检索结果-南通市图书馆

物理教师 2024年第1期45卷 41-44页

作者：王亚峰吉临荣无锡市滨湖区教育研究发展中心江苏无锡214073 无锡经开区教师发展中心江苏无锡214125

新课标倡导情境化教学和命题.本文以“热水器的防电墙设计”这一真实的情境为例,从情境选择、目标定位、条件路径、评价形式和等级评分5个角度阐述情境化探究性试题的命制思路.考试评价引导课堂教学,从教学目标、内容安排、教学过程和... 详细信息

新课标倡导情境化教学和命题.本文以“热水器的防电墙设计”这一真实的情境为例,从情境选择、目标定位、条件路径、评价形式和等级评分5个角度阐述情境化探究性试题的命制思路.考试评价引导课堂教学,从教学目标、内容安排、教学过程和表现性评价4个方面提出了对教学的启示.

关键词：情境化探究性试题命制思路教学启示

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基于拔尖创新人才培养的问题解决式集体深度备课——以苏科版教材“欧姆定律”备课为例

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物理教师 2024年第4期45卷 45-49页

作者：吉临荣王亚峰许帮正江苏无锡经济开发区教师发展中心江苏无锡214125 无锡市滨湖区教育研究发展中心江苏无锡214073 无锡市教育科学研究院江苏无锡214001

在集体备课前,主备人根据教学经历或困惑设计几个核心问题,让组内教师事先思考准备;在集体备课时,通过讨论、实验等形式解决或理解这些核心问题,形成开放性的深度备课资源,提供多元化的个人自备思路,能切实提高集体备课的有效性,以适应... 详细信息

在集体备课前,主备人根据教学经历或困惑设计几个核心问题,让组内教师事先思考准备;在集体备课时,通过讨论、实验等形式解决或理解这些核心问题,形成开放性的深度备课资源,提供多元化的个人自备思路,能切实提高集体备课的有效性,以适应培养拔尖创新人才开放性思维的需要.

关键词：拔尖创新人才问题解决深度备课欧姆定律

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课程游戏化背景下的教研意义追寻——以“幼儿园‘在自然中学习’教研活动”为例

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早期教育 2024年第33期 19-21页

作者：张皎红赵娜无锡市滨湖区教育研究发展中心

无锡市滨湖区于2019年成为江苏省首批课程游戏化项目区，截至目前，已拥有省级课程游戏化项目园10所，市级课程游戏化项目园14所。自2014年起，滨湖幼教始终紧密围绕江苏省课程游戏化项目建设的核心要求，基于区域幼儿园课程建设的现存...

无锡市滨湖区于2019年成为江苏省首批课程游戏化项目区，截至目前，已拥有省级课程游戏化项目园10所，市级课程游戏化项目园14所。自2014年起，滨湖幼教始终紧密围绕江苏省课程游戏化项目建设的核心要求，基于区域幼儿园课程建设的现存问题，坚持全域推进、创新实践，不断探寻课程游戏化背景下的教研意义，并始终坚守教研服务、支持和保障课程游戏化项目实施的价值取向。近年来，无锡市始终围绕“在自然中学习”的主题，已连续举办三届“幼儿园课程建设”“幼儿学习与发展”研讨活动。2022年，滨湖幼教成功立项了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“区域滚动推进幼儿园‘在自然中学习’的创新实践研究”，并同时承担江苏省十四五规划重点课题“幼儿园‘在自然中学习’的项目化实践范式建构研究”。“在自然中学习”源于“自然教育”，它是一种理念，即遵循儿童内在的自然发展规律；它是一种实践，即大自然就是课程资源和课程内容；它还是一种幼儿学习的路径和方式，即让幼儿在亲近自然的过程中具身学习。在滨湖区，这一理念和实践已具备坚实的区域教研基础和幼儿园实践基础，为幼儿的全面发展提供了有力支撑。

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“教研主体多元化”背景下轮值教研机制的建立与完善

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江苏教育研究 2024年第8期 14-18页

作者：赵娜张皎红无锡市滨湖区教育研究发展中心

无锡市滨湖区践行“教研主体多元化”的教研理念,积极探索幼儿园轮值教研机制,让教师成为教研的组织者、策划者、主持人。轮值教研机制重构了教研中的权力关系,提高了教研活动参与水平和教师自主研究能力,明确了轮值人员确立、轮值方式... 详细信息

无锡市滨湖区践行“教研主体多元化”的教研理念,积极探索幼儿园轮值教研机制,让教师成为教研的组织者、策划者、主持人。轮值教研机制重构了教研中的权力关系,提高了教研活动参与水平和教师自主研究能力,明确了轮值人员确立、轮值方式选择和轮值流程设计等,提出幼儿园应根据园所规模、骨干教师人数和教师专业化水平等具体情况制订适合本园实际情况的轮值制度。逐步建立和完善轮值教研四步骤,从管理和参与两个维度厘清每个步骤需要做的事情。提出了轮值过程中赋权与越权、深层互动与浅层互动等问题的解决对策。

关键词：轮值教研教研机制教研主体

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