作者：王丽丽杭州市丁蕙实验中学 310000

波利亚认为“当你有目的地向自己提出问题时,它就变成你自己的问题了”[1],笔者借助对一个几何问题的解析和解构,阐述教师应如何从一般规律的高度考察具体事例,既突出数学教学中化未知为已知的转化策略和方法,也能剖析问题结构,揭示问... 详细信息

波利亚认为“当你有目的地向自己提出问题时,它就变成你自己的问题了”[1],笔者借助对一个几何问题的解析和解构,阐述教师应如何从一般规律的高度考察具体事例,既突出数学教学中化未知为已知的转化策略和方法,也能剖析问题结构,揭示问题本质.

关键词：波利亚揭示问题数学教学中多视角策略和方法剖析问题几何解析

“双减”背景下初中学校实施精准教学的调查研究——以杭州市拱墅区的10所初中学校为调查对象

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第5期 25-31页

作者：冀新花浙江省杭州市拱墅区教育研究院

对杭州市拱墅区10所初中学校实施精准教学情况进行的调查显示:教师对精准教学普遍持有较高的价值认同度,但在实际操作过程中受多种因素制约仍对实施精准教学缺乏信心;多数学校尚处于精准教学实施的数据采集阶段,精准教学所倡导的“以测... 详细信息

对杭州市拱墅区10所初中学校实施精准教学情况进行的调查显示:教师对精准教学普遍持有较高的价值认同度,但在实际操作过程中受多种因素制约仍对实施精准教学缺乏信心;多数学校尚处于精准教学实施的数据采集阶段,精准教学所倡导的“以测助学”理念尚未得到充分体现;区域及学校的教学管理、技术应用、研训活动及评价反馈机制等,均须进行全面优化。当前,区域推进精准教学的实施,可在以下方面着力:区校协同,建立精准教学整体规划与体制机制;指向区域教育共富,建设区域优质学习资源库;围绕教师精准教学能力提升,优化研训内容与活动;立足激发师生活力,匹配教与学全流程的产品迭代升级。

关键词：精准教学 “双减”工作初中学校区域教育

割裂与弥合:以历史解释系统建构学科核心素养

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教师 2024年第9期 67-70,78页

作者：徐峥浙江省杭州市丁荷中学

历史作为一种“存而不在”的客观存在,需要由历史解释来弥合历史材料与历史真相之间的“裂痕”。历史解释素养在历史学科五大核心素养中居于核心、关键地位,因此,历史解释素养培育是系统性建构历史学科核心素养的有效途径之一。主要策略... 详细信息

历史作为一种“存而不在”的客观存在,需要由历史解释来弥合历史材料与历史真相之间的“裂痕”。历史解释素养在历史学科五大核心素养中居于核心、关键地位,因此,历史解释素养培育是系统性建构历史学科核心素养的有效途径之一。主要策略有:以唯物史观赋历史解释之值,以时空观念夯历史解释之基,以史料实证现历史解释之实,以家国情怀铸历史解释之魂。

关键词：历史解释唯物史观时空观念史料实证家国情怀

融合5E教学模式的单元整体教学探究——以《水和水的溶液》复习课为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第3期 45-49页

作者：陈姝浙江省杭州市丁荷中学

单元整体教学强调学习的系统性,具有知识结构的系统性、知识认知的循序渐进、共性与个性的协调等特征。5E教学模式强调以学生为主体、以教师为主导,进行多维度教学。二者具有内在一致性,可融合进行教学。在具体教学中,教师可总结出融合5... 详细信息

单元整体教学强调学习的系统性,具有知识结构的系统性、知识认知的循序渐进、共性与个性的协调等特征。5E教学模式强调以学生为主体、以教师为主导,进行多维度教学。二者具有内在一致性,可融合进行教学。在具体教学中,教师可总结出融合5E教学模式的单元整体教学实施框架,构建概念体系,然后整合单元教材知识体系,确定5E教学目标,关注单元思维进阶,形成一体化5E教学环节,引导学生在具体的引入、探究、解释、迁移、评价等活动中,形成运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力,发展核心素养。

关键词：单元整体教学 5E教学模式复习教学

文化素养生成视域下初中英语项目式学习的实践与反思

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学教材教学 2024年第6期 64-68页

作者：季纯祎浙江省杭州市丁荷中学

文化素养生成视域下的初中英语项目式学习以教材为依托,将核心教学内容融入项目,关联目标语言和真实情境,以持续性的项目探究为形式,旨在帮助学生通过合作探究和深度学习等方式提升文化素养和综合语言运用能力。在完成项目的过程中,学... 详细信息

文化素养生成视域下的初中英语项目式学习以教材为依托,将核心教学内容融入项目,关联目标语言和真实情境,以持续性的项目探究为形式,旨在帮助学生通过合作探究和深度学习等方式提升文化素养和综合语言运用能力。在完成项目的过程中,学生可以比较辨别文化内涵,理解包容文化差异,提升文明互鉴能力,并在解决驱动性问题的过程中收获语言知识和能力,强化实践技能和合作创新意识。在项目启动阶段,教师要设计真实任务,创设文化语境;在项目规划阶段,要让学生分组准备,收获文化感知;在项目实施阶段,要让学生开展研究学习,促进文化理解;在项目成果展示与评价阶段,要使用多维量规,关注文化评价。

关键词：文化素养初中英语项目式学习