检索结果-南通市图书馆

中国农技推广 2024年第2期40卷 70-72页

作者：童兆民王东童燕卢健杭州余杭车坑坞茶厂浙江杭州311117 浙江省杭州市余杭区农业生态与植物保护服务站浙江杭州311121 浙江省杭州市余杭区农业技术推广中心浙江杭州311121

以杭州余杭车坑坞茶厂引进种植黄金甲茶树品种为例,介绍了黄色白化茶树品种黄金甲的种植关键技术,主要包括基地选择、茶园开垦、茶苗种植、肥水管理、修剪管理、茶园耕作、病虫害防治及茶叶采摘等,以供茶企和茶农参考。

关键词：黄金甲白化品种茶树种植

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单季稻开花结实期高温热害特征及防控对策

中国稻米 2024年第4期30卷 98-100页

作者：方文英陈佳麒楚岱蔚丁梦佳姚平金益民罗天子沈兴连莫红华黄玉英郑孝孝朱德峰杭州市余杭区农业技术推广中心杭州311114 杭州市余杭区气象局杭州311121 杭州市余杭区瓶窑镇区域发展办公室杭州311115 杭州市余杭区良渚街道区域发展办公室杭州311113 杭州余杭区瓶窑镇罗欢家庭农场杭州311115 杭州余杭益民农业生产服务专业合作社杭州311107 杭州宇帆农业发展专业合作社杭州311121 中国水稻研究所杭州310006

近年,长江流域稻区单季稻开花结实期高温频发重发。本文分析了高温年水稻开花结实期高温热害特征及高温对结实率的影响。高温年日最高温度高,持续时间延长;高温年7月上旬至8月上旬日最高温度较常温年高4.3℃~4.8℃;水稻开花结实期遇到... 详细信息

近年,长江流域稻区单季稻开花结实期高温频发重发。本文分析了高温年水稻开花结实期高温热害特征及高温对结实率的影响。高温年日最高温度高,持续时间延长;高温年7月上旬至8月上旬日最高温度较常温年高4.3℃~4.8℃;水稻开花结实期遇到高温热害结实率下降28.2~43.4个百分点;品种间耐高温热害特性差异较大。根据开花结实期高温热害特征及高温引起结实率下降的特点,提出高温预警及播期调整、耐热品种选择、高温期间田间灌水、喷施生长调节物质等开花结实期高温热害防控对策。

关键词：单季稻开花结实期高温热害长江流域

“山野童玩”:幼儿园游戏化课程的建构与实施

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考试周刊 2024年第1期 163-166页

作者：吕银芳杭州市余杭区瓶窑镇南山幼儿园

文章结合民俗资源、乡土资源、民间游戏资源，以“游戏节日的拓展、乡土课程的融合及民间游戏的挖掘”为路径，进行了幼儿园“山野童玩”游戏化课程的建构与实施。研究者认为，在“山野童玩”的游戏化课程建构与实施中，培养了幼儿的主... 详细信息

文章结合民俗资源、乡土资源、民间游戏资源，以“游戏节日的拓展、乡土课程的融合及民间游戏的挖掘”为路径，进行了幼儿园“山野童玩”游戏化课程的建构与实施。研究者认为，在“山野童玩”的游戏化课程建构与实施中，培养了幼儿的主动性、探索性，促进了幼儿知识经验的积累，让幼儿在自然中获得了成长，加深了幼儿对家乡的认识，培育了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

关键词：幼儿园山野童玩游戏化课程民俗资源民间游戏

培养低段学生运用几何直观解决数学问题的策略

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小学教学参考 2024年第2期 96-98页

作者：蔡琼浙江杭州市余杭区瓶窑镇第二小学 311115

在小学低段,持续加强几何直观意识的培养,可以为学生在中段和高段的学习奠定良好的基础。在教学中,要培养学生通过探索研究和动手操作逐渐获得一定的几何直观表征能力,逐步形成从繁杂的信息中提取主要内容的能力,并能借助几何直观进行分... 详细信息

在小学低段,持续加强几何直观意识的培养,可以为学生在中段和高段的学习奠定良好的基础。在教学中,要培养学生通过探索研究和动手操作逐渐获得一定的几何直观表征能力,逐步形成从繁杂的信息中提取主要内容的能力,并能借助几何直观进行分析,精确快速地解决问题。

关键词：小学低段学生几何直观问题解决

基本图形“彰”独特视角关联思考“显”解法自然——2022年杭州市中考数学第23题的解法及启示

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理科考试研究 2024年第8期31卷 16-21页

作者：宓洪亮余杭区瓶窑镇第一中学浙江杭州311115

以2022年杭州市中考数学第23题为例,阐述理解和挖掘解题过程中涉及到的基本图形,以基本图形为载体“彰”独特视角,通过关联思考“显”自然解题的多样化和最优化,发散学生的思维,提升学生的逻辑推理、直观想象、数学建模等核心素养,真正... 详细信息

以2022年杭州市中考数学第23题为例,阐述理解和挖掘解题过程中涉及到的基本图形,以基本图形为载体“彰”独特视角,通过关联思考“显”自然解题的多样化和最优化,发散学生的思维,提升学生的逻辑推理、直观想象、数学建模等核心素养,真正让“双减”走向“双赢”.

关键词：基本图形关联一题多解解法自然

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小学数学“智学具”的创新开发与使用研究

小学教学参考 2024年第2期 87-89页

作者：陈艳美郑国良浙江杭州市余杭区瓶窑镇第二小学 311115 浙江杭州市余杭区鸬鸟小学 311116

针对现阶段数学学具开发和使用中存在的低效问题,文章根据创新性、科学性以及经济性原则,将学具创新细分为智修配套学具、智选成品材料、智研印制学具、智造拓展课程学具等;根据探究性、思辨性以及高阶性原则,对学具的创新使用提出了从... 详细信息

针对现阶段数学学具开发和使用中存在的低效问题,文章根据创新性、科学性以及经济性原则,将学具创新细分为智修配套学具、智选成品材料、智研印制学具、智造拓展课程学具等;根据探究性、思辨性以及高阶性原则,对学具的创新使用提出了从浅度操作到深度操作课堂教学,从操作到探究、从展示到思辨、从抽象到建构的转变,努力打造“智学具”创新课堂,促进学生和教师的发展。

关键词：新形势智学具创新课堂

浙江省杭州市余杭区国家现代农业产业园推行园村共建聚力打造共富“金叶子”

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农村工作通讯 2024年第2期 62-63页

浙江省杭州市余杭区素有“日本茶道之源、茶圣著经之地”美誉，是浙江茶叶的主产区之一。近年来，余杭区国家现代农业产业园以“千万工程”为引领，聚焦园村共建，创新构建山城协作、乡村经营、未来乡村、联农共富四大机制，将“绿叶子...

浙江省杭州市余杭区素有“日本茶道之源、茶圣著经之地”美誉，是浙江茶叶的主产区之一。近年来，余杭区国家现代农业产业园以“千万工程”为引领，聚焦园村共建，创新构建山城协作、乡村经营、未来乡村、联农共富四大机制，将“绿叶子”点成带农增收的“金叶子”，探索出一条东部沿海发达地区以机制活园带动城乡共富的余杭路径。2022年，产业园主导产业产值达59.46亿元，园内农民可支配收入达6.68万元，带动3.9万人增收致富。

关键词：

来源：博看期刊

杭州市桃源小区改造：强化工作集成精准聚焦需求多元主体参与

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城乡建设 2024年第5期 34-37页

作者：宋坚平蔡东亮杭州市余杭区住房和城乡建设局杭州市余杭区瓶窑镇人民政府

基本情况浙江省杭州市余杭区桃源小区（以下简称“小区”）建于20世纪80年代，为开放式小区，涉及房屋38幢，户数566户，居民1 560余人。改造前小区呈现三大特征：一是房屋权属复杂，含单位集资房、自建房、房改房；二是小区现状问题繁...

基本情况浙江省杭州市余杭区桃源小区（以下简称“小区”）建于20世纪80年代，为开放式小区，涉及房屋38幢，户数566户，居民1 560余人。改造前小区呈现三大特征：一是房屋权属复杂，含单位集资房、自建房、房改房；二是小区现状问题繁多，如物业管理缺失、基础设施陈旧、公共配套较少、交通组织无序等；三是人口老幼占比高，

关键词：

稻麦轮作模式下的全程机械化生产效益比较——以杭州余杭区瓶窑镇板诚家庭农场为例

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现代农机 2024年第5期 18-22页

作者：郑云峰李阿根冯国安杨冬伍杭州余杭惠民水稻植物保护专业合作社浙江杭州311116 杭州市余杭区农业生态与植物保护服务站浙江杭州311121

稻麦轮作是余杭区粮食生产的主要模式,面积占比超过90%,水稻、小麦也是机械化水平最高的种植业产业。以杭州余杭区瓶窑镇板诚家庭农场为例,对比2016年和2023年两年粮食生产效益,评估全程机械化的作用。比较水稻、小麦生产各个环节的农... 详细信息

稻麦轮作是余杭区粮食生产的主要模式,面积占比超过90%,水稻、小麦也是机械化水平最高的种植业产业。以杭州余杭区瓶窑镇板诚家庭农场为例,对比2016年和2023年两年粮食生产效益,评估全程机械化的作用。比较水稻、小麦生产各个环节的农机、投入品和劳动力变化,分析稻麦轮作模式的总体效益。结果表明,与2016年相比,2023年粮食生产环节增加了拌种机、播撒器、植保无人机、催芽器、流水线育秧机、旋耕机、平田器等机械设备,农户种植面积从14.00 hm^(2)增加到59.33 hm^(2),单位面积利润从7860元/hm^(2)下降到3990元/hm^(2)。其中育秧、施肥、播种等环节的机械化水平还有待提高。土地租金的快速增长不利于家庭农场在机械化上的投入与积累,需要政府通盘考虑,以提高规模种植户粮食生产的积极性。

关键词：稻麦轮作全程机械化生产效益

强化学科实践构建“三型”课堂——以“我们的梦想”教学为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第6期 35-39页

作者：方晨曦浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第一中学

学科实践体现了从教走向学的育人方式变革,而活动型、思维型、育人型课堂相辅相成、有机统一,有助于强化学科实践。探索学科典型学习方式以创设活动型课堂时,需要以核心素养为统领、以学生品质为基础、以真实生活为纽带;开展学科系统教... 详细信息

学科实践体现了从教走向学的育人方式变革,而活动型、思维型、育人型课堂相辅相成、有机统一,有助于强化学科实践。探索学科典型学习方式以创设活动型课堂时,需要以核心素养为统领、以学生品质为基础、以真实生活为纽带;开展学科系统教学设计以打造思维型课堂时,需要聚焦“关联点”、撬动“共情点”、找出“争议点”;打造学思悟行闭环实践以生成育人型课堂时,需要以情感认同为本、以水平进阶为基、以质量提升为镜。在教学过程中,教师要以活动为载体、以思维为导向、以育人为目标,培育学生核心素养,落实立德树人根本任务。

关键词：学科实践活动型课堂思维型课堂育人型课堂初中道德与法治教学