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中小学作业数字化转型:价值、困境及破解路径

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课程．教材．教法 2024年第2期44卷 89-96页

作者：刘辉申国昌太原师范学院教育学院晋中030619 华中师范大学教育学院武汉430079

教育数字化背景下作业的数字化转型是中小学作业变革的未来趋势。中小学作业内容数字化有利于为学习者的个性化学习提供丰富的学习资源,作业实施数字化有利于将学习行为进行记录和分析,作业评价数字化有利于从多维度对学习者进行“画像... 详细信息

教育数字化背景下作业的数字化转型是中小学作业变革的未来趋势。中小学作业内容数字化有利于为学习者的个性化学习提供丰富的学习资源,作业实施数字化有利于将学习行为进行记录和分析,作业评价数字化有利于从多维度对学习者进行“画像”。当前,中小学作业的数字化转型面临着作业内容“文本化”、作业实施“机械化”、作业评价“单一化”等困境。可以从构建共建共享的作业内容开发机制、研发智能作业平台、设计科学的作业评价体系等途径助力中小学作业的数字化转型。

关键词：中小学作业教育数字化作业平台

从自杀意念到自杀尝试:自杀行动转变的理论模型与风险因素

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中国临床心理学杂志 2024年第2期32卷 314-322页

作者：应梦婷江光荣鲁婷王磊武汉体育学院心理学系武汉430079 华中师范大学心理学院武汉430079 湖北大学教育学院心理学系武汉430062

自杀意念是自杀尝试的先决条件,但大多数思考自杀的人并不会进一步采取行动。近十年,学术界基于自杀“意念-行动”框架,关注自杀意念向自杀行动的转变,以自杀人际理论、动机-意志整合模型和三阶段理论为代表的理论模型推动了对自杀风险... 详细信息

自杀意念是自杀尝试的先决条件,但大多数思考自杀的人并不会进一步采取行动。近十年,学术界基于自杀“意念-行动”框架,关注自杀意念向自杀行动的转变,以自杀人际理论、动机-意志整合模型和三阶段理论为代表的理论模型推动了对自杀风险因素的重新探索。在区分自杀意念与自杀尝试方面,自杀能力及其影响因素的研究成果最为丰富,此外还有自杀意念相关因素、精神障碍/症状因素、其他心理社会因素以及认知神经功能因素。基于现有研究进展和存在的问题,文章对未来研究方向进行了展望。

关键词：自杀意念自杀尝试 “意念-行动”框架理论模型风险因素

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课堂教学中的美德互育及其实践路向

教育研究与实验 2024年第3期 100-110页

作者：刘艳华中师范大学教育学院武汉430079

美德一体在人的价值性的感性活动中找到依据,并指向人的主体性和本质力量展现的人的教化问题。美德互育是立足于课堂教学中缔结美与德相互转化的教化立场,朝向学科实践中的美德融合来实现人的多方面发展的教育理念,通过深化学科知识的... 详细信息

美德一体在人的价值性的感性活动中找到依据,并指向人的主体性和本质力量展现的人的教化问题。美德互育是立足于课堂教学中缔结美与德相互转化的教化立场,朝向学科实践中的美德融合来实现人的多方面发展的教育理念,通过深化学科知识的道德旨趣与美学涵养,引导学生在知识学习过程中经历感性实践、情感共振、道德想象与反思判断的美德转化的实践过程,在培育学生审美与道德素养的同时反哺个体认知能力与文化品位的提升。从知识、学习与素养层面论述课堂教学中美德互育的基础,具化为学科知识所兼具的道德属性与美学属性、美感经验生成与道德信念内化在个体心理结构层面的叠合、美与德互相积淀共同助力于人整个心理文化结构的完善。而感性实践与理性知识的融通、情感体验与价值观念的互动、道德想象与伦理判断的结合、审美理想与道德生活的共享是美德互育的生成机制。基于美德互育的课堂教学实践要求确立美学陶冶精神世界的诗性立场,深化对学科知识道德属性与审美属性的理解,引导学生经历美德互育的学习实践过程,构建美德一体的课堂教学新形态,以丰富课堂的审美感与道德感、文化性与生命性。

关键词：美德一体美德互育审美教化德性美化

新媒体时代初中语文新闻单元媒介素养项目化学习探析

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教学与管理 2024年第21期 69-73页

作者：杜芳芳林烨江南大学教育学院江苏无锡214122

在“人人是记者,处处有媒体”的新媒体时代,将媒介素养融入母语教育已成为一种国际趋势。《义务教育语文课程标准(2022年版)》多次提及“媒介”与“媒介信息”,在初中语文教材中与媒介素养教育联系最紧密的是新闻单元教学。媒介素养教... 详细信息

在“人人是记者,处处有媒体”的新媒体时代,将媒介素养融入母语教育已成为一种国际趋势。《义务教育语文课程标准(2022年版)》多次提及“媒介”与“媒介信息”,在初中语文教材中与媒介素养教育联系最紧密的是新闻单元教学。媒介素养教育与初中语文新闻单元教学的联系颇深,在初中语文新闻单元中开展媒介素养教育的项目化学习,要在坚持应用导向的同时坚守媒介素养控制权,在真实情境中建立跨媒介新闻学习共同体,引导学生像专家一样筛选和反思媒介信息,在写作与播报中要体现学生思维的锻炼与提高以及追求活动性和表现性二者结合的评价反馈等。

关键词：新媒体媒介素养教育初中语文教学新闻单元项目化学习

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通过晶面调控产生强内建电场以提高卟啉光催化剂的H_(2)O_(2)生成速率

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Chinese Journal of Catalysis 2024年第6期61卷 205-214页

作者：邵韵航张亚宁陈潮锋窦帅娄阳董玉明朱永法潘成思江南大学化学与材料工程学院合成与生物胶体教育部重点实验室江苏无锡214122 江南大学光致分子与材料国际联合研究中心江苏无锡214122 清华大学化学系北京100084

过氧化氢(H_(2)O_(2))是一种重要的化工产品,广泛应用于污水处理、消毒杀菌和印染漂白等领域.在蒽醌法生产H_(2)O_(2)的过程中,易产生有毒气体并存在爆炸危险.因此,仅利用水、氧气和太阳光即可在合适的光催化剂上生成H_(2)O_(2)的光催... 详细信息

过氧化氢(H_(2)O_(2))是一种重要的化工产品,广泛应用于污水处理、消毒杀菌和印染漂白等领域.在蒽醌法生产H_(2)O_(2)的过程中,易产生有毒气体并存在爆炸危险.因此,仅利用水、氧气和太阳光即可在合适的光催化剂上生成H_(2)O_(2)的光催化技术备受关注.本课题组报道了通过酸碱自组装法制备的四(4-羧基苯基)卟啉(SA-TCPP)光催化剂,用于生产H_(2)O_(2).该催化剂克服了大部分H_(2)O_(2)光催化剂存在的需要牺牲剂、活性低和光利用率不足等问题,但其性能仍受限于较高的复合率.晶面调控已被证实是改善许多无机催化剂电荷复合的有效策略,然而,对于有机光催化剂,关于暴露晶面与其活性关系的研究仍然较少.本文采用溶解-重结晶法在水和三种有机溶剂的混合物中成功合成了三种具有不同暴露晶面的卟啉光催化剂.即利用卟啉在有机溶剂和水中的溶解度差异,将卟啉先溶解在四氢呋喃(THF)、甲醇(MeOH)或乙二醇(EG)溶液中,随后在水溶液中重新结晶.X射线衍射、高分辨率透射电子显微镜及晶面模拟模型图的结果表明,三种催化剂具有相同的晶体结构,但分别暴露了(400)、(022)和(020)晶面.通过紫外分光光度计测量这些催化剂在氙灯(λ≥420 nm)照射下的光催化活性,结果表明,具有(400)暴露面的卟啉光催化剂的H_(2)O_(2)生产速率最高,可达29.33 mmol L h^(-1)g^(-1),分别是具有(022)暴露面和(020)暴露面的卟啉光催化剂的2.7倍和4.1倍,约是已报道的SA-TCPP光催化剂的1.3倍.通过紫外漫反射、莫特肖特基曲线分析以及LED灯照射下的光催化活性测试,排除了光吸收能力对这三种卟啉光催化剂活性的影响.开尔文探针力显微镜、光生电流密度谱图、晶面模拟模型图和密度泛函理论计算结果表明,活性的差异主要归因于(400)表面暴露的高羧基含量所引发的强内建电场,并且在该暴露面上的内建电场方向有利于空穴从吡咯氮向羧基碳的跃迁,因此阻碍了电荷的快速重组,促进了富有挑战性的水氧化过程,而(020)面由于暴露了最多的吡咯氮和最少的羧基碳,其产生的内建电场强度最弱,且内建电场方向阻碍了空穴向羧基碳的跃迁,因此H_(2)O_(2)生产速率最低.综上所述,本工作通过晶面调控产生强内建电场以加速空穴的迁移,降低了电子空穴复合速率,实现了高H_(2)O_(2)生产速率,为更高效的有机光催化剂的设计和开发提供了新思路.

关键词：内建电场晶面调控纳米片光催化产H_(2)O_(2) 卟啉

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中国教育信息化 2024年第7期30卷 83-94页

作者：权国龙李淼淼张婷婷祝慧敏江南大学教育学院江苏无锡214000 江南大学教育学院教育技术学系江苏无锡214000

智能教育软件,在智能技术与教育的融合应用中已发展出多样的形态和丰富的功能,在教育全场景中发挥着显著作用,不断影响教与学的效果并促进教育教学方式的变革。从“智能教育软件评估指标体系”看,智能教育软件的发展整体上处于功能全渗... 详细信息

智能教育软件,在智能技术与教育的融合应用中已发展出多样的形态和丰富的功能,在教育全场景中发挥着显著作用,不断影响教与学的效果并促进教育教学方式的变革。从“智能教育软件评估指标体系”看,智能教育软件的发展整体上处于功能全渗透、功用全覆盖、形态多样化的状态。其应用不仅能满足教学中展现、辅助、测评、推荐等多种需要,而且能在融合创新应用中发挥系统性延伸效能,促进教育方式的变革。而智能性的嵌入将为其未来的系统性集成需求提供条件。从学、教、管、评的全景着眼,通过十个特色用途介绍若干智能软件。在面向教师“教”场景下,现有的智能软件较为注重教师教研与授课辅助功能的开发,因此选取教师教研、教师授课两大用途,主要介绍三人行老师等三款教研软件,与畅言智慧课堂白板阅卷等三款授课软件。在面向学生“学”场景下,从自主学习、运动健康、社会实践三大用途展开,其中自主学习由于范围较广,将其分为艺术教育、学科学习、英语学习分支,主要介绍洋葱学院等软件。面向教育评测与管理的场景,智能软件多聚焦于班级管理、学校管理、考试测评,主要介绍智学网等软件。最后在综合性智能教育软件的推荐中,主要选取维词教师版等三款软件进行综合性评价与推荐,以期为中小学智能教育软件实践提供参考。

关键词：教育软件中小学教育智能教育软件教育应用场景智能软件推荐

增材制造高强铝合金表面形貌重构及其屈服强度影响规律探究

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固体力学学报 2024年

作者：董子良程正坤张晓楠文聘武汉理工大学理学院工程结构与力学系深圳职业技术大学本科教育学院

为了研究表面形貌对增材制造材料力学性能的影响，本文通过选择性激光熔化方法制备了高强度铝合金试样。采用ABAQUS商业软件和MATLAB编程软件进行表面形貌拟合与有限元分析，验证了使用Airy应力函数获得的表面形貌应力集中系数的解析解... 详细信息

为了研究表面形貌对增材制造材料力学性能的影响，本文通过选择性激光熔化方法制备了高强度铝合金试样。采用ABAQUS商业软件和MATLAB编程软件进行表面形貌拟合与有限元分析，验证了使用Airy应力函数获得的表面形貌应力集中系数的解析解。对可能在增材制造过程中影响可靠性的因素进行了统计数据分类，通过正态拟合的方式，求解应力集中系数的概率密度函数，提出了一种基于屈服强度评估材料可靠性的方式。这种方法能够在制备复杂试样时根据表面粗糙度为材料仿真的材料等效属性提供一定帮助。

关键词：增材制造应力集中系数可靠性分析表面形貌仿真模拟

国际生成式人工智能教育应用创新——全球人工智能学习和教育研究联盟之“人工智能赋能学习者会议”综述

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远程教育杂志 2024年第2期42卷 65-74页

作者：王志军滕志强苏晨予江南大学教育学院、江苏“互联网+教育”研究基地江苏无锡214122 江南大学人文学院江苏无锡214122

生成式人工智能作为一项类似于“电力”的通用技术,正在全球范围内引发智能化变革浪潮。教育领域如何面向生成式人工智能开展教育教学创新是时代赋予教育研究者和实践者的挑战。研究基于全球人工智能学习和教育研究联盟召开的人工智能... 详细信息

生成式人工智能作为一项类似于“电力”的通用技术,正在全球范围内引发智能化变革浪潮。教育领域如何面向生成式人工智能开展教育教学创新是时代赋予教育研究者和实践者的挑战。研究基于全球人工智能学习和教育研究联盟召开的人工智能赋能学习者会议的核心内容,构建了生成式人工智能教育应用创新框架,从理念、实践和共识三个层面系统展现国际生成式人工智能创新体系结构。理念层拥抱生成式人工智能创新文化,实现从制度、育人理念到教与学方式等多个层面的理论创新与认知迭代。教育领域人工智能技术采纳模型、生成式人工智能素养模型和生成主义数字教育框架分别为生成式人工智能教育应用提供了组织保障、素养培养和实践指南方面的理论支持。实践层各类实践创新要坚持以个性化/人性化学习体验为核心,围绕教育场景中的实践问题,开展创新实践和应用推广。当前国际上六类典型实践案例,分别为:(1)生成式人工智能支持网络和物理空间协同学习;(2)大语言模型推动智能导师系统应用推广;(3)生成式人工智能增强沉浸式平台和同伴支持促进脑健康;(4)大语言模型支持自动试题、干扰项和反馈生成;(5)智能学习路径规划和个性化学习支持提供;(6)亲和力小组实践推进高校生成式人工智能应用。同时,会议还形成了六大共识:(1)认识生成式人工智能教育应用创新的特殊性;(2)信任是从消极拒绝走向积极应用的前提;(3)发挥人的主导作用应对认知停滞与去人性化;(4)重视应用中的数据泄漏和安全伦理风险;(5)消弭新的数字鸿沟和结构性不平等;(6)建立人工智能开发和应用新标准。研究对生成式人工智能教育应用创新研究的梳理可为我国生成式人工智能教育应用理论与实践提供参考。

关键词：生成式人工智能教育创新 ChatGPT SPARK模型智能素养教育数字化人性化学习体验

乡村教师使用数字化教学资源的责任伦理及风险应对

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中国电化教育 2024年第8期 102-109页

作者：龚洪陈恩伦唐旭西南大学教师教育学院重庆北碚400715 武昌理工学院文法学院湖北武汉430223 西南大学继续教育学院重庆北碚400715

教育数字化转型进程里,确保乡村教师坚守数字与信息责任伦理,已成为合理运用数字资源提升高质量教学的职业操守。当乡村教师在使用数字化教学资源中失去责任伦理的规约与限制,易造成数字化信息茧房行为蔓延,致使数字化教学资源偏离乡土... 详细信息

教育数字化转型进程里,确保乡村教师坚守数字与信息责任伦理,已成为合理运用数字资源提升高质量教学的职业操守。当乡村教师在使用数字化教学资源中失去责任伦理的规约与限制,易造成数字化信息茧房行为蔓延,致使数字化教学资源偏离乡土教情,损害数字化教学资源应用可信生态链。为提升乡村教师合理开发使用数字化教学资源,需要明确数字责任伦理的特定取旨,从强化主体责任伦理意识、紧扣乡村教学实际、恪守求真务实底线向度,纾解“信息茧房”行为泛化隐忧,提升“数实融合”尽责能力水平,夯实“可信尚善”责任行为规范。

关键词：乡村教师数字化教学资源高质量教学数字责任