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教育价值对学校发展的引领——以杭州市余杭中学“一核四道”发展路径为例

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中国民族教育 2024年第5期 52-54页

作者：王书力杭州市余杭中学党委

教育学家顾明远说过:“如果从生命发展的视角来看,教育的本质可以概括为提高生命的质量和提升生命的价值。”那么教育价值究竟是什么呢?从静态而言,教育价值是学校、教师对学生受教育情况的评价和态度;从动态而言,是学校、教师教育学生... 详细信息

教育学家顾明远说过:“如果从生命发展的视角来看,教育的本质可以概括为提高生命的质量和提升生命的价值。”那么教育价值究竟是什么呢?从静态而言,教育价值是学校、教师对学生受教育情况的评价和态度;从动态而言,是学校、教师教育学生的目的、过程和结果。以教育价值的本质为引领,杭州市余杭中学在发展过程中,聚焦深耕高质量教育。

关键词：高质量教育受教育情况教育的本质发展路径顾明远生命的价值价值的本质余杭

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“不虚此题”——文言虚词的考查评析

试题与研究 2024年第7期 19-21页

作者：白永莉浙江省杭州市丁信中学

清代古文家刘大櫆说：“文必虚字备而后神态出。”当代著名语言学家王力先生说：“实词是古诗文的骨骼，虚词是古诗文的血脉。”可见，虚词是古诗文的重要组成部分，在修饰语言、划分结构、表情达意等方面不可或缺。古诗文的鲜活与有致...

清代古文家刘大櫆说：“文必虚字备而后神态出。”当代著名语言学家王力先生说：“实词是古诗文的骨骼，虚词是古诗文的血脉。”可见，虚词是古诗文的重要组成部分，在修饰语言、划分结构、表情达意等方面不可或缺。古诗文的鲜活与有致离不开虚词，品读古诗文也不可简单忽略虚词。在教学评一致的背景和理念下，文言虚词的考题是如何演变的？其背后的逻辑是什么？对中学的文言文教学又有怎样的启示？

关键词：

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沈阳民俗之旅寻找岁月沉淀的痕迹

环球人文地理 2024年第2期 53-55页

作者：于森辅何紫颖沈阳市回民中学杭州市丁信中学

千帆竞发的浑河之滨，有一座素有“盛京”之称的城市，它就是沈阳。数百年前，满清帝国在这里建立，诸多宫廷权谋在这里演绎。如今，行走在沈阳的大街小巷，斑驳的城墙、青石板铺就的老道，似乎都在诉说着这座城市沧桑变迁的故事。清晨...

千帆竞发的浑河之滨，有一座素有“盛京”之称的城市，它就是沈阳。数百年前，满清帝国在这里建立，诸多宫廷权谋在这里演绎。如今，行走在沈阳的大街小巷，斑驳的城墙、青石板铺就的老道，似乎都在诉说着这座城市沧桑变迁的故事。清晨，我独自漫步在南营门街上，不经意发现了一处隐秘的院落。上了锁的木门后，透着茂盛繁花的影子，老街如同隐匿在现代都市喧嚣中的世外桃源，让人感到恬静安详。

关键词：

打造基于地域文化特质的现代化优质成长型校园——杭州市丁兰实验中学“育兰课程”方案的设计与实施

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第1期 75-85页

作者：吴轶玲王凯浙江省杭州市丁兰实验中学杭州师范大学经亨颐教育学院

课程是立校之本,只有形成具有本校特色的课程体系才能保持学校的发展优势。杭州市丁兰实验中学立足“绿色浸润幸福,阳光点亮生活”办学理念,围绕打造具有兰文化内涵的现代化优质成长型校园、培养德智体美劳全面发展的兰心少年的目标,设... 详细信息

课程是立校之本,只有形成具有本校特色的课程体系才能保持学校的发展优势。杭州市丁兰实验中学立足“绿色浸润幸福,阳光点亮生活”办学理念,围绕打造具有兰文化内涵的现代化优质成长型校园、培养德智体美劳全面发展的兰心少年的目标,设计与实施了旨在促进新时代青少年个性发展、和谐发展的“育兰课程”方案。

关键词：课程改革学校课程实施方案 “育兰课程”方案

核心素养视域下化学学科能力培育的可能与可为——以“碱的化学性质”复习教学为例

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中学课程资源 2024年第1期20卷 49-54页

作者：郑鑫彬王豪钟杭州市采荷中学浙江杭州310016 杭州市丁荷中学浙江杭州310021

化学学科能力的培育呈现出一种吸纳与排斥并存的异化发展状态,通过对化学学科能力概念的审思与重构,建构了“五环三阶九维”化学学科能力培育的模式。以浙教版化学九年级“碱的化学性质”复习教学为例,阐释了“五环三阶九维”化学学科... 详细信息

化学学科能力的培育呈现出一种吸纳与排斥并存的异化发展状态,通过对化学学科能力概念的审思与重构,建构了“五环三阶九维”化学学科能力培育的模式。以浙教版化学九年级“碱的化学性质”复习教学为例,阐释了“五环三阶九维”化学学科能力培育的教学路径。培育学生在大概念统摄下解决实际而有意义、复杂又不确定的情境问题的迁移创新能力,进而厚植化学学科核心素养。

关键词：化学学科能力核心素养复习教学迁移创新

消解与重构:社会认知偏差对和谐师生关系的影响

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现代中小学教育 2024年第1期40卷 45-48页

作者：徐峥杭州市丁荷中学浙江杭州310021

在和谐师生关系构建的过程中,社会认知偏差影响着教师的教育教学,并在一定程度上给建立和谐师生关系造成消极影响。以初中师生关系为研究对象,具体阐述首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板效应、投射效应等社会认知偏差的表现形式及对... 详细信息

在和谐师生关系构建的过程中,社会认知偏差影响着教师的教育教学,并在一定程度上给建立和谐师生关系造成消极影响。以初中师生关系为研究对象,具体阐述首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板效应、投射效应等社会认知偏差的表现形式及对和谐师生关系的影响,并相应提出“直面认知偏差存在”“注入民主平等内涵”“构建多元认知体系”“追求情理交融”等建构策略。

关键词：和谐师生关系社会认知偏差民主平等心理效应教育价值

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基于Explain Everything软件的化学实验水平过程性评价探索——粗盐提纯

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化学教育（中英文） 2024年第9期45卷 72-77页

作者：陈世卿杭州市下沙中学浙江杭州310018

学生化学实验水平存在过程评价难、客观评价难、个人评价难的问题。运用Explain Everything软件对实验进行全程记录,提升评价的准确性。结合过程评价模型,将学生在实验中的表现数据化,提升评价的客观性。根据学生在实验过程中的贡献赋值... 详细信息

学生化学实验水平存在过程评价难、客观评价难、个人评价难的问题。运用Explain Everything软件对实验进行全程记录,提升评价的准确性。结合过程评价模型,将学生在实验中的表现数据化,提升评价的客观性。根据学生在实验过程中的贡献赋值,生成个人评价数据,绘制数据“画像”,实现评价的个性化。

关键词：化学教育实验水平过程性评价 Explain Everything软件

基于学习进阶的教学设计——以“大气的压强”为例

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中学物理教学参考 2024年第21期 25-29页

作者：魏璐瑶杭州市丁荷中学浙江杭州310000

基于学习进阶理论,以浙教版"大气的压强"为例开展教学设计。以学生的现有认知状态为进阶起点,以预期学情目标为进阶终点,借助驱动性问题、学习任务等手段,帮助学生搭建结构化知识的进阶阶梯,并明确应该达到的认知水平层级;在经历理论分... 详细信息

基于学习进阶理论,以浙教版"大气的压强"为例开展教学设计。以学生的现有认知状态为进阶起点,以预期学情目标为进阶终点,借助驱动性问题、学习任务等手段,帮助学生搭建结构化知识的进阶阶梯,并明确应该达到的认知水平层级;在经历理论分析和实践应用之后,提出四点关于学习进阶的教学策略。

关键词：学习进阶大气的压强认知水平

让深度学习发生:PDC课堂教学法的实践探索--以“合并同类项”教学为例

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现代中小学教育 2024年第6期40卷 36-40页

作者：马浩楠杭州市丁荷中学浙江杭州310044

“双减”背景下,指向深度学习的PDC教学方法实现了课堂教学从知识本体到方法本体的转变,是提升数学课堂教学水平、提高学生数学核心素养的重要途径。通过“合并同类项”教学过程的课例分析,总结了指向深度学习的PDC教学方法在实践中应... 详细信息

“双减”背景下,指向深度学习的PDC教学方法实现了课堂教学从知识本体到方法本体的转变,是提升数学课堂教学水平、提高学生数学核心素养的重要途径。通过“合并同类项”教学过程的课例分析,总结了指向深度学习的PDC教学方法在实践中应立足问题驱动、关注学生现实、重视教材分析、指向核心素养,为后续的代数学习提供方法指导。

关键词：深度学习问题驱动核心素养中学数学

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