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识别恐惧心,创设体验勇敢的多元环境

动漫界（幼教365） 2024年第16期 13-14页

作者：印瑛江苏省无锡市滨湖实验幼儿园

恐惧心理在幼儿阶段是一种普遍存在的现象。早在1930年,张雪门先生在《幼稚园教育概论》一书中提及“幼稚生的恐惧心”:“恐惧的性质有三,一天赋的,二经验的,三无知识的。”即恐惧的性质可归纳为三种:一是人类本能的恐惧,二是个人经验... 详细信息

恐惧心理在幼儿阶段是一种普遍存在的现象。早在1930年,张雪门先生在《幼稚园教育概论》一书中提及“幼稚生的恐惧心”:“恐惧的性质有三,一天赋的,二经验的,三无知识的。”即恐惧的性质可归纳为三种:一是人类本能的恐惧,二是个人经验所影响形成的恐惧,三是认知不足导致的恐惧。如何引导幼儿勇敢地面对并战胜内心恐惧是幼儿园教育工作者关注的重要课题。实践中发现,在幼儿园打造丰富、多元的环境,能够帮助幼儿克服恐惧心理,建立敢于挑战的信心,为其后继学习和终身发展奠定素质基础。

关键词：教育工作者幼儿阶段人类本能张雪门幼儿园后继学习恐惧心理存在的现象

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幼儿园生活化课程的建构与实施

学前教育研究 2024年第4期 83-86页

作者：常明洛阳市实验幼儿园洛阳471000

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼... 详细信息

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼儿园生活化课程的建构与实施在目标上应为了幼儿的生活,在内容上应来源于幼儿的生活,在方式上应基于幼儿的日常生活,在评价上也应体现生活化的特征。

关键词：日常生活生活化课程园本课程

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二十四节气融入幼儿园主题活动的实施策略

人生与伴侣 2024年第18期 73-75页

作者：袁晓梃无锡市观山实验幼儿园

随着现代社会的发展，传统文化日益受到重视，而“二十四节气”作为中国丰富的传统文化资源，正逐渐应用于幼儿园教育中。然而，实际实施过程中却存在着诸多问题，如活动目标不明确、内容选择困难等。这些问题影响了节气主题活动的教育...

随着现代社会的发展，传统文化日益受到重视，而“二十四节气”作为中国丰富的传统文化资源，正逐渐应用于幼儿园教育中。然而，实际实施过程中却存在着诸多问题，如活动目标不明确、内容选择困难等。这些问题影响了节气主题活动的教育效果。因此，有必要研究如何合理融入二十四节气，提出有效的实施策略，以促进幼儿园“二十四节气”主题活动在教育中的价值和应用。

关键词：

解读儿童经验表征,让孩子的学习与发展看得见

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安徽教育科研 2024年第1期 118-120页

作者：朱雷无锡市太湖实验幼儿园江苏无锡214000

经验表征是指用词语、艺术形式或其他物体作为事物的象征或替代物,是幼儿思维的主要载体,是想象力发展的基础。基于儿童本位的环境创设,其最显著的特点就是儿童用自己独特的经验表征进行记录。本文试从儿童经验表征的意义、内容和方式... 详细信息

经验表征是指用词语、艺术形式或其他物体作为事物的象征或替代物,是幼儿思维的主要载体,是想象力发展的基础。基于儿童本位的环境创设,其最显著的特点就是儿童用自己独特的经验表征进行记录。本文试从儿童经验表征的意义、内容和方式三方面来解读儿童在环境中的主体本位意识,从而让孩子的学习与发展看得见。

关键词：经验表征记录环境解读学习和发展

思维表征策略在科学活动中的运用——以大班活动“制作PVC管汤桶架”为例

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山西教育（幼教） 2024年第2期 22-23页

作者：陈柳焰无锡市实验幼儿园

在幼儿园中,科学活动可划分为观察认识、实验操作、科学制作、讨论探究、种植饲养等,无论是什么样的内容和形式,“思维表征”都是科学活动中非常重要的探究策略。“思维表征”就是让幼儿思维可视化的过程,幼儿通过图画、符号、动作或语... 详细信息

在幼儿园中,科学活动可划分为观察认识、实验操作、科学制作、讨论探究、种植饲养等,无论是什么样的内容和形式,“思维表征”都是科学活动中非常重要的探究策略。“思维表征”就是让幼儿思维可视化的过程,幼儿通过图画、符号、动作或语言等把观察对象或事物之间的异同和联系“具象化”,从而构建科学经验,形成科学思维。本文以大班“制作PVC管汤桶架”为例,探讨如何以思维表征策略,支持幼儿科学制作活动的有效开展。

关键词：思维可视化探究策略内容和形式幼儿科学具象化 PVC管观察对象幼儿园

基于马赛克方法的幼儿园生命课程实践探索——以“遇见蔷薇”主题活动为例

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幼儿100（教师版） 2024年第5期 51-54页

作者：张蓉江苏省无锡市实验幼儿园

《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调,幼儿的生长与发展具有自尊、自信、自主的表现。教师应该充分关注幼儿的感受,尊重幼儿的权利,凸显幼儿的主体性。因此,想要真正开展基于幼儿的教育教学活动,聆听幼儿的真实想法是重要前提。然而,受... 详细信息

《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调,幼儿的生长与发展具有自尊、自信、自主的表现。教师应该充分关注幼儿的感受,尊重幼儿的权利,凸显幼儿的主体性。因此,想要真正开展基于幼儿的教育教学活动,聆听幼儿的真实想法是重要前提。然而,受到年龄及能力发展限制,幼儿的语言表达能力不足以支撑其思想与需求的呈现,这就需要教师借助科学的方法实现对幼儿的“倾听”。在此背景下,马赛克方法应运而生,被有些学者认为是“较好地回应了近十年来英国及国际范围内对于倾听幼儿声音的兴趣与研究方法的局限之间的矛盾”。

关键词：语言表达能力马赛克方法实践探索生命课程尊重幼儿关注幼儿教育教学活动幼儿园

聚焦式观察评价:助推幼儿叙事性讲述能力提升

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幼儿教育研究 2024年第2期 38-41页

作者：洪江凝江苏省无锡市实验幼儿园

《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出,要注重过程评估,严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量;要求教师理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式,认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做... 详细信息

《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出,要注重过程评估,严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量;要求教师理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式,认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,根据一段时间的持续观察对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析,提供有针对性的支持。由此可见,观察评价是幼儿园教育过程中的基础性工作。

关键词：观察评价幼儿园教育教育质量评估叙事性聚焦式幼儿园保育幼儿能力过程评估

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指向探究精神的自主游戏体验场的开发与实践

全国优秀作文选(教师教育) 2024年第2期 82-84页

作者：顾宙华无锡市通德桥实验幼儿园

探究是人类的生存方式、学习方式，而游戏则是儿童的基本活动，更是幼儿教育的存在方式。在“自由、自主、愉悦、创造”游戏理念引领下，我们基于园本资源、环境空间、教师队伍的实际，从环境、资源、活动三方面思考幼儿园的教育主张，... 详细信息

探究是人类的生存方式、学习方式，而游戏则是儿童的基本活动，更是幼儿教育的存在方式。在“自由、自主、愉悦、创造”游戏理念引领下，我们基于园本资源、环境空间、教师队伍的实际，从环境、资源、活动三方面思考幼儿园的教育主张，通过“晰——构——思——探”四步走，开发贴近幼儿生活的探究性自主游戏体验场，引导幼儿自主参与探究，实现自主、愉悦的创造。

关键词：探究精神自主游戏体验场

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三研三审:以问题解决为导向的“帐篷游戏”

动漫界（幼教365） 2024年第20期 32-33页

作者：王翠萍江苏省无锡市滨湖区育秀实验幼儿园

以往,幼儿园课程审议中的主题活动都是教师事先依据书本或者园本课程体现进行预设的,但随着教师课程理念的不断提升,现在经常会根据幼儿的需要和发展生成主题课程。在课程审议教研活动中,我们采用“三研三审”的方式。“三研三审”分别... 详细信息

以往,幼儿园课程审议中的主题活动都是教师事先依据书本或者园本课程体现进行预设的,但随着教师课程理念的不断提升,现在经常会根据幼儿的需要和发展生成主题课程。在课程审议教研活动中,我们采用“三研三审”的方式。“三研三审”分别指:“研儿童,拟主题”,即主题课程需要在关注幼儿当下的生活经验和兴趣的基础上,审议生成主题;“研路径,架网络”,即在课程审议过程中,审议形成可操作、可实施的主题发展网络;“研内容,理价值”,即在课程实施过程中,适时、灵活地进行讨论审议,做出调整以优化主题,使课程内容更贴近幼儿,并总结和梳理出课程核心教育价值,更有效地支持幼儿获得有益经验。

关键词：幼儿园课程课程审议园本课程教研活动课程理念课程实施过程主题课程有益经验