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十字型玻璃管改进化学实验装置

化学教学 2024年第10期 64-67页

作者：谢丹敏陈钰丹阳市运河初级中学丹阳市谢丹敏名教师工作室丹阳市华南实验初级中学

利用自制的十字型玻璃管作为反应装置的主体，改进了“加热碳酸氢铵”“探究燃烧条件”“氯气的制备与性质”和“二氧化硫的制取与性质”四个实验。改进后的实验装置具有使用方便，现象明显，药品用量少，环保无污染等优点，取得了较好... 详细信息

利用自制的十字型玻璃管作为反应装置的主体，改进了“加热碳酸氢铵”“探究燃烧条件”“氯气的制备与性质”和“二氧化硫的制取与性质”四个实验。改进后的实验装置具有使用方便，现象明显，药品用量少，环保无污染等优点，取得了较好的教学效果。

关键词：十字型玻璃管改进实验自制教具

具支U型管与小试管组合装置进行对比实验的尝试

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化学教学 2024年第8期 78-81页

作者：谢丹敏陈钰丹阳市运河初级中学丹阳市华南实验初级中学丹阳市谢丹敏名教师工作室江苏镇江212300

利用封底的具支U型管与小试管组装成对比实验装置,借助该装置设计了“探究物质燃烧的条件实验”和“比较金属活动性强弱实验”等多个对比实验。新实验装置的使用操作方便、药品用量少,不污染教室空气,实验现象明显,满足了个性化实验的需... 详细信息

利用封底的具支U型管与小试管组装成对比实验装置,借助该装置设计了“探究物质燃烧的条件实验”和“比较金属活动性强弱实验”等多个对比实验。新实验装置的使用操作方便、药品用量少,不污染教室空气,实验现象明显,满足了个性化实验的需要,提升了实验教学的实效性,有效帮助了学生理解和掌握化学知识和实验技能。

关键词：具支U型管组合装置对比实验实验改进

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素质教育是什么——兼与张正江先生商榷

中国教育学刊 2006年第3期 18-18,27页

作者：丁鸣江袁家良无锡市运河实验中学教科室无锡市运河实验中学江苏无锡214044

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》强调指出：“适应经济社会发展对知识和人才的需要．全面实施素质教育，深化教育体制改革，加快教育结构调整．在全社会形成推进素质教育的良好环境。”然而，我们看了张... 详细信息

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》强调指出：“适应经济社会发展对知识和人才的需要．全面实施素质教育，深化教育体制改革，加快教育结构调整．在全社会形成推进素质教育的良好环境。”然而，我们看了张正江先生撰写的《应试教育、素质教育、全面发展教育：教育发展三阶段》一文（以下简称“张文”）后．

关键词：应试教育素质教育全面发展教育

从建构到一致:生物学跨学科实践活动纾困路径——以“寻找人体内的净‘水’神器”为例

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中学生物教学 2024年第4期 15-18页

作者：姚菲陈严蒋美慧江苏省无锡市侨谊古运河中学 214000 江苏省无锡市教育科学研究院 214000 江苏省无锡市侨谊实验中学 214000

在“寻找人体内的净‘水’神器”跨学科实践活动中,以聚焦大概念的建构为中心,遵循“清晰学习目标—设计学习活动—注重学习评价”的建构一致性原则组织学习活动,尝试探索能够有效开展初中生物学跨学科实践的纾困路径。

关键词：建构一致性跨学科实践初中生物学

基于学习大概念理解迁移运用的单篇小说教学价值的实现——以《故乡》教学为例

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中学语文 2024年第22期 34-37页

作者：于保东山东东营市实验中学运河路校区

鲁迅小说的课程化、教学化解读与设计,应该从课程标准的高度、教材系统的角度、学生学情的角度去进行,从而让教学解读与设计更好地为教学服务。而教学化解读与设计离不开教师提取的教学大概念和主问题与学生学习问题的对接,借助主问题... 详细信息

鲁迅小说的课程化、教学化解读与设计,应该从课程标准的高度、教材系统的角度、学生学情的角度去进行,从而让教学解读与设计更好地为教学服务。而教学化解读与设计离不开教师提取的教学大概念和主问题与学生学习问题的对接,借助主问题的推进解决,深度理解文本和本单元学习大概念,并基于理解形成迁移能力,成为实现教学价值最大化的必然选择。

关键词：文本解读教学设计大概念教学教学价值

小说大单元学习的学理和策略建构——以九年级上册第四单元小说的学习为例

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新课程研究 2024年第13期 1-4页

作者：郭青晓于保东山东省东营市实验中学运河路校区山东省东营市实验中学

在课程视域下的大单元教学中，教师需要基于课标要求、教材系统和具体学情确定单元学习大概念和单元学习主问题，以此统帅单元整体学习。在纵向角度，教师可用凝练了语文素养要求的大概念和主问题贯通单元文本学习；在横向角度，教师则... 详细信息

在课程视域下的大单元教学中，教师需要基于课标要求、教材系统和具体学情确定单元学习大概念和单元学习主问题，以此统帅单元整体学习。在纵向角度，教师可用凝练了语文素养要求的大概念和主问题贯通单元文本学习；在横向角度，教师则可借助大概念和主问题，引导学生深度学习单篇文本。由此，教师就可从纵横两个层面建构起单元多维立体学习视角，从而丰富学生的阅读经验，提高学生的语文核心素养。

关键词：大概念主问题小说教学策略建构

浅议如何创设科学“真实情境”聚焦学科“核心素养”

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考试周刊 2024年第16期 7-12页

作者：盛建明杭州市临平区运河中学

知识往往在情境中产生和发展，也必须在情境中迁移和应用。在日常教学中，教师应积极主动创设有实际意义、有应用价值的真实情境，真正促进学生学习方式的改变和优化，提升学生的思维能力，切实推动学生核心素养的形成与发展。教师通过... 详细信息

知识往往在情境中产生和发展，也必须在情境中迁移和应用。在日常教学中，教师应积极主动创设有实际意义、有应用价值的真实情境，真正促进学生学习方式的改变和优化，提升学生的思维能力，切实推动学生核心素养的形成与发展。教师通过对课本材料的精心处理，根据不同内容创设真实情境，引导学生主动探究，从而提高学生的知识迁移和应用能力，达到提升学生高阶思维的能力。文章从初中科学教学内容实际出发，在课堂教学中通过创设魔术（实验）情境促使学生形成科学观念，模拟生活情境培养学生科学思维能力，设计自主探究情境引导学生开展探究实践，融合故事情境强化学生的态度与社会责任意识。

关键词：真实情境高阶思维核心素养