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儿童注意缺陷多动障碍影响因素及骨密度与体格生长的相关性分析

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中国儿童保健杂志 2024年第1期32卷 98-102页

作者：郑宇霞王惠萍王左华杨艳飞张霞昆明市儿童医院云南昆明650103

目的分析儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)影响因素及骨密度与体格生长的相关性,为ADHD的预防或早期干预提供新思路。方法纳入2020年6月—2022年6月昆明市儿童医院116例ADHD患儿为观察组,另取同期健康体检儿童80例为对照组,对比两组临床资... 详细信息

目的分析儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)影响因素及骨密度与体格生长的相关性,为ADHD的预防或早期干预提供新思路。方法纳入2020年6月—2022年6月昆明市儿童医院116例ADHD患儿为观察组,另取同期健康体检儿童80例为对照组,对比两组临床资料,经多因素Logistic回归分析儿童ADHD的影响因素。依据性别将ADHD患儿分为男童组与女童组,测量两组患儿骨密度与体格生长(身高、体重)状况,并分析二者间相关性。结果观察组男童、母亲孕期不良行为、母亲高中以下文化程度、批评家庭教育方式占比及父母压力指数高于对照组(χ^(2)=14.430、5.689、5.630、6.738,t=6.936,P0.05);经Pearson相关性分析,结果显示,骨密度与身高、体重呈正相关(r=0.409、0.317,P<0.05)。结论儿童ADHD的发生与性别、母亲孕期不良行为、家庭教养环境等多种因素有关;ADHD儿童生长发育过程中骨密度与体格生长密切相关,临床可针对上述因素采取对应干预措施,以预防或早期干预ADHD。

关键词：注意缺陷多动障碍骨密度体格生长

求真、求善、求美——高中语文德育功能的挖掘与实践

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中学时代 2024年第4期 79-80页

作者：叶茂云南省昆明市昆八中长城中学

高中语文德育功能是指通过教授语文知识和培养语文能力，使学生在语文学习中形成正确的价值观、道德观和人生观，培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高学生的核心素养和道德修养。其中，求真、求善、求美是德育的重要目标。求真指的...

高中语文德育功能是指通过教授语文知识和培养语文能力，使学生在语文学习中形成正确的价值观、道德观和人生观，培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高学生的核心素养和道德修养。其中，求真、求善、求美是德育的重要目标。求真指的是培养学生求真务实、敢于批评、敢于创新的精神；求善指的是培养学生的道德意识和价值观；求美指的是培养学生的审美情趣和文化素养。

关键词：

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新课程背景下专门学校初中音乐教学探析

课程教材教学研究（教育研究） 2024年第3期 28-30页

作者：何东升昆明市金殿中学

2022年4月,教育部颁布的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》明确指出新课程应全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求,结合义务教育的性质及课程定位,从有理想、有本领、有担当三个方面,明确了义务教育阶段时代新人培养的... 详细信息

2022年4月,教育部颁布的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》明确指出新课程应全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求,结合义务教育的性质及课程定位,从有理想、有本领、有担当三个方面,明确了义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

关键词：时代新人义务教育阶段义务教育课程新课程初中音乐教学课程定位课程标准民族复兴

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普通高中学生信息素养培养策略

课程教材教学研究（教育研究） 2024年第2期 7-8页

作者：葛锋昆明市实验中学

普通高中信息技术课程教学中,培养和提升学生的信息素养具有十分重要的意义。然而,大部分教师过于注重学生对知识与技能的掌握,忽略了信息素养的培养。基于此,从普通高中学生信息素养的培养角度研究,以期对核心素养导向下的普通高中信... 详细信息

普通高中信息技术课程教学中,培养和提升学生的信息素养具有十分重要的意义。然而,大部分教师过于注重学生对知识与技能的掌握,忽略了信息素养的培养。基于此,从普通高中学生信息素养的培养角度研究,以期对核心素养导向下的普通高中信息技术课程发展起促进作用。

关键词：普通高中信息素养培养策略

农村初中起始年级英语听说课教学——以人教版新目标七年级上册Unit 3 Is this your pencil?Section A(1a-1c)为例

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云南教育（中学教师） 2024年第6期 15-17页

作者：林瑞嘉李正华昆明市盘龙区白塔初级中学昆明市盘龙区双龙中学

在英语教学中,情境创设是一种非常有效的教学方法,它可以帮助学生更好地理解和运用语言知识。《义务教育英语课程标准》(2022年版)(以下简称《新课标》)要求初中学生能在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。在交际情境中,要... 详细信息

在英语教学中,情境创设是一种非常有效的教学方法,它可以帮助学生更好地理解和运用语言知识。《义务教育英语课程标准》(2022年版)(以下简称《新课标》)要求初中学生能在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。在交际情境中,要能够正确理解他人的情感、态度和观点,运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。通过情境创设教学,学生可以在真实的语言环境中进行交流、沟通,提高英语语言运用能力。

关键词：《新课标》英语课程标准交际情境情境创设听说课教学英语语言运用能力人教版有效的教学方法

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这不过是滑一跤——抗挫能力提升的五大方法

高校招生（高考指导） 2024年第3期 60-62页

作者：叶晗昆明市盘龙区白塔中学

行走在青春的旅程中,前路有太多未知等待着我们,前行的道路也绝不会一帆风顺。“不经历风雨,怎能见彩虹?”这条成长的道路虽然通往“精彩”,但路程中难免遭遇坎珂,挫折,总会在不经意之中悄悄袭来。尤其是在高三这样一个充满着压力和挑... 详细信息

行走在青春的旅程中,前路有太多未知等待着我们,前行的道路也绝不会一帆风顺。“不经历风雨,怎能见彩虹?”这条成长的道路虽然通往“精彩”,但路程中难免遭遇坎珂,挫折,总会在不经意之中悄悄袭来。尤其是在高三这样一个充满着压力和挑战的阶段,同学们面临着学业规划、人际交往、个人成长等诸多课题,也必然会遭遇许许多多的考验。

关键词：学业规划抗挫能力个人成长人际交往五大方法高三压力和挑战

初中地理跨学科主题学习设计——以主题“印象云南”为例

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课程教材教学研究（下半月） 2024年第6期 60-64页

作者：杨灿平邓丽昆明市第八中学昆明市盘龙区师大实验昆明湖中学

《义务教育地理课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)在“课程内容”部分明确提出了“跨学科主题学习”要求,规定了课时,提出了指导性建议,还呈现了两个案例供广大教师参考。其中,《课标》所展示的案例2“我的家在这里”,涉及育人价... 详细信息

《义务教育地理课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)在“课程内容”部分明确提出了“跨学科主题学习”要求,规定了课时,提出了指导性建议,还呈现了两个案例供广大教师参考。其中,《课标》所展示的案例2“我的家在这里”,涉及育人价值、学习活动设计和学习活动评价三方面,课标分析、内容和活动设计较为简洁,主要起到引导和提示作用。因此,教师在围绕这一主题结合实际设计活动时,对具体任务和评价都需要再思考与重设计。下面根据《课标》要求,参考“我的家在这里”这一主题,在整合地理、历史、语文、生物、美术、信息技术等相关学科知识和方法的基础上,选择学生熟悉的区域——云南,以“印象云南”为主题设计具体活动方案,落实“认识区域”相关任务要求,最终让学生通过完成主题活动,实现多学科知识、方法和思维的运用,促进综合能力的发展和提升,实现核心素养的培育。

关键词：主题学习初中地理核心素养学习活动设计信息技术育人价值主题设计认识区域

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基于主题大概念的高中英语读思课教学设计——以高中英语新教材选择性必修第一册Unit 5 Reading and Thinking为例

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云南教育（中学教师） 2024年第5期 13-16页

作者：李文静吴春华昆明市盘龙区明致实验中学昆明市第十中学

在教育领域,有关大概念的研究可以追溯到布鲁纳对于教育过程的研究。埃里克森(1995)认为,大概念是基于事实基础上抽象出来的深层次的、可迁移的概念。威金斯、麦克泰格(1998)提出,大概念是处于课程学习中心位置的观念、主题、辩论、悖... 详细信息

在教育领域,有关大概念的研究可以追溯到布鲁纳对于教育过程的研究。埃里克森(1995)认为,大概念是基于事实基础上抽象出来的深层次的、可迁移的概念。威金斯、麦克泰格(1998)提出,大概念是处于课程学习中心位置的观念、主题、辩论、悖论、问题、理论或原则等,能够将多种知识有意义地联结起来。许多国家把大概念写进了课程标准。《普通高中英语课程标准》(2017年版)(以下简称《新课标》)首次使用了“大概念”一词并明确指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化,促进学科核心素养的落实。”

关键词：学科核心素养高中英语布鲁纳《新课标》埃里克森情景化课程内容结构教学设计

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初中英语“主题式”阅读复习教学实践——以Unit 5 Why do you like pandas?复习教学为例

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课程教材教学研究（下半月） 2024年第4期 11-12页

作者：李彦江李娇昆明市第三中学昆明市盘龙区白塔初级中学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”)要求,教师在初中英语教育教学过程中要“以人为本”,发挥学生的主体作用。作为教师,我们要转变教学观念,创新教学模式,适应学生发展需要,依托“主题”“单元”等概念将英语教材... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”)要求,教师在初中英语教育教学过程中要“以人为本”,发挥学生的主体作用。作为教师,我们要转变教学观念,创新教学模式,适应学生发展需要,依托“主题”“单元”等概念将英语教材各板块的重点知识相结合,构建教学体系,进而达到教学目标。因此,基于新课标,笔者结合教学实践选择合适的阅读素材,从大单元情境主题出发,实施从理解到应用、从分析到评价层层递进的英语教学活动,为“主题式”阅读复习教学设计提供一个真实的参考。

关键词：学生的主体作用初中英语转变教学观念创新教学模式主题式新课标教学实践复习教学