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机构

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  • 21,133 篇 华南师范大学
  • 21,069 篇 新疆医科大学

作者

  • 5,417 篇 王伟
  • 5,372 篇 张静
  • 5,161 篇 李静
  • 4,989 篇 李娜
  • 4,959 篇 张伟
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语言

  • 5,422,734 篇 中文
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检索条件"机构=新疆教育学院思政部"
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基于核心素养的体育学习表现性评价研究
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中国教育学 2025年 第03期 96-101页
作者: 李健 北京教育学院体育与艺术教育学院
表现性评价是过程和结果并重的评价,是纸笔测验等评价方式的有益补充,是基于课程教学评价目标、任务情境和评分规则,对学生运用已有知识与技能完成任务、解决问题的表现进行综合判断。围绕立德树人根本任务,在体育与健康课程核心素... 详细信息
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学习空间参与式设计:理论框架与实践路径
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全球教育展望 2025年 第1期54卷 78-91页
作者: 邵兴江 夏叶芊芊 曹杰 浙江大学教育学院 杭州310058 北京教育学院 北京100120
参与式设计已成为高质量教育时代提升学习空间品质的重要方法。作为主要使用主体,师生在学习空间设计的历史进程中先后经历失语者、设计对象、设计者的角色演变。在学理上,学习空间参与式设计含六种构成要素,即以“人—空间”关系为核... 详细信息
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基于单元体验学习循环的高中英语语块教学研究
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天津师范大学学报(基础教育版) 2025年 第2期26卷 34-38页
作者: 吕淑红 国红延 北京教育学院丰台分院 北京教育学院人文与外语教育学院 北京100120
结合语块兼具词汇和语法功能的概念特征和单元教学整体性、关联性和复现性的本质属性,可以构建基于单元体验学习循环的英语语块教学框架。研究认为,通过识别梳理,培养语块意识;拓展主题语块,模仿内化;创设真实情境,迁移应用等关键步骤,... 详细信息
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教科书插图的概念、功能、诠释及编制逻辑
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中国教育学 2025年 第03期 83-88页
作者: 李栋 张增田 内蒙古师范大学教育学院 首都师范大学教育学院 新疆和田学院
教科书插图并非仅是文字书写完成后的“点缀物”,其本身就和语言文字一样是一种文本,即都兰德所言的“视觉等价物”,它是运用图像“语法”进行书写的表义载体;它根据意义指称、图像形态、使用功能及学科形态的维度具有不同的外延或... 详细信息
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人际距离和策略创造性对人际情绪调节的影响
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心理学报 2025年 第1期57卷 125-134页
作者: 姚雨佳 颜之悦 林慧慧 陈静全 宣雨阳 浙江工业大学教育学院 杭州310023
本研究采用行为学实验和事件相关电位(ERP)技术考察不同人际距离和认知重评创造性对人际情绪调节效果的影响。结果发现,与由陌生人提供的创造性认知重评策略相比,由好友提供的创造性认知重评策略指示语会诱发更大的SPN波。不仅如此,在... 详细信息
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融入设计思维的项目化学习模式建构和行动研究
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全球教育展望 2025年 第1期54卷 63-77页
作者: 汪靖 鲍澄缘 王佳楠 浙江大学教育学院
项目化学习着眼于培养学生解决复杂真实问题的能力。目前,项目化学习存在过于强调项目和作品而忽视学习与思维过程、可视化成果浅表化、缺乏对作品的修改完善等问题。而具备以人为本、迭代性、可视化等特征的设计思维可以在宏观层面为... 详细信息
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塑造企业家精神:美国高校工程人才培养新动向
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高等工程教育研究 2025年 第02期 182-188页
作者: 闫广芬 余静 天津大学教育学院
企业家精神培养是高等工程教育迎接复杂性工程挑战、面向充满不确定性未来的重要举措,是工程人才角色塑造的内在需要。工程人才企业家精神蕴含反思性实践、有组织协同、负责任创新等能力特质,有利于推动工程人才成为职业发展促进者、... 详细信息
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工科专业课教师课程思政参与行为及其影响路径——基于计划行为理论的分析
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高等工程教育研究 2025年 第1期 83-90页
作者: 王红雨 闫广芬 天津大学教育学院
工科专业课教师课程思政参与行为处于中等稍高水平,其中情感性参与水平最高,认知性参与水平次之,行为性参与水平最低。以计划行为理论为基础构建模型发现:教师课程思政参与意愿在其行为态度、主观规范、感知行为控制及参与行为中发挥中... 详细信息
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卓越工程师素养的校企认知间隙与弥合
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中国高教研究 2025年 第03期 42-49页
作者: 余静 闫广芬 杜剑涛 天津大学教育学院
我国长期面临卓越工程师供给与需求不平衡的境遇,这种供需失衡直观反映在校企双方对于卓越工程师素养的认知差异上。通过在BOSS直聘网站抓取7 914条企业工程师招聘信息以及遴选分代表性高校工程专业的培养目标,运用文本分析法比较... 详细信息
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古代称谓语的语用功能和文化内涵
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语文建设 2025年 第01期 57-59页
作者: 高笑可 北京教育学院
文章以初中统编语文教材文言文中的称谓语为例,讨论古代称谓语的语用功能和文化内涵。首先,对古代称谓语的称谓习惯和称谓方法进行阐述;其次,对古代称谓语的选用和称谓心理进行分析;最后,对古代称谓语背后的称谓文化进行挖掘。
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