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舞出一片新天地

新班主任 2024年第9期 20-21页

作者：荣春燕江苏省无锡市滨湖区胡埭镇中心幼儿园

民间游戏是指在民间广泛流传的、人们喜闻乐见的、具有比较鲜明的地方特点和民族特色的游戏,具有随意性、趣味性、多样性等特点。项目式学习以儿童为中心,以真实问题为导向,尊重儿童的自主学习权,激发儿童深度学习,培养儿童自主探究、... 详细信息

民间游戏是指在民间广泛流传的、人们喜闻乐见的、具有比较鲜明的地方特点和民族特色的游戏,具有随意性、趣味性、多样性等特点。项目式学习以儿童为中心,以真实问题为导向,尊重儿童的自主学习权,激发儿童深度学习,培养儿童自主探究、解决问题的意识和能力。在项目实施过程中,幼儿基于问题,创造性地解决问题,从被动学习转向主动学习。笔者以小班“舞龙”项目课程为例,尝试运用项目式学习来构建民间游戏课程。

关键词：项目式学习民间游戏尊重儿童培养儿童舞龙自主探究项目课程自主学习

陶行知教育思想引领下的幼儿课程审议——以大班主题活动“我是中国娃”为例

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好家长 2024年第27期 46-47页

作者：盛凌江苏省无锡市新吴区吉祥幼儿园

在陶行知教育思想中，儿童视角占据举足轻重的地位。他主张教育应以儿童为中心，紧密围绕他们的兴趣、特点和需求展开。在课程审议方面，陶行知教育思想为我们提供了一种以幼儿为本的审视角度，引领我们重新审视幼儿视角下的课程审议。...

在陶行知教育思想中，儿童视角占据举足轻重的地位。他主张教育应以儿童为中心，紧密围绕他们的兴趣、特点和需求展开。在课程审议方面，陶行知教育思想为我们提供了一种以幼儿为本的审视角度，引领我们重新审视幼儿视角下的课程审议。本文以大班主题活动“我是中国娃”为例，进行深入探讨。一、陶行知教育思想引发幼儿课程审议的新思考在陶行知教育思想中，幼儿不是被动的接受者，而是教育活动的主体和中心。这一思想引导我们在课程审议时，应首先关注幼儿的经验、生活和表达方式，了解他们的认识、语言以及情感和社会性发展。

关键词：

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儿童早期易怒:特性、评估、风险因素与干预

心理发展与教育 2024年 135-144页

作者：李艳玮黄一依翟清灼周文沁袁宗金南京晓庄学院幼儿师范学院南京市太平巷幼儿园宝应县望直港镇中心幼儿园南京师范大学心理学院

易怒是多种精神障碍常见的临床表现，被认为是重要的跨疾病诊断依据。文章梳理了易怒的内涵，指出易怒是儿童早期常见的个性特质，早期易怒具有损伤性和发展性，并在此基础上介绍了儿童早期易怒的评估、风险因素和心理干预。文章提出未... 详细信息

易怒是多种精神障碍常见的临床表现，被认为是重要的跨疾病诊断依据。文章梳理了易怒的内涵，指出易怒是儿童早期常见的个性特质，早期易怒具有损伤性和发展性，并在此基础上介绍了儿童早期易怒的评估、风险因素和心理干预。文章提出未来研究应关注以下方面:(1)建立多模态、多指标的易怒评估体系;(2)着重探讨“认知×情绪”共同作用视角下易怒的复杂作用机制、易怒与风险因素之间的双向作用机制;(3)重视对儿童早期易怒的干预，设计满足个性化需求的多维度人机交互式方案。

关键词：易怒儿童早期情绪失调风险因素干预

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农村儿童友好型幼儿园建设的基本策略

学前教育研究 2024年第7期 87-90页

作者：张少雅福建省福州市仓山区盖山中心幼儿园福州350007

农村儿童友好型幼儿园建设是高质量发展背景下探索提升农村幼儿园保教质量、促进城乡学前教育均衡发展的重要手段。其实践要回归儿童在教育中的主体地位,以在地文化为切入点,设置儿童友好的时间制度,让儿童成为活动时间的掌控者;创设儿... 详细信息

农村儿童友好型幼儿园建设是高质量发展背景下探索提升农村幼儿园保教质量、促进城乡学前教育均衡发展的重要手段。其实践要回归儿童在教育中的主体地位,以在地文化为切入点,设置儿童友好的时间制度,让儿童成为活动时间的掌控者;创设儿童友好的空间,让儿童成为游戏环境创设的在场者;复归游戏童年,保障儿童对游戏的选择和决策权;营造邻里友好的共治场域,强化家园社对儿童发展的全面支持。

关键词：农村幼儿园儿童友好型幼儿园儿童主体

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走向“发现儿童”的园本课程变革

儿童与健康 2024年第2期 26-27页

作者：余秋香江苏省无锡市新吴区江溪幼儿园

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)要求:“幼儿能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词。”实践证明,处于小班下学期的大部分幼儿已经具备理解上下、前后、里外等方位词的能力,且对空间方位词的理... 详细信息

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)要求:“幼儿能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词。”实践证明,处于小班下学期的大部分幼儿已经具备理解上下、前后、里外等方位词的能力,且对空间方位词的理解已经超出以自身为中心的定向,即幼儿能以客体为中心去感知物体的空间位置。而对空间方位的认知是幼儿了解和感知生活的一项重要技能。

关键词：园本课程空间方位重要技能实践证明方位词空间位置《指南》学习与发展

课程游戏化背景下幼儿教育融合“活教育”思想的研究分析

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第1期 0129-0132页

作者：陈雪雪浪中心幼儿园江苏无锡214000

“活教育”是我国著名的教育学家提出的教学思想,主要是强调以幼儿的实际情况出发,对幼儿进行全方面的了解,进而再为幼儿制定教育计划。基于课程游戏化背景下,幼儿教育中融入“活教育”的思想,幼儿教师需要从幼儿的视角出发,不断的创新... 详细信息

“活教育”是我国著名的教育学家提出的教学思想,主要是强调以幼儿的实际情况出发,对幼儿进行全方面的了解,进而再为幼儿制定教育计划。基于课程游戏化背景下,幼儿教育中融入“活教育”的思想,幼儿教师需要从幼儿的视角出发,不断的创新教学策略,为幼儿构建具有趣味性的教学课堂,提升课堂中幼儿的学习效率。此篇文章将从课程游戏化的背景下,对幼儿教育融合“活教育”思想进行探索,并给出具体的实施策略,希望能够给广大的幼儿教育工作者提供一些有价值的参考意见。

关键词：课程游戏化幼儿教育融合 “活教育”思想

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课程游戏化背景下幼小衔接的应然视角

教育视界 2024年第3期 28-31页

作者：吕颖韩月江苏省无锡市惠山区教师发展中心江苏省无锡市洛社实验幼儿园

深刻思考课程文化,厘清课程与幼小衔接之间的关系;加强园所顶层设计,树立幼小衔接课程意识;基于课程真实问题,赋能助推幼小衔接研修力,明晰幼小衔接的实践路径,形成幼小衔接的操作样态。最终科学落实幼小衔接,以行动实现学前教育高质量... 详细信息

深刻思考课程文化,厘清课程与幼小衔接之间的关系;加强园所顶层设计,树立幼小衔接课程意识;基于课程真实问题,赋能助推幼小衔接研修力,明晰幼小衔接的实践路径,形成幼小衔接的操作样态。最终科学落实幼小衔接,以行动实现学前教育高质量发展。

关键词：课程游戏化幼小衔接文化思考

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回归童心的幼儿园生成课程实践

山西教育（幼教） 2024年第5期 48-51页

作者：袁情兰万燕宜兴市实验幼儿园宜兴市环科园中心幼儿园

幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,幼儿园要“从实际出发,因地制宜地实施素质教育”。为了让课程从学科本位回归儿童本位,很多幼儿园开展了生成课程的研究。相较于预设课程,生成课程以儿童的兴趣和需要为出发点,体现... 详细信息

幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,幼儿园要“从实际出发,因地制宜地实施素质教育”。为了让课程从学科本位回归儿童本位,很多幼儿园开展了生成课程的研究。相较于预设课程,生成课程以儿童的兴趣和需要为出发点,体现了教育理念、课程内容和课程价值中童心的回归。

关键词：生成课程课程价值儿童本位从实际出发回归童心幼儿园本位回归教育理念

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幼儿园教学中幼儿语言表达能力培养路径研究

考试周刊 2024年第21期 149-154页

作者：王丽璞兴仁市大山镇中心幼儿园

语言是人们思想交流的工具。幼儿园作为语言发展的关键期，教师必须重视幼儿语言能力的培养，并采取相应的措施将其落实到教学每一个领域中来。基于此，文章首先简述了培养幼儿语言能力的必要性和重要性，而后分析了幼儿园在培养幼儿语... 详细信息

语言是人们思想交流的工具。幼儿园作为语言发展的关键期，教师必须重视幼儿语言能力的培养，并采取相应的措施将其落实到教学每一个领域中来。基于此，文章首先简述了培养幼儿语言能力的必要性和重要性，而后分析了幼儿园在培养幼儿语言表达力中存在的问题，并从创设语言学习环境，激活幼儿的表达兴趣；基于幼儿自身特征，构建语言领域的系列活动；巧用绘本，提升幼儿的学习力；发挥区域游戏的作用，为幼儿提供自我表达的空间；设计多样化的活动，鼓励幼儿主动参与学习；家园共育，共同制订合理的方案等方面展开了分析，最后讨论了幼儿园教育中培养幼儿语言表达力需要遵循的原则。

关键词：幼儿园语言表达力培养路径