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让理性之花在课堂绽放——“三角形的分类”教学实践与思考

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湖南教育(B版) 2024年第7期 54-56页

作者：谭念君湘潭市雨湖区教育研究培训中心

人教版数学教材四年级下册“三角形的分类”是学生在掌握了线段、常见的角等知识的基础上开展学习的。角和边是三角形的构成要素，因此，三角形可按照角的大小和边的长短两个维度来分类，分类应遵循不重复、不遗漏的原则。这部分知识是...

人教版数学教材四年级下册“三角形的分类”是学生在掌握了线段、常见的角等知识的基础上开展学习的。角和边是三角形的构成要素，因此，三角形可按照角的大小和边的长短两个维度来分类，分类应遵循不重复、不遗漏的原则。这部分知识是以后进一步研究内角和、三边关系等三角形共同特征的必要基础。“三角形的分类”因其内容的数学化特性，不适合为其创设生活化情境。对小学生来说，这是一节比较抽象的思维训练课，重在积累数学抽象、推理和直观想象的经验。如何让理性之花在课堂绽放?

关键词：

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基于整体思维的中年级语文实践活动设计策略

语文教学通讯 2024年第7期 56-58页

作者：林尤雄文昌市教育研究培训中心海南文昌571300

语文实践活动的设计需要全面考虑影响语文学习的各种因素,体现语文学习的整体性。单元整体设计,只有基于单元目标、要素、任务、教材整体去通盘考虑,才能实现单元学习的整体效应,发展学生语文核心素养。

关键词：整体思维连贯实践活动

以摄影技术助推诗歌教学的形象思维建构——以诗歌《绝句》的教学为例

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四川教育 2024年第15期 35-36页

作者：刘凌云简阳市教育研究培训中心

诗歌教学的最大特点是需要学生借助形象思维理解文本,形成文本概念,体悟文本思想。教材中诗歌体裁的文章数量逐渐增多,既凸显对中华传统文化的传承与弘扬,又为学生构建形象思维提供了丰富的素材。在实际教学中,部分教师对学生思维特征... 详细信息

诗歌教学的最大特点是需要学生借助形象思维理解文本,形成文本概念,体悟文本思想。教材中诗歌体裁的文章数量逐渐增多,既凸显对中华传统文化的传承与弘扬,又为学生构建形象思维提供了丰富的素材。在实际教学中,部分教师对学生思维特征认识不准确,不重视在诗歌教学中发展学生的形象思维,导致知识学习与思维训练相分离,诗歌品鉴与联想想象相脱离,主旨理解与意境把握相剥离,诗歌理解与情感体验相割裂。

关键词：诗歌教学联想想象摄影技术思维建构诗歌体裁思维训练文章数量形象思维

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实现小学数学理解的教学路径探究

陕西教育（教学） 2024年第4期 26-28页

作者：吴元贤海南省文昌市教育研究培训中心

实现数学理解是新课程标对小学数学的具体要求。在课堂教学中,实现数学理解能促进结构化教学的目标达成,是发展“三会”的基础。迁移、内化、转化是实现数学理解的主要特征,而在教学中迁移已知、活动探究、交流表达、引导总结、实践应用... 详细信息

实现数学理解是新课程标对小学数学的具体要求。在课堂教学中,实现数学理解能促进结构化教学的目标达成,是发展“三会”的基础。迁移、内化、转化是实现数学理解的主要特征,而在教学中迁移已知、活动探究、交流表达、引导总结、实践应用等,则是实现数学理解的有效路径。一、数学理解的意义(一)实现数学理解是结构化教学的目标《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要注重教学内容的结构化。结构化教学要求教师对学科知识结构有整体把握,了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义,了解课程内容和教学内容的安排意图。

关键词：结构化教学小学数学学科知识结构目标达成路径探究数学理解教学内容实践应用

小学科学实验材料选择与改进——以《温度不同的物体相互接触》一课为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2024年第1期 61-63页

作者：余京华浙江省龙泉市教育研究培训中心

科学实验是科学教学的重要组成部分,是培养科学素养的重要手段。实验材料是推进实验教学的重要支架,是学生开展有效探究的物质保障。为发挥实验教学的价值,教师对实验材料进行了选择、改进和创新,优化了实验效果,增强了科学课堂的趣味性。

关键词：小学科学实验材料选择改进

基于核心素养的“教学评一体化”教学设计研究——以初中历史教学设计为例

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新教育 2024年第16期 91-93页

作者：文尾英海南省昌江黎族自治县教育研究培训中心

初中历史教学可从正确价值观、必备品格、关键能力三个维度和唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面落实历史学科核心素养，开展教学活动及构建育人体系，使教学活动成为学生核心素养能力形成的过程，并在教学设... 详细信息

初中历史教学可从正确价值观、必备品格、关键能力三个维度和唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面落实历史学科核心素养，开展教学活动及构建育人体系，使教学活动成为学生核心素养能力形成的过程，并在教学设计中解决“教学评一体化”的问题，以落地“教学评一体化”教学设计为抓手，构建以核心素养为导向的学生中心课堂和课堂教学育人模式，规范教师的教学行为，提高学生的学习能力，促进学生学业质量的提升。

关键词：教学评一体化目标驱动自主学习情境驱动当堂测评

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基于核心素养的小学数学高效课堂构建

教育 2024年第4期 116-118页

作者：林夏宇海南省文昌市教育研究培训中心

随着新课程标准的颁布，小学阶段的教育教学活动开始重视培养学生的核心素养，根据不同学科的教学要求，构建有效的基于核心素养培养的课堂是当前小学数学教学的迫切需求。小学生只有在具备足够的数学核心素养能力之后，才能更加高效地...

随着新课程标准的颁布，小学阶段的教育教学活动开始重视培养学生的核心素养，根据不同学科的教学要求，构建有效的基于核心素养培养的课堂是当前小学数学教学的迫切需求。小学生只有在具备足够的数学核心素养能力之后，才能更加高效地学习数学知识，成长为符合社会发展需要的新型人才。为此，小学教师需要通过高效课堂的构建来实现学生核心素养的提升。而高效课堂在小学阶段如何构建，就需要教师从主观、客观多个角度，研究学生学习特点、学习心理，引导学生养成良好的数学学习习惯。

关键词：

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小学英语项目化作业设计的实践

文理导航 2024年第18期 91-93页

作者：刘莉莲景宁县教育研究培训中心浙江丽水323500

本文阐述了单元主题统领下项目化作业设计的基本策略,即“聚焦主题,整体规划项目方案”“主题引领,设计单元项目化活动”“基于主题,完善单元项目作业评价”,让学生在项目活动中实现对单元主题的深入理解,促进学生素养的提升。

关键词：单元整体项目化作业设计

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基于学科大概念的高中语文文本细读策略研究

语文教学与研究 2024年第4期 46-50页

作者：谢先丽海南省琼海市教育研究培训中心

“核心素养”下的课堂教学,越来越重视学科大概念。但是在真实的课堂教学实践中,一部分教师要么囿于单篇教学的惯性思维,对文本进行全方位的解读,要么只取大概念的“形”,而忽略了对文本的深度解读,这都不利于学生语文学科核心素养的培... 详细信息

“核心素养”下的课堂教学,越来越重视学科大概念。但是在真实的课堂教学实践中,一部分教师要么囿于单篇教学的惯性思维,对文本进行全方位的解读,要么只取大概念的“形”,而忽略了对文本的深度解读,这都不利于学生语文学科核心素养的培养。基于大概念的文本细读在高中语文教学中,既能拓展教学的广度,又可以挖掘教学的深度。

关键词：大概念文本细读核心素养

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