检索结果-南通市图书馆

环境教育 2024年第9期 84-87页

作者：范源陈肇洁昆明市五华区龙翔小学

昆明市五华区龙翔小学以课程改革为抓手,充分挖掘云南独特的生物多样性资源,从“小种子”课程扩展到“大世界”视野,在孩子们幼小的心灵中种下生物多样性保护的种子。

关键词：昆明市五华区生物多样性资源生物多样性保护课程改革充分挖掘小学课程扩展种子

“医教结合”理念下特奥滚球教学研究——以昆明市五华区新萌学校为例

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云南教育（小学教师） 2024年第4期 11-13页

作者：杨月昆明市五华区新萌学校

一、引言2014年国务院颁布《特殊教育提升计划(2014—2016年)》要求“开展‘医教结合’实验,探索教育与康复相结合的特殊教育模式”。2017年1月《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出,办好特殊教育要“促进教育与康复相结合,注重... 详细信息

一、引言2014年国务院颁布《特殊教育提升计划(2014—2016年)》要求“开展‘医教结合’实验,探索教育与康复相结合的特殊教育模式”。2017年1月《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出,办好特殊教育要“促进教育与康复相结合,注重残疾学生潜能开发和缺陷补偿……”。这一系列政策的出台,不仅推动了特殊教育的发展,也为一线特教老师的教育教学指明了前进的方向,教师在进行特殊教育的同时还要为特殊学生提供相关的康复服务。传统的特殊教育教学模式正在向“医教结合”“教康整合”的模式转变。

关键词：昆明市五华区缺陷补偿特殊教育医教结合教育事业发展教学研究教学模式康复服务

Enjoy our meal!——小学英语“自助餐”式作业设计实践与探讨

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新课程教学（电子版） 2024年第3期 124-127页

作者：李慧琳孙溪云南省昆明市五华区龙翔小学

设计具有针对性、合理性和分层性的英语作业不仅是让学生提升英语综合能力的有效手段,更是帮助学生在现有基础上“踮踮脚尖摘苹果”的最佳途径。根据语言学习的特点,把作业设计贯穿于整个教学过程中,让教与学相辅相成的同时,也让学生真... 详细信息

设计具有针对性、合理性和分层性的英语作业不仅是让学生提升英语综合能力的有效手段,更是帮助学生在现有基础上“踮踮脚尖摘苹果”的最佳途径。根据语言学习的特点,把作业设计贯穿于整个教学过程中,让教与学相辅相成的同时,也让学生真正成为学习的主人;让作业形式多样、丰富有趣的同时,也让学生拥有更多作业选择自主权,让“双减”的落实真正成为“双质”的提升。

关键词： “双减” “自助餐”式作业设计 BUFFET理念

引向整本书阅读导读课成功的“三只抓手”:激兴趣·授方法·强期待——以《中国古代神话》阅读导读课为例

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云南教育（小学教师） 2024年第4期 28-30页

作者：鲁柯米昆明市五华区大观小学

在整本书阅读任务群的落实中,导读课作为重要一环,对最终良好阅读效果的促成影响深远,“揭幕”是否有吸引力,是否让学生生发阅读期待,直接事关能不能避免整本书阅读走向后继乏力、虎头蛇尾等结局。为此,教师对整本书阅读导读课的开展,... 详细信息

在整本书阅读任务群的落实中,导读课作为重要一环,对最终良好阅读效果的促成影响深远,“揭幕”是否有吸引力,是否让学生生发阅读期待,直接事关能不能避免整本书阅读走向后继乏力、虎头蛇尾等结局。为此,教师对整本书阅读导读课的开展,既要有总揽全局的视野,兼顾首尾,又要有不惮琐碎的心态,“鱼渔”并呈,让学生一面掌握文本的知识点,一面为后续自主阅读积累经验和方法。概言之,一堂成功的导读课,形式上可以千变万化,但究其内里,以笔者主持的云南省基础教育领域省级教学名师工作室相关实践而言,三个元素不可或缺——激兴趣·授方法·强期待。工作室将统编版小学语文四年级上册第四单元的配套阅读书目《中国古代神话》作为整本书阅读重点项目,构建了一堂指向明确的导读课。

关键词：整本书阅读导读课基础教育领域小学语文中国古代神话自主阅读阅读期待阅读书目

纵横关联,让课堂更有深度--以《爸爸妈妈在我心中》教学为例

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课程教材教学研究（上半月） 2024年第8期 59-61页

作者：郭润杨帆昆明市五华区莲华小学

尊老爱幼与孝亲敬长是中华传统美德的璀璨瑰宝,深深植根于中华优秀传统文化中。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》进一步强调了这些传统美德的重要性,并明确指出家庭教育在各学段各科教材中的重要地位。课程标准倡导“践行尊老... 详细信息

尊老爱幼与孝亲敬长是中华传统美德的璀璨瑰宝,深深植根于中华优秀传统文化中。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》进一步强调了这些传统美德的重要性,并明确指出家庭教育在各学段各科教材中的重要地位。课程标准倡导“践行尊老爱幼、男女平等、勤劳节俭、邻里互助为主要内容的道德要求,做家庭的好成员”,引导学生在家庭中扮演积极的角色。课程标准还分学段对“我与家庭”提出了不同要求。

关键词：中华传统美德中华优秀传统文化尊老爱幼道德与法治课程勤劳节俭家庭教育课程标准分学段

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本土红色文化资源在道德与法治课中的运用

课程教材教学研究（上半月） 2024年第4期 3-5页

作者：张诚昆明市五华区武成小学

红色文化是一种政治文化,它诞生于中国共产党带领中国人民艰苦抗争的革命年代,凝聚着中国人民团结抗争的信心,有极其丰富的内涵。它不仅在革命年代发挥了重要作用,在新时期依然有着强大生命力,有宝贵的传承价值。红色文化资源是红色文... 详细信息

红色文化是一种政治文化,它诞生于中国共产党带领中国人民艰苦抗争的革命年代,凝聚着中国人民团结抗争的信心,有极其丰富的内涵。它不仅在革命年代发挥了重要作用,在新时期依然有着强大生命力,有宝贵的传承价值。红色文化资源是红色文化的具体载体,汇集着具象、生动、丰富的“人、物、事”。中国共产党的优良革命传统和中华民族的宝贵精神财富这样的“魂”通过“人、物、事”得以表现和传承。任何具有红色文化属性的“人、物、事”,如革命志士和烈士的事迹、革命志士和烈士所用之物、革命旧址和遗址、革命活动和历史事件,甚至红色作品、红色歌曲等都是宝贵的红色文化资源。据此,利用好诸如革命旧址、遗迹这样的红色文化资源,可以传承好中国共产党的优良革命传统和中华民族的宝贵精神财富。

关键词：红色文化资源优良革命传统革命志士道德与法治课革命旧址红色歌曲传承价值文化属性

单元整体教学中的跨学科学习设计——以《蜜蜂》(第二课时)为例

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课程教材教学研究（上半月） 2024年第7期 23-26页

作者：聂菲昆明市五华区武成小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确提出“强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养”,然而在教学中却存在不同学科相互拼凑的现象,与跨学科学习的育人导向相悖。下面以统编语文三年级... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确提出“强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养”,然而在教学中却存在不同学科相互拼凑的现象,与跨学科学习的育人导向相悖。下面以统编语文三年级下册第四单元《蜜蜂》第二课时教学为例,探究单元整体教学中的跨学科学习设计及实施路径。

关键词：跨学科学习单元整体教学学生核心素养育人方式第二课时育人导向义务教育语文课程标准新课标

经典神话永流传写读互促重落实——四年级上册第四单元统整设计

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小学语文教学 2024年第28期 45-50页

作者：张晓洁李萌云南昆明市五华区虹山小学

一、明确单元主题,发布学习任务1.用课本导读页插图引入本单元内容——神话,指导学生了解单元主题,了解插图内容。(出示)中国的龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯、特洛伊战士和希腊战士,这些鲜明而有代... 详细信息

一、明确单元主题,发布学习任务1.用课本导读页插图引入本单元内容——神话,指导学生了解单元主题,了解插图内容。(出示)中国的龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯、特洛伊战士和希腊战士,这些鲜明而有代表性的人物都是各国神话故事中的代表。

关键词：单元主题神话故事守护神特洛伊人首蛇身插图写读

素养型课程目标多维统领,增值型课堂教学持续突破——基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的小学语文教学评改革路径思考

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云南教育（小学教师） 2024年第7期 17-19页

作者：郑方昆明市五华区长春小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)尤其关注素养型课程目标的确立,并以目标为统领,整合教学评三大版块,赋予课堂广大增值空间,旨在让学生通过素养型课程教学的培养,形成具有整体思维、文化内涵、素养能力的成长... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)尤其关注素养型课程目标的确立,并以目标为统领,整合教学评三大版块,赋予课堂广大增值空间,旨在让学生通过素养型课程教学的培养,形成具有整体思维、文化内涵、素养能力的成长型思维。这一课程教学的意蕴,在实际的情境、语境、文境载体情境中逐步展现,也是学生文化素养培养和学生基本语句使用、逻辑思维提升、审美创造力培养的综合反映,是通过不断实践,实现素养型语文课程教学价值持续突破的关键。

关键词：审美创造力小学语文教学增值空间课堂教学课程目标增值型整体思维整合教学

生活教育理论下小学语文第一学段识字教学策略

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黑龙江教育（教育与教学） 2024年第1期 72-74页

作者：聂菲赵桓艺蔡柳红云南省昆明市五华区武成小学

“生活教育”理论与统编语文教材编写理念的结合,能够有效促进第一学段识字教学实践,具体策略包括:营造无意氛围,激发学生识字兴趣;调动已有经验,提升学生识字能力;注重活动实践,引导学生主动识字;渗透道德教育,实现课程育人价值。

关键词：生活教育理论第一学段识字教学策略