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儿童游戏中心深度建构的实践和思考

好家长 2024年第23期 84-85页

作者：许一淼江苏省无锡市天一实验幼儿园

游戏具有其独特的教育价值，是幼儿获得经验的最直接方式。在过去的十年中，我园一直致力于“创意生活课程实践的持续推进研究”，将“创意生活”课程理念与儿童游戏相结合，努力践行课程游戏化精神。本研究依托园内特有的游戏资源，从...

游戏具有其独特的教育价值，是幼儿获得经验的最直接方式。在过去的十年中，我园一直致力于“创意生活课程实践的持续推进研究”，将“创意生活”课程理念与儿童游戏相结合，努力践行课程游戏化精神。本研究依托园内特有的游戏资源，从游戏中心的动态改造、活动的适度“留白”、游戏的多元审议等方面入手，对儿童游戏中心进行深度建构，使其成为幼儿直接感知、亲身体验、实际操作以获取经验的学习场域，全方位满足幼儿的学习与生活需求，促进幼儿自由、自主、自信地成长。

关键词：

“看见”儿童 “对话”课程——幼儿园“创意生活”课程的实践研究

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好家长 2024年第27期 44-45页

作者：吴蒙镧江苏省无锡市天一实验幼儿园

幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它们是真实的、生动的、富有情节的，更是专属于儿童的。教师要善于发现儿童，认识儿童，让他们能够站在自我发展的角度，主动地选择课程，积极地探索、体验课程内容，让幼儿获得真正的成长。“...

幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它们是真实的、生动的、富有情节的，更是专属于儿童的。教师要善于发现儿童，认识儿童，让他们能够站在自我发展的角度，主动地选择课程，积极地探索、体验课程内容，让幼儿获得真正的成长。“创意生活”是我园特色文化，其核心理念是“共同创造富有儿童成长意义的有意思的生活”。“创意生活”课程从儿童立场出发，充分开发和利用教育资源，在教师的策略支持下实现预设与生成的“和谐共生”，进而促进儿童的全面发展。

关键词：

“生活教育”理念下幼儿园课程游戏化的探索与研究

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教师博览（下旬刊） 2024年第5期 82-84页

作者：宗笑笑无锡市凤凰幼儿园江苏无锡214023

虞永平教授诠释过“课程游戏化”,他提出,课程游戏化并不意味着摈弃现有的课程,它是对现有课程的升级、改造和完善,在《3~6岁儿童学习与发展指南》核心思想引领下,真正发挥幼儿的主体作用。陶行知的“生活教育”理念突出了教育和生活之... 详细信息

虞永平教授诠释过“课程游戏化”,他提出,课程游戏化并不意味着摈弃现有的课程,它是对现有课程的升级、改造和完善,在《3~6岁儿童学习与发展指南》核心思想引领下,真正发挥幼儿的主体作用。陶行知的“生活教育”理念突出了教育和生活之间的关系,是当前幼儿教育中非常有价值的指导依据。本文结合陶行知的儿童教育思想,解读“生活教育”理念的内涵,探讨其带给幼儿园课程改革的启示,以及开展课程游戏化、生活化建设的重要性,从而分析如何让“生活教育”渗透于幼儿园游戏化课程,满足儿童全面发展的需要。

关键词：生活化课程游戏化幼儿园教育

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浅析幼儿创意能力的培养路径

新课程研究 2024年第22期 102-104页

作者：陈立秀江苏省无锡市盛岸实验幼儿园

创造力是幼儿与生俱来的一种潜在能力，也是不受任何习惯约束的想象力。当前，幼儿的创意思维不断丰富，对当下生活和未来有着独特的感知。幼儿园应充分挖掘各种资源，以游戏化的情境体现“做中学、玩中创”的教育理念，并开展创客活动... 详细信息

创造力是幼儿与生俱来的一种潜在能力，也是不受任何习惯约束的想象力。当前，幼儿的创意思维不断丰富，对当下生活和未来有着独特的感知。幼儿园应充分挖掘各种资源，以游戏化的情境体现“做中学、玩中创”的教育理念，并开展创客活动，带领幼儿进入奇思妙想的世界，培养幼儿的创造力与逻辑思维能力。

关键词：创客活动游戏化创意手工手工创作

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基于过程性记录的教研活动质量评估与管理

早期教育（幼教·教育教学） 2024年第1期 18-20页

作者：沈丹无锡市机关幼儿园江苏无锡214000

随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布,学前教育高质量发展进入了加速跑的新阶段,也为幼儿园教研工作的质量评估与管理锚定了新的方向。《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》中指出:教研工作作为提升教师专业发展的有... 详细信息

随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布,学前教育高质量发展进入了加速跑的新阶段,也为幼儿园教研工作的质量评估与管理锚定了新的方向。《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》中指出:教研工作作为提升教师专业发展的有效支撑,旨在通过开展基于问题导向、持续性沉浸式的教研活动,有效解决保教工作中的实际问题。但在实际开展的过程中,教研活动有时会流于形式的变化和即时的呈现,缺乏对教研团队、教师个体反思意识和研究思维的关注和引领。

关键词：江苏省教育厅教研活动教研工作学前教育教师专业发展加速跑教研团队反思意识

基于融合教育理念的幼儿美术活动兴趣培养策略探究

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好家长 2024年第6期 9-11页

作者：承晏余无锡市商业幼儿园

美术教育可以说是智慧和创造的代名词,幼儿学习美术能使孩子的手脑协调、颜色认知、思维速度等多方面的能力有效提高。幼儿在绘画过程中会自发地考虑其中的审美要求,运用想象力在视觉素材的基础上进行再创作,手眼脑协调工作下,能促进幼...

美术教育可以说是智慧和创造的代名词,幼儿学习美术能使孩子的手脑协调、颜色认知、思维速度等多方面的能力有效提高。幼儿在绘画过程中会自发地考虑其中的审美要求,运用想象力在视觉素材的基础上进行再创作,手眼脑协调工作下,能促进幼儿的想象力和创造力的发展。但在当前幼儿美术教育中存在诸多问题,无法引发幼儿的学习兴趣,尤其是在融合教育理念下,一些特殊的幼儿群体在日常生活中很难接触到与艺术相关的教育素材。为此,必须准确把握融合教育的理念,认清培养幼儿美术活动兴趣的意义,

关键词：

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幼儿日记在户外种植活动中的运用

山西教育（幼教） 2024年第5期 75-76页

作者：马艳萍无锡市羊尖中心幼儿园

幼儿日记是幼儿记录、表达的一种重要形式,同时也是教师读懂幼儿的重要依据。幼儿通过日记的形式,运用语言、动作、图像符号及建构等表征手段,认识世界,探索生活,反映内心世界,记录自己在活动中的所见所闻。户外种植活动是亲自然教育重... 详细信息

幼儿日记是幼儿记录、表达的一种重要形式,同时也是教师读懂幼儿的重要依据。幼儿通过日记的形式,运用语言、动作、图像符号及建构等表征手段,认识世界,探索生活,反映内心世界,记录自己在活动中的所见所闻。户外种植活动是亲自然教育重要的实施途径,是幼儿获得丰富体验的重要场所。幼儿日记不仅能帮助幼儿观察、记录、了解植物,表达自己的感受,而且能帮助教师了解幼儿的需求,便于教师及时提供有效的支持和引导。

关键词：图像符号实施途径丰富体验幼儿的需求幼儿记录幼儿观察户外表征手段

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互动学习空间的内涵、样态与建构策略

江苏教育研究 2024年第4期 63-67页

作者：刘宏宇无锡市梅村中心幼儿园

互动学习空间以幼儿有意义学习的自然舒展为旨归,以良好关系下的多维自觉互动为学习方式。它是幼儿与世界平等对话、互相理解的生活世界,是激发幼儿自由、自主互动的学习与发展空间,以走向主体间性的关系建构、打破时空边界的学习空间... 详细信息

互动学习空间以幼儿有意义学习的自然舒展为旨归,以良好关系下的多维自觉互动为学习方式。它是幼儿与世界平等对话、互相理解的生活世界,是激发幼儿自由、自主互动的学习与发展空间,以走向主体间性的关系建构、打破时空边界的学习空间、依托互动交往的意义生长为根本特征,具有“具象的物质空间”“留白的场域空间”“生长的意义空间”三重实践样态。在互动学习空间的建构过程中,教师应秉持与幼儿“一起做事”的态度,通过重构师幼关系,充分舒展幼儿的互动;通过敞开游戏环境,不断激活幼儿的创造;通过追随情境意义,主动对话幼儿的生活。

关键词：互动学习空间关系建构主体间性

有效开展亲子研学寻访活动的支持性策略研究——以幼儿园“印象梁溪”主题课程实践为例

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山西教育（幼教） 2024年第3期 43-45页

作者：李洁承晏余无锡市商业幼儿园

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到,“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。2022年颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》提出,家长要... 详细信息

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到,“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。2022年颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》提出,家长要“积极参加其提供的公益性家庭教育指导和实践活动,共同促进未成年人健康成长”。因此,无论从幼儿园教育角度,还是家庭教育角度出发,父母参与幼儿教育已成为我国教育改革与发展的潮流。

关键词：家庭教育指导《幼儿园教育指导纲要(试行)》幼儿园教育幼儿教育主题课程教育改革与发展父母参与主动参与