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海外华文教师的胜任特征及其模型研究

首都师范大学学报（社会科学版） 2023年第2期 180-188页

作者：盛继艳北京华文学院华侨华人与华文教育研究中心

海外华文教育的特殊性对华文教师的胜任力提出了更广维度、更深层次的要求。文章综合多种胜任特征研究的方法和思路,专访了12位深耕海外华文教育的杰出华校校长,运用“冰川模型”理论,从动机态度、个性特质、自我概念、技能和知识素养... 详细信息

海外华文教育的特殊性对华文教师的胜任力提出了更广维度、更深层次的要求。文章综合多种胜任特征研究的方法和思路,专访了12位深耕海外华文教育的杰出华校校长,运用“冰川模型”理论,从动机态度、个性特质、自我概念、技能和知识素养五个维度,对访谈关键信息进行了分析和归纳,得出由7个模块29项特征构成的海外华文教师胜任特征模型,并以海外华文教师的培养与培训为例,就该模型的应用提出建议。

关键词：海外华文教师胜任特征胜任特征模型

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国际中文教育高质量发展的四个重要问题

河南大学学报（社会科学版） 2024年第6期64卷 108-114,155页

作者：吴晓文魏晖大连外国语大学汉学院辽宁大连116044 北京语言大学国际中文教育研究院北京100083 北京语言大学华文教育研究院北京100083

高质量发展是新时代国际中文教育转型发展的重要方向,是一种以发展为第一要务,以解决问题、满足需求为导向,以提升效益和效率为主要衡量标准的综合发展。新发展阶段,国际中文教育要以提升效益和效率为目标,以解决突出问题、满足多样化... 详细信息

高质量发展是新时代国际中文教育转型发展的重要方向,是一种以发展为第一要务,以解决问题、满足需求为导向,以提升效益和效率为主要衡量标准的综合发展。新发展阶段,国际中文教育要以提升效益和效率为目标,以解决突出问题、满足多样化需求为重点。我国作为中文母语国,应责无旁贷引领国际中文教育高质量发展,提高服务质量。在推动国际中文教育高质量发展的进程中,应坚持发展先行,注重质量与规模协调发展、集成创新发展、规范发展、学业事业产业一体发展,以更好地满足全球中文学习者多样化需求,积极践行构建人类命运共同体的使命。

关键词：国际中文教育国际中文教育规模国际中文教育质量国际中文教育创新国际中文教育高质量发展

汉语单音节形容词重叠式的方言差异及历史发展

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首都师范大学学报（社会科学版） 2013年第4期 104-113页

作者：王玲玲北京华文学院华侨华人与华文教育研究中心

以长江为界,南北方言在单音节形容词重叠式的地理分布、表达小称义的语法手段以及充当句子成分时与"的"字的共现规律等方面呈现出明显的差异。这些语言现象的方言分布差异与其历史发展过程密切相关,总的规律是较早出现的语言形式倾向于... 详细信息

以长江为界,南北方言在单音节形容词重叠式的地理分布、表达小称义的语法手段以及充当句子成分时与"的"字的共现规律等方面呈现出明显的差异。这些语言现象的方言分布差异与其历史发展过程密切相关,总的规律是较早出现的语言形式倾向于分布在长江以南地区,较晚出现的语言形式倾向于分布在长江以北地区。长江线是汉语方言重要的分界线,其划界作用在形容词重叠式方面表现得十分显著。

关键词：单音节形容词重叠式方言差异历史发展语言地理学

论机用词典义项的形式特征及机用义项库的建立

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语言文字应用 2014年第1期 20-28页

作者：洪桂治苏新春曾妍妍华侨大学华文教育研究院厦门大学中文系厦门大学出版社

义项形式特征指一个义项在具体使用中赖以表现其意义内涵的表达形式与搭配环境,是能被计算机识别的标志物,主要体现在词性、句法功能、语义特征三个方面。本文探讨了义项形式特征的类型、特点和有效性,并在实际操作层面探索义项形式特... 详细信息

义项形式特征指一个义项在具体使用中赖以表现其意义内涵的表达形式与搭配环境,是能被计算机识别的标志物,主要体现在词性、句法功能、语义特征三个方面。本文探讨了义项形式特征的类型、特点和有效性,并在实际操作层面探索义项形式特征的提取方法,进而反思传统词典义项与机用词典义项的区别。着重阐述义项形式特征与意义内涵之间的关系,主张立足于义项意义内涵差异寻求义项形式特征差异,在强调义项形式特征的同时,也要防止"唯形式决定论"的倾向。

关键词：义项形式特征传统词典义项机用义项库

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论全国庚款董事会的庚款兴学活动

教育评论 2010年第3期 122-125页

作者：许文果暨南大学华文学院华文教育系讲师教育学博士广州510610

1920年代,中国教育界内部激烈争夺庚子赔款。全国教联会为此组织庚款董事会,由各省教育界人士组成。为把庚款公平、公正地用于各省教育事业,它同中外政府、相关的庚款董事会、其他各界人士不断交涉。同时,呈请教育部为其立案,建议并催... 详细信息

1920年代,中国教育界内部激烈争夺庚子赔款。全国教联会为此组织庚款董事会,由各省教育界人士组成。为把庚款公平、公正地用于各省教育事业,它同中外政府、相关的庚款董事会、其他各界人士不断交涉。同时,呈请教育部为其立案,建议并催促政府设立庚款协商机关,以调解教育界内部争端等。它的主张被后来的南京国民政府所采用,最终使庚款惠及中国多省教育事业。

关键词：全国教联会庚款董事会庚款教育

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华文水平测试汉字大纲研制的理念与程序

华文教学与研究 2019年第1期 59-67页

作者：王汉卫刘熹蒨暨南大学华文学院广东广州510610 暨南大学华文教育研究院广东广州510610

华文水平测试汉字大纲(华测字表)的直接目的是用于华测,长远目的是希望通过考试的反拨作用促进汉字教学和学习,在华测字表之前,学界亦无专门针对华文教学的字表。文章主要从研制基础、研制理念、字表定量和定级、字表检验等几方面介绍... 详细信息

华文水平测试汉字大纲(华测字表)的直接目的是用于华测,长远目的是希望通过考试的反拨作用促进汉字教学和学习,在华测字表之前,学界亦无专门针对华文教学的字表。文章主要从研制基础、研制理念、字表定量和定级、字表检验等几方面介绍华测字表的研制过程。华测字表有坚实的研制基础:即现有的字表及汉字大纲、母语课标、语文教材、华文教材以及华裔考生对自身汉字量的评价。本字表坚持"字量适中,向下集中"和"认写分开,多认少写"两条总原则,按照定性、定量和人工干预相结合的方法,并结合华测的宏观结构,将认读字表和书写字表各分五级。

关键词：华文水平测试汉字大纲认读字表书写字表

数智赋能青少年体质健康：基于自我决定理论的个性化干预策略

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哈尔滨体育学院学报 2025年第1期 9-16页

作者：李素萍莫有雪韩山师范学院体育学院暨南大学体育学院

基于自我决定理论(SDT),通过文献资料法分析数智化环境如何通过影响青少年的内在动机及其在体质健康管理中的作用，探讨数智时代青少年体质健康个性化促进的策略，构建一套包含个性化评估、基于SDT的个性化干预策略的综合框架，以期促... 详细信息

基于自我决定理论(SDT),通过文献资料法分析数智化环境如何通过影响青少年的内在动机及其在体质健康管理中的作用，探讨数智时代青少年体质健康个性化促进的策略，构建一套包含个性化评估、基于SDT的个性化干预策略的综合框架，以期促进青少年体质健康。结果显示：数智工具在提升青少年自主性、胜任感和关系感方面有显著成效，有助于促进青少年体质健康。然而，数智化进程中也伴随着技术、心理和资源等诸多挑战。建议加强数字素养教育、平衡虚拟与现实活动并强化跨领域合作，以促进青少年在数智化环境中的健康成长。结论：为促进青少年在数智化环境中的健康成长，建议加强数字素养教育，提高青少年对数智工具的正确认识和使用能力；平衡虚拟与现实活动，确保青少年在参与数智化活动的同时，也能积极参与体育锻炼等现实活动；强化跨领域合作，整合教育、体育、科技等领域的资源，共同为青少年体质健康促进提供支持。

关键词：自我决定理论数智化环境青少年体质健康个性化策略

东南亚留学生对“着”使用条件的认知及其习得过程

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华文教学与研究 2014年第3期 17-26页

作者：丁雪欢曹莉敏暨南大学华文学院广东广州510610 暨南大学华文教育研究院广东广州510610

通过对三类语料的定性定量分析发现:东南亚学生对于"着"所附着的动词具有[-终结]特征、"V+结果补语/数量宾语"和"着"相冲突有清醒的认知。其各类"着"结构的习得存在由静态义向动态义、意义基本句向意义非基本句、结构简单句到结构复杂... 详细信息

通过对三类语料的定性定量分析发现:东南亚学生对于"着"所附着的动词具有[-终结]特征、"V+结果补语/数量宾语"和"着"相冲突有清醒的认知。其各类"着"结构的习得存在由静态义向动态义、意义基本句向意义非基本句、结构简单句到结构复杂句的发展趋向。"着"前动词和形容词种类、"V着"所在句的复杂度,从初级到中、高级阶段的进展不明显。准确率在三个阶段呈U状变化,自动生成语料因回避策略"着"的准确度高,在强制性语境中使用"着"的准确率较低。"着"的习得主要受句子结构及意义的复杂度、形式的明晰度等语言的标记性及目的语使用频率的影响。

关键词： “着” 使用条件习得过程影响因素

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论多主体系统的语用推理

贵州工程应用技术学院学报 2015年第1期33卷 31-35页

作者：胡霞暨南大学华文学院华文教育研究院广东广州510610

交际系统是一个典型的多主体认知推理系统。在交际过程中,交际主体A的表达和理解要考虑到B是否知道某命题p;主体A是否知道B是否知道p,决定了主体A的表达和理解;反之亦然。多主体认知系统的复杂性表现在:多个推理者的存在,推理者的互推... 详细信息

交际系统是一个典型的多主体认知推理系统。在交际过程中,交际主体A的表达和理解要考虑到B是否知道某命题p;主体A是否知道B是否知道p,决定了主体A的表达和理解;反之亦然。多主体认知系统的复杂性表现在:多个推理者的存在,推理者的互推和主体的互动。

关键词：多主体推理互推互动