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教学代入感及其生成

教育科学 2025年第01期41卷 23-29页

作者：罗祖兵刘美辰华中师范大学教育学院

教学代入感是教师在教学中通过实现教学内容情境化，引导学生融入情境并替代情境中角色产生感受的一种课堂教学效果。它是卓越教学的重要体现，能以唤醒求知热忱为基础来促进智力发展，以激发情感共鸣为手段来促进情感完善，以生成默会... 详细信息

教学代入感是教师在教学中通过实现教学内容情境化，引导学生融入情境并替代情境中角色产生感受的一种课堂教学效果。它是卓越教学的重要体现，能以唤醒求知热忱为基础来促进智力发展，以激发情感共鸣为手段来促进情感完善，以生成默会知识为途径来促进素养提升。教学代入感的生成过程包括：实现教学内容的情境化，关联经验以进入教学情境，身心投入以理解情境内容，基于情境而想象角色形象，融入角色以达至主客融合。为使教学更有代入感，教师要善于实施创造性教学，鼓励学生合理想象；积极开展体验性活动，增强学生的课堂参与感；情感性地表达教学内容，调动学生投入的积极性；叙事性地营造教学意境，引导学生沉浸其中。

关键词：教学代入感教学情境生成过程教学策略

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教育强国建设下民族高等教育的发展理路

中国远程教育 2025年第03期 111-124页

作者：苏德原子茜中央民族大学教育学院

民族高等教育高质量发展事关教育强国建设和中国式现代化发展进程，对实现共同富裕和中华民族伟大复兴有着重要影响。从本质上看，教育强国建设与民族高等教育发展是整体与部分的统一，具有逻辑上的不可分割性与功能上的协同互构性。面... 详细信息

民族高等教育高质量发展事关教育强国建设和中国式现代化发展进程，对实现共同富裕和中华民族伟大复兴有着重要影响。从本质上看，教育强国建设与民族高等教育发展是整体与部分的统一，具有逻辑上的不可分割性与功能上的协同互构性。面对教育强国建设提出的四项要求，民族高等教育应踔厉奋发，与民族工作同向同行，引领发挥铸牢中华民族共同体意识的教育功能；与共同富裕同频共振，赓续培养适应民族地区发展的复合型高端人才；与产业需求同心齐力，创新打造一流师资队伍与特色优势学科集群；与“一带一路”同向发力，前瞻谋划民族高等教育对外开放的体制机制；与数字化建设相适应，整体驱动教育理念、范式、体系、内容、治理等的变革，为教育强国建设和中华民族伟大复兴凝心聚力、垒土造墙。

关键词：教育强国民族高等教育中国式现代化理路高等教育

校园排斥对青少年外化问题行为的影响——有调节的中介模型

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北京大学学报(自然科学版) 2025年

作者：余红玉徐鑫阳张晶中央民族大学教育学院

为探讨校园排斥与青少年外化问题行为的关系及作用机制，采用青少年校园现实受排斥问卷、青少年心理弹性量表、亲子亲密度量表和外化行为倾向问卷，对贵州543名初中生进行测量，探究心理弹性在校园排斥对青少年外化问题行为影响路径... 详细信息

为探讨校园排斥与青少年外化问题行为的关系及作用机制，采用青少年校园现实受排斥问卷、青少年心理弹性量表、亲子亲密度量表和外化行为倾向问卷，对贵州543名初中生进行测量，探究心理弹性在校园排斥对青少年外化问题行为影响路径中的中介作用以及亲子关系在此路径中的调节作用，得到如下结果。1) 校园排斥能够正向预测青少年的外化问题行为。2) 心理弹性在校园排斥对青少年外化问题行为的影响路径中起部分中介作用，即校园排斥不仅可以直接正向预测青少年的外化问题行为，还可以通过心理弹性间接预测青少年的外化问题行为。3) 心理弹性的中介作用受到亲子关系的正向调节，主要调节前半段路径，即亲子关系显著正向调节校园排斥对青少年心理弹性的影响。随着青少年亲子关系的提升，校园排斥对青少年心理弹性的预测作用增强。由此可见，校园环境、家庭关系和个体的心理弹性都会影响青少年的外化问题行为。

关键词：校园排斥外化问题行为心理弹性亲子关系青少年

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生活美学视域下的教学审美性及其价值实现

教育研究与实验 2025年第1期 92-102页

作者：刘晚晴华中师范大学教育学院

教学向真实生活世界敞开，彰显教学审美性价值，实现美育浸润，是落实立德树人根本任务，发展学生核心素养的现实诉求。生活美学作为一种新时代的美学思潮，确立了从否定生活到走向生活的发展立场，是将审美从“高高在上的殿堂”中解放... 详细信息

教学向真实生活世界敞开，彰显教学审美性价值，实现美育浸润，是落实立德树人根本任务，发展学生核心素养的现实诉求。生活美学作为一种新时代的美学思潮，确立了从否定生活到走向生活的发展立场，是将审美从“高高在上的殿堂”中解放出来，泛化到人类日常生活世界的一种审美超越。教学活动作为人的一种特殊认知与实践活动，本身具有审美属性，在“生活审美精神”的指导下，教学中可以充盈各种生活的美的要素，激发学生进行生活审美体验的学习，在教师“感知-判断-再现”与学生“感知-体验-意义探寻”生活之美的过程中，逐步达成生活审美教学样态由观照到参与再到创生的不断进阶，让学生成为美好生活的追寻者与实现者。实现教学审美性的价值，需要确立“审美浸润”的教学立场，构建生活化体验型课程体系；以“生活审美”充盈教学价值，触发学生的审美观照；创设生活化情境审美教学，实现审美与逻辑、感性与理性的统一。

关键词：教学审美性生活美学审美浸润审美教学美育浸润

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论教学数字化转型的五大风险

湖南师范大学教育科学学报 2025年

作者：罗儒国华中师范大学教育学院

教学数字化转型是教育数字化转型的出发点和落脚点,是衡量教育数字化转型成熟度的重要指标。教学数字化转型是为促进教学公平和提升教学质量、更好地促进学生全面发展和健康成长,基于新教育教学理念和数字化思维,综合应用数字技术赋能... 详细信息

教学数字化转型是教育数字化转型的出发点和落脚点,是衡量教育数字化转型成熟度的重要指标。教学数字化转型是为促进教学公平和提升教学质量、更好地促进学生全面发展和健康成长,基于新教育教学理念和数字化思维,综合应用数字技术赋能教学全要素、全流程的创变过程。然而,数字技术在赋能教学过程中,也悄然植入诸多风险。风险识别是教学数字化转型风险治理的逻辑起点。结合教学数字化转型核心要素与框架,可以勾勒出教学数字化转型面临教学主体风险、教学内容风险、教学活动风险、教学评价风险、教学环境风险五大类潜在风险及其关键风险点,为预警和研判教学数字化转型风险、构建教学数字化转型综合防控体系、促进教学数字化转型有序推进和教学高质量发展提供参照。

关键词：教学数字化转型数字风险风险识别风险防范

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教育家精神的历史积淀、内涵呈现与激励效应

教育科学 2025年第1期41卷 8-14页

作者：申国昌姬溪曦华中师范大学教育学院

倡导教育家精神是对中华精神文明谱系的赓续与创新，是对古代传统师道文化的追本溯源，是对近代知识分子救国图强信念的赓续传承，是对当代“大先生”立德树人使命的承典塑新。教育家精神精准呈现了新时代优秀教师在进德修业、守正创新... 详细信息

倡导教育家精神是对中华精神文明谱系的赓续与创新，是对古代传统师道文化的追本溯源，是对近代知识分子救国图强信念的赓续传承，是对当代“大先生”立德树人使命的承典塑新。教育家精神精准呈现了新时代优秀教师在进德修业、守正创新、育人强国和兼善天下等方面的人格画像和精神风范。教育家精神所蕴藏的深厚内涵，为推动中国从教育大国迈向教育强国提供了坚实的价值遵循和精神根基。精准把握教育家精神的时代价值和内涵意蕴，有助于充分发挥教育家精神的激励效应，从而为打造高质量教师队伍锚定精神坐标，为教育数字化创新发展开启时代篇章，为建设现代化教育强国营造尊师风尚，为教育高水平对外开放提振文化自信。

关键词：教育家精神历史积淀价值意蕴激励效应

研究型大学建设一流本科教育之辨——中美比较的视角

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当代教育论坛 2025年

作者：赵锋张应强唐山师范学院教育学院浙江大学教育学院

从研究型大学建设一流本科教育的争议出发，探讨其“要不要拥有和能不能建设一流本科教育”这一根本问题。基于中美大学及其本科教育教学的排名数据，同时结合高等教育历史、体制和系统等因素，分析得出：美国研究型大学或许未必均拥有... 详细信息

从研究型大学建设一流本科教育的争议出发，探讨其“要不要拥有和能不能建设一流本科教育”这一根本问题。基于中美大学及其本科教育教学的排名数据，同时结合高等教育历史、体制和系统等因素，分析得出：美国研究型大学或许未必均拥有一流的本科教育，但其中部分院校能在本科教育竞争中跻身一流行列；我国研究型大学则具有培养一流人才的特殊地位和独特优势，建设一流本科教育是极其必要的，而其“全面优秀”的职能表现以及域外可供参照的实例则表明达成这一目标是可能的，需要在发挥自身优势与借鉴国外优秀经验的基础上进行建设。

关键词：研究型大学大学排名一流本科教育教学科研关系科教融汇

教育家精神引领特教教师队伍建设的内在机制、价值意蕴与实现路径

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中国特殊教育 2025年第01期 3-7+17页

作者：李欢卞慧敏西南大学教育学部特殊教育学院

教育家精神在新时代背景下为特殊教育教师队伍建设提供了精神动能和行动指南。特教教师在科学认知教育家精神的基础上，通过情感的深化和意志力的强化，将其转化为日常行为习惯与行动方式。教育家精神在引领特教教师队伍建设中具有独特... 详细信息

教育家精神在新时代背景下为特殊教育教师队伍建设提供了精神动能和行动指南。特教教师在科学认知教育家精神的基础上，通过情感的深化和意志力的强化，将其转化为日常行为习惯与行动方式。教育家精神在引领特教教师队伍建设中具有独特的价值意蕴，是驱动专业认同、涵养道德情操、强化职业坚守和提升专业能力的关键力量。为响应建设高质量特教教师队伍的时代号召，应从知、情、意、行四个维度入手，探索落实教育家精神引领作用的实践路径。

关键词：教育家精神教师特殊教育

促进知识结构化:以大概念为线索勾勒大单元教学的整体图景

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上海教育科研 2025年第1期 1-7页

作者：刘徽周晴雪徐亚萱董博涵浙江大学教育学院 310058

素养导向的教学变革提倡以大单元教学促进学生的知识结构化。在时代转型的背景下,人们对知识和知识结构化的认识不断更新,强调知识的“情境适应性”使知识结构化理解从“静态层级”转向“动态网络”。以大概念作为知识结构化的线索,能... 详细信息

素养导向的教学变革提倡以大单元教学促进学生的知识结构化。在时代转型的背景下,人们对知识和知识结构化的认识不断更新,强调知识的“情境适应性”使知识结构化理解从“静态层级”转向“动态网络”。以大概念作为知识结构化的线索,能将教材内容转变为促进学生素养发展的资源。大概念视角下的大单元教学重构教材内容,不仅在学科内、学科间形成关联,而且融通学校教育与现实世界,在素养导向下搭建教学的整体图景,实现知识之间真正的融会贯通。

关键词：知识结构化素养导向大概念大单元教学

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