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人机争论探究法:一种争论式智能会话机器人支持的学生高阶思维能力培养模式探索

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电化教育研究 2024年第3期45卷 106-112,128页

作者：李海峰王炜新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830017

大量学生利用生成式人工智能生成作业,导致了学生高阶思维能力难以有效培养。在人机会话中嵌入“争论噪音”,将是解决这一问题的可能途径。研究采用准实验研究设计,基于高阶思维、建构主义和争论学习理论,利用文心一言、学习分析和腾讯Q... 详细信息

大量学生利用生成式人工智能生成作业,导致了学生高阶思维能力难以有效培养。在人机会话中嵌入“争论噪音”,将是解决这一问题的可能途径。研究采用准实验研究设计,基于高阶思维、建构主义和争论学习理论,利用文心一言、学习分析和腾讯QQ等技术工具,开发了争论式智能会话机器人,构建了人机争论探究法教学模式。结果表明,实验组的学习成绩、批判性思维能力、问题解决能力和学习态度显著优于对照组,但是创新能力效果不显著。为提高人机争论学习效果,教师需要构建特定的高阶思维学习支架,优化人机争论学习的算法机制,培养学生的人机争论素养,研制师生机三元协同争论机制。

关键词：生成式人工智能高阶思维教学模式人机协同智能教育

县域高中教师的“相对剥夺感”:表征及其纾解

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教师教育研究 2024年第2期36卷 72-77页

作者：程良宏秦苏云新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830017

相对剥夺感是教师跟其他教师及自己职业预期相比较时产生的消极认识和情绪体验。对L县3所高中12名教师进行半结构式深度访谈,研究发现,部分教师在经济待遇、社会地位及专业发展等方面存有相对剥夺感;他们或通过提高学生升学成绩获得成... 详细信息

相对剥夺感是教师跟其他教师及自己职业预期相比较时产生的消极认识和情绪体验。对L县3所高中12名教师进行半结构式深度访谈,研究发现,部分教师在经济待遇、社会地位及专业发展等方面存有相对剥夺感;他们或通过提高学生升学成绩获得成功来突破其桎梏,或以“等退休或离开县中”来消解其影响,或转移期待寻求内心慰籍平衡;但这些行为选择难以改变其消极情绪体验。相对剥夺感的纾解,需突破以升学作为衡量教师优劣的固化思维,增设县中教师专项津贴,加大教师发展的组织支持力度,厚植县域教师教育情怀。

关键词：县域高中教师相对剥夺感教师发展

理性的批判:康德第一批判“方法论”的教育学意义

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教育学报 2024年第3期20卷 44-56页

作者：陈得军新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830017

康德在纯粹理性的训练中,通过消极教育方式,培养学习者谦虚的态度和真诚的品质,超越了独断论和怀疑论的思维方式,完成了对学习者批判思维方式的培育。在纯粹理性的法规中,通过积极教育方式,完成了学习者的自我训练,学习者在对幸福的追... 详细信息

康德在纯粹理性的训练中,通过消极教育方式,培养学习者谦虚的态度和真诚的品质,超越了独断论和怀疑论的思维方式,完成了对学习者批判思维方式的培育。在纯粹理性的法规中,通过积极教育方式,完成了学习者的自我训练,学习者在对幸福的追求中实现了自然世界与道德世界的统一。纯粹理性的建筑术为我们思考教育科学的目的和教育艺术的原则提供了一个系统性视角,“人的全部规定和使命”是教育科学的最终目的与教育艺术的原则。纯粹理性的历史再次保证了只有批判的道路才能实现对学习者理性的批判,引导学习者走出理性的自然状态,为学习者营造一个永久和平的生活状态。

关键词：康德理性消极教育方式积极教育方式批判的路径

儿童主体的建构:师幼互动中教师的角色扮演与支持研究

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学前教育研究 2024年第5期 36-44页

作者：刘亚赵建梅新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830017

儿童天生具有主动建构的能力,其能力的可能性不以“成人”的标准为准则。儿童主体的呈现与建构需要从儿童主动行动与他者行为反馈中发现。本文旨在揭示幼儿教师通过角色扮演为儿童主体的建构提供的支持行为及其二者交互影响的过程。在... 详细信息

儿童天生具有主动建构的能力,其能力的可能性不以“成人”的标准为准则。儿童主体的呈现与建构需要从儿童主动行动与他者行为反馈中发现。本文旨在揭示幼儿教师通过角色扮演为儿童主体的建构提供的支持行为及其二者交互影响的过程。在“前台”,教师是主体建构的“设计者”,儿童以“合作者”角色参与其中;在“后台”,幼儿教师通过适时介入与沉默观察成为“辅助者”,儿童则在教师角色和行为的转变下,成为主体建构的“主动者”。究其成因,儿童主体的建构既在与成人互动的直接经验中,又在对成人行为与角色的理解过程中自然生成。因此,理解儿童主体及其建构过程需要教师意识到并接纳不同情境下能动且具有多重样态的儿童角色形象,包容在他者事件中丰富自身身体体验的儿童行为。

关键词：儿童主体角色扮演教师支持拟剧论

教育赋能乡村振兴的生成逻辑、现实挑战及实现路径

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价格理论与实践 2024年

作者：张兴新疆师范大学教育科学学院

内生发展动力不足是影响乡村全面振兴的重要问题也是难题。教育赋能乡村振兴是破解乡村内生发展难题，推进乡村高质量发展,进而实现乡村全面振兴的重要路径。教育赋能乡村振兴的生成逻辑是以人才培养为引擎，带动产业振兴以形成乡村振... 详细信息

内生发展动力不足是影响乡村全面振兴的重要问题也是难题。教育赋能乡村振兴是破解乡村内生发展难题，推进乡村高质量发展,进而实现乡村全面振兴的重要路径。教育赋能乡村振兴的生成逻辑是以人才培养为引擎，带动产业振兴以形成乡村振兴的持续动力，进而推进乡村可持续发展。当前教育中所出现的乡村教育资源不足，职业教育与乡村产业振兴需求不匹配，教育人才产出与乡村可持续发展脱节，掣肘了教育赋能乡村振兴的实效，可以通过优化乡村教育资源，健全职业教育体系，人才产出“亲农”等路径来纾困。

关键词：教育赋能乡村振兴人才振兴产业振兴乡村可持续发展

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哈萨克斯坦教师教育研究

比较教育研究 2024年第5期46卷 34-41页

作者：阿依提拉·阿布都热依木沈雨欣新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐下830017

哈萨克斯坦为提升教师职业能力,促进教师专业发展,构建了连续教师教育体系,包括大学前教师职业指导、中等后师范教育、高等及大学后师范专业教育,以及教师技能提升和教师再培训五个层次。但受历史遗留因素影响,哈萨克斯坦教师薪资水平低... 详细信息

哈萨克斯坦为提升教师职业能力,促进教师专业发展,构建了连续教师教育体系,包括大学前教师职业指导、中等后师范教育、高等及大学后师范专业教育,以及教师技能提升和教师再培训五个层次。但受历史遗留因素影响,哈萨克斯坦教师薪资水平低,社会地位不高,职业吸引力弱,教师教育现代化程度有待加深。这些问题是制约哈萨克斯坦建设高水平教师队伍的瓶颈难题。目前,哈萨克斯坦以连续教师教育体系为依托,保障全国教育发展所需的师资供给;以立法先行为原则,提高教师地位;以提升教师专业素养为目标,更新职称评定标准,加快实现师资培养良性循环。

关键词：哈萨克斯坦教师教育连续教师教育体系

打出来的快策略：童年期粗暴养育对生命史策略的影响

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中国临床心理学杂志 2024年第05期 1019-1023+1029页

作者：丁倩原真真热娜古丽·艾赛提刘洋张永欣信阳师范大学教育科学学院新疆大学

目的：探究童年期粗暴养育对生命史策略的影响及其内部作用机制。方法：采用粗暴养育问卷、领悟社会支持量表、核心自我评价量表和生命史策略量表对786名大学生进行调查。结果：（1）童年期粗暴养育、领悟家庭支持、核心自我评价和快生... 详细信息

目的：探究童年期粗暴养育对生命史策略的影响及其内部作用机制。方法：采用粗暴养育问卷、领悟社会支持量表、核心自我评价量表和生命史策略量表对786名大学生进行调查。结果：（1）童年期粗暴养育、领悟家庭支持、核心自我评价和快生命史策略之间两两显著相关，且粗暴养育程度越高，个体越倾向于表现出快生命史策略；（2）童年期粗暴养育不能直接影响生命史策略，但可以通过三条路径产生间接影响，即领悟家庭支持的独立中介、核心自我评价的独立中介、领悟家庭支持和核心自我评价的链式中介。结论：童年期粗暴养育可以通过领悟家庭支持和核心自我评价的序列中介效应加快个体的生命史策略。

关键词：童年期粗暴养育领悟社会支持核心自我评价生命史策略

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教学作为文化实践:对吉鲁“边界教育学实验”的考察与审思

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新疆师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第4期45卷 130-134页

作者：多强程良宏新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830017

传统的教学理解和教学研究主要将教学视为知识传递活动。在这一观点主导下,“知识传递”被狭隘地视作教学的全部目的,淡化了教学的文化实践属性。自20世纪60-70年代起,批判教育学家对课堂教学中文化实践的考察分析引发人们对教学中文化... 详细信息

传统的教学理解和教学研究主要将教学视为知识传递活动。在这一观点主导下,“知识传递”被狭隘地视作教学的全部目的,淡化了教学的文化实践属性。自20世纪60-70年代起,批判教育学家对课堂教学中文化实践的考察分析引发人们对教学中文化现象及文化实践问题的理解和反思。文本拟对批判教育学派重要代表人物之一吉鲁及其“边界教育学实验”理论思想进行考察,通过对吉鲁有关教学作为文化实践这一论题的理解阐释,为教育者反思如何基于学生已有的文化经验或体验更加合理地设计课程教学,突破知识教学传统对学生创造性发展的局限,以课堂教学微观层面作为文化实践的切入点,为文化育人提供批判性的借鉴。

关键词：文化实践教学属性教学理解批判教育学派

小学教育组织数智化转型适配机制的框架及其建构

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教学与管理 2024年第29期 1-4页

作者：李欢欢罗梦珍王争录新疆师范大学教育科学学院

在数智化赋能教育的时代,小学教育组织数智化转型是必然趋势,然而,其正面临目标、数据整合、要素统筹等失配的局面。依据适配理论,遵循“制度—技术—环境”之间“三维一体”的作用逻辑,梳理出小学教育组织适配的内容、条件与需求,构建... 详细信息

在数智化赋能教育的时代,小学教育组织数智化转型是必然趋势,然而,其正面临目标、数据整合、要素统筹等失配的局面。依据适配理论,遵循“制度—技术—环境”之间“三维一体”的作用逻辑,梳理出小学教育组织适配的内容、条件与需求,构建出目标适应调整、结构适应数据整合、权力与职责一致的小学教育组织适配机制。小学教育组织数智化转型适配机制的构建应从结果导向、提升能力、塑造结构、搭建网络等方面开展。

关键词：小学教育组织数智化转型适配机制协同理论