检索结果-南通市图书馆

社会化学习视角下构建小学数学智趣课堂途径探索

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育学刊 2024年第S2期 81-83页

作者：张丽霞江苏省沭阳县人民路小学

小学数学社会化学习是以“培养全人”为目标，让学生们在数学学习的过程中，关注社会事件、参与社会体验，在此过程中不断认识、发展和完善对于数学的理解和掌握，从而更加适应社会需要。小学数学可从确定“教学主题”、关注“社会生活... 详细信息

小学数学社会化学习是以“培养全人”为目标，让学生们在数学学习的过程中，关注社会事件、参与社会体验，在此过程中不断认识、发展和完善对于数学的理解和掌握，从而更加适应社会需要。小学数学可从确定“教学主题”、关注“社会生活”、利用“媒体工具”、提供“互助机会”,打破“教育孤岛”,让教育成为生活本身。

关键词：小学数学智趣课堂社会化学习

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于智慧校园的学校信息化建设研究

计算机科学 2024年第7期51卷 430-434页

作者：白久宏重庆市秀山县鹭秀小学重庆409900

随着信息技术的迅猛发展,智慧校园作为教育信息化的高级形态,正逐步成为推动教育现代化进程的关键力量.智慧校园通过集成先进的信息技术,实现校园管理、教学服务、学习环境的智能化与个性化,为师生创造了一个更加高效、便捷、互动的学... 详细信息

随着信息技术的迅猛发展,智慧校园作为教育信息化的高级形态,正逐步成为推动教育现代化进程的关键力量.智慧校园通过集成先进的信息技术,实现校园管理、教学服务、学习环境的智能化与个性化,为师生创造了一个更加高效、便捷、互动的学习与生活空间.文中聚焦于基于智慧校园的学校信息化建设的现状与挑战,特别是针对中小学阶段,深入分析了存在的问题,并探索了可行的建设路径,以期为中小学信息化建设的持续发展提供有力支持.

关键词：智慧校园学校信息化建设路径

提问策略单元的教学实践——以《一个豆荚里的五粒豆》为例

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

语文建设 2024年第20期 65-68页

作者：任盼景山东省东明县第六小学

提问是学生深化理解、进行反思和发展创造性思维的重要方法。文章先介绍了提问策略的基本理论，接着详细阐述了5W1H提问法、KWL提问法和布鲁姆提问法在课堂中的实际应用，展示了这些方法如何帮助学生有效梳理信息，深入理解文本，发展... 详细信息

提问是学生深化理解、进行反思和发展创造性思维的重要方法。文章先介绍了提问策略的基本理论，接着详细阐述了5W1H提问法、KWL提问法和布鲁姆提问法在课堂中的实际应用，展示了这些方法如何帮助学生有效梳理信息，深入理解文本，发展高阶思维。最后通过评价量表与课堂观察，反思提问策略的应用效果，为教师有效使用提问策略提供实践参考。

关键词：提问策略 5W1H提问法 KWL提问法布鲁姆提问法

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

成长无关年龄:一名村小教师的教学改进之路

中小学管理 2024年第2期 51-52页

作者：曹敏琴贵州省黄平县新州镇东坡小学

我是贵州省黄平县新州镇东坡小学的一名普通教师,在学校任教科学和数学学科,2024年满54岁,再过一年就要退休了。自1991年参加工作以来,从泥巴寨小学到象山希望小学再到东坡小学,我一直扎根农村,把青春和热血都奉献给了乡村教育。遗憾的... 详细信息

我是贵州省黄平县新州镇东坡小学的一名普通教师,在学校任教科学和数学学科,2024年满54岁,再过一年就要退休了。自1991年参加工作以来,从泥巴寨小学到象山希望小学再到东坡小学,我一直扎根农村,把青春和热血都奉献给了乡村教育。遗憾的是,由于教学资源匮乏、观念更新不及时,教学方法也比较单一,多年来我的教学成绩始终平淡无奇。虽然在校内也获得不少认可,但是执教的前30年,我从没有走出校门上过公开课,更没有参加过县里的优质课比赛或教学技能竞赛。直到2021年“贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划”项目(以下简称“贵州民族教育质量项目”)启动实施,作为项目学校的成员,我有机会参与其中,我潜藏的职业理想才被唤醒,教育观念和教学行为渐渐有了变化。成长无关年龄,我再次出发,踏上教学改进的征程。

关键词：教学成绩乡村教育教学行为公开课教学改进希望小学资源匮乏黄平县

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学单元作业设计优化策略研究

数学之友 2024年第14期38卷 20-22页

作者：杨秋芬广东省河源市第三小学广东河源517000

在单元整体教学中,教师要整体把握教学内容,推进单元整体教学设计,重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质,对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系.教师有必要在单元整体教学理念下进行作业设计.本文以单元为整... 详细信息

在单元整体教学中,教师要整体把握教学内容,推进单元整体教学设计,重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质,对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系.教师有必要在单元整体教学理念下进行作业设计.本文以单元为整体对小学第二学段数学作业进行设计,帮助学生建立数学的逻辑结构,提高作业设计质量,以作业培养学生的数学核心素养,实现作业育人功能的最大化。

关键词：第二学段数学作业单元整体作业设计

支气管哮喘缓解期长期辅舒酮储物罐吸入的哮喘急性发作状况、危险因素及对策分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2024年第6期 0005-0008页

作者：吴华启骆晓燕曾秀英龙川县妇幼保健院广东河源517000

探究支气管哮喘缓解期长期辅舒酮储物罐吸入的哮喘急性发作状况、危险因素及对策分析。方法选取2021年8月至2023年7月期间我院收治的符合纳入标准的88例支气管哮喘缓解期患者为研究对象,将患者未接受哮喘相关治疗前6个月与开始接受辅... 详细信息

探究支气管哮喘缓解期长期辅舒酮储物罐吸入的哮喘急性发作状况、危险因素及对策分析。方法选取2021年8月至2023年7月期间我院收治的符合纳入标准的88例支气管哮喘缓解期患者为研究对象,将患者未接受哮喘相关治疗前6个月与开始接受辅舒酮吸入治疗后6个月这两段时期的哮喘急性发作状况进行对比;并抽取80例同期健康体检者作为对照组,以明确长期接受辅舒酮吸入治疗的支气管哮喘缓解期患者的哮喘危险因素,最后结合临床给予相关对策。结果长期接受辅舒酮吸入治疗可以明显改善支气管哮喘患者哮喘急性发作次数,差异有统计学意义(P0. 05)。结论长期接受辅舒酮吸入治疗能有效减少哮喘急性发作次数。个人及家庭过敏史、过敏性疾病等是长期接受辅舒酮治疗的哮喘患者的危险因素,家庭使用地毯和饲养动物与哮喘发生相关,而养花草和家中有人吸烟与哮喘发生无关。

关键词：辅舒酮雾化吸入治疗支气管哮喘急性发作危险因素

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

写出不一样的“红军城”

四川教育 2016年第4X期 64-65页

作者：陈燕旺苍县东河小学

在写作教学中，小学教师要注重想象力和创造力的培养。可是，孩子却在“想象”与“创造”过程中，逐渐失去了观察身边事物的兴趣。既然写作来源于生活，教师应该充分发挥本土资源的优势，将这些“接地气”的素材用到写作教学中去。笔者... 详细信息

在写作教学中，小学教师要注重想象力和创造力的培养。可是，孩子却在“想象”与“创造”过程中，逐渐失去了观察身边事物的兴趣。既然写作来源于生活，教师应该充分发挥本土资源的优势，将这些“接地气”的素材用到写作教学中去。笔者充分利用本土的红色资源，让学生在了解红色文化、接受红色教育的基础上，提高观察能力，培养学生独特的审美视角。

关键词：红军写作教学小学教师 “创造” “想象” 本土资源红色资源红色文化

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

培养学生数学学习兴趣的策略

四川教育 2016年第6X期 80-81页

作者：吴发芳旺苍县东河小学

教师应该多为学生创设探究、竞争、操作情境，培养学生的探索兴趣、竞争意识和操作技能，适时掌控学生的主动性和积极性，有效地完成课堂教学活动。数学是一门思考性较强的学科，不少学生觉得学起来枯燥乏味，课堂上教师如何引导学生对... 详细信息

教师应该多为学生创设探究、竞争、操作情境，培养学生的探索兴趣、竞争意识和操作技能，适时掌控学生的主动性和积极性，有效地完成课堂教学活动。数学是一门思考性较强的学科，不少学生觉得学起来枯燥乏味，课堂上教师如何引导学生对数学学科产生兴趣，一直以来困扰着很多数学教师。兴趣带有感情色彩认识倾向，是学生学习过程中最活跃的动力因素，因此，在课堂教学活动中，教师要想方设法利用数学知识的魅力。

关键词：数学学习兴趣引导学生培养课堂教学活动数学教师竞争意识数学学科操作情境

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学生科学“四项学力”增值评价校本化实践

教学与管理 2024年第8期 63-67页

作者：吴国荣浙江省嘉善县第二实验小学

教育新时代的到来将彻底转变原有的教学评价方式。小学生科学学习评价可以从核心素养出发,提炼出基于科学素养的“四项学力”,通过分析科学素养增值评价现状的“痛点”,探寻增值评价“节点”,厘清增值评价“评什么”的问题,建立四项学... 详细信息

教育新时代的到来将彻底转变原有的教学评价方式。小学生科学学习评价可以从核心素养出发,提炼出基于科学素养的“四项学力”,通过分析科学素养增值评价现状的“痛点”,探寻增值评价“节点”,厘清增值评价“评什么”的问题,建立四项学力“如何评”的机制,建构增值评价“怎样增”的路径。从而建立起一个长期追踪学生学习能力增值状况的评价系统,给学生可持续发展创造可量化的维度,实现科学素养的增值。

关键词：小学科学四项学力增值评价