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中小学数学学习方式的衔接路径探索

教学与管理 2024年第8期 54-59页

作者：张洵忠浙江省杭州江南实验学校

中小学数学学习方式的衔接是每一位中小学数学教师必须关注的重要课题。为了让小学生顺利过渡到初中阶段,需要针对中小学数学学习方式之间的差异,通过融内容、接方法、续策略,对中小学数学学习方式的衔接进行研究,促进“教与学”“师与... 详细信息

中小学数学学习方式的衔接是每一位中小学数学教师必须关注的重要课题。为了让小学生顺利过渡到初中阶段,需要针对中小学数学学习方式之间的差异,通过融内容、接方法、续策略,对中小学数学学习方式的衔接进行研究,促进“教与学”“师与生”尽快相互适应、协调运转,增强学生数学学习的后劲。

关键词：中小学数学学习方式衔接路径学习内容学习方法学习策略

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学习任务群视域下对单元整体教学的思考

小学语文教学 2024年第23期 18-19页

作者：袁方江苏新沂市行知学校

2022年版课标提出了学习任务群的概念,指出:“语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”“文学阅读与创意表达”属于发展型学习任务群之一,“旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知……表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学... 详细信息

2022年版课标提出了学习任务群的概念,指出:“语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”“文学阅读与创意表达”属于发展型学习任务群之一,“旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知……表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品”。

关键词：整体感知学习任务群语文实践活动单元整体教学创意表达文学阅读文学作品语文课程内容

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新课型小学单元教学设计工具研发

上海教育科研 2024年第6期 7-12页

作者：龚钧煜郑建陶瑛杭州市茅以升实验学校 310020 杭州市饮马井巷小学 310009

逆向教学设计“以终为始”展开,其流程从预期学习结果出发,包含了解、理解、应用三个不同学习能力层次,经历三个阶段。具体为“纵横解析,定目标”“编写量规,定评估”“匹配活动,定路径”。这样的设计流程不仅是将“定评估”前置,“定... 详细信息

逆向教学设计“以终为始”展开,其流程从预期学习结果出发,包含了解、理解、应用三个不同学习能力层次,经历三个阶段。具体为“纵横解析,定目标”“编写量规,定评估”“匹配活动,定路径”。这样的设计流程不仅是将“定评估”前置,“定路径”置后,还存在三阶段轮式循环的关系,三阶段始终彼此照应、依存,整体建构。其中,定目标是核心统领,定评估为教学活动设计理性导航,定路径是评估的有效载体。通过对“逆向教学设计模板”等工具的研究,为改进小学学科教学,规划教师的教学活动和帮助教师成为优秀的设计者作出了努力,架起了理论联系实际的“桥梁”。

关键词：教学设计单元教学工具新课型

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构建思维模型解决化学实验中的典型问题

化学教学 2024年第4期 92-96页

作者：胡子贤金华市外国语实验学校浙江金华321015

在化学实验的教学中,通过构建思维模型的教学,解决了装置气密性检查、除杂、混合溶液离子推断、混合气体的检验等问题。该教学方法既能引导学生的有序思维、增进深度理解,又能促进化学问题的解决,发展学生的建模能力。

关键词：思维模型建模能力问题解决化学实验教学

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基于“看”的小学英语阅读教学实践研究

中小学英语教学与研究 2024年第3期 6-9,41页

作者：戴天扬江苏省镇江实验学校

基于“看”的小学英语阅读教学,旨在引导学生利用“看”的阅读活动,促进对主题的深入理解、对文化的深透领悟和对文本的深刻认识。本文尝试阐述基于“看”的技能的小学英语阅读教学的途径和策略,即:“看”前激活原有认知;“看”中建构... 详细信息

基于“看”的小学英语阅读教学,旨在引导学生利用“看”的阅读活动,促进对主题的深入理解、对文化的深透领悟和对文本的深刻认识。本文尝试阐述基于“看”的技能的小学英语阅读教学的途径和策略,即:“看”前激活原有认知;“看”中建构结构化知识;“看”后促进迁移应用。实践表明,基于“看”的技能的小学英语阅读教学有助于学生提高阅读兴趣、提升思维品质、培养和发展核心素养。

关键词：小学英语阅读教学看文本

学校教育生态变革中的教师参与:价值、问题与路径设计

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教师教育研究 2024年第2期36卷 94-100页

作者：李莉上海市桃李园实验学校上海201807

本文以上海市民办桃李园实验学校的实践为基础,整体分析了学校教育生态变革中教师参与的内涵、价值,在对教师参与学校良好教育生态建构中关键问题的把握基础上,从“以共同价值理念激发教师参与教育生态变革的意识,以深度协同教研培育教... 详细信息

本文以上海市民办桃李园实验学校的实践为基础,整体分析了学校教育生态变革中教师参与的内涵、价值,在对教师参与学校良好教育生态建构中关键问题的把握基础上,从“以共同价值理念激发教师参与教育生态变革的意识,以深度协同教研培育教师参与教育生态变革的素养,以教学改革实践搭建教师参与教育生态变革的平台,以和谐关系打造建构教师参与教育生态变革的支撑”等维度设计了引导教师有效参与学校教育生态变革的实践路径。

关键词：教育生态学校变革教师参与

课堂教学评价量表的构建研究——以“地形特征”为例

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地理教学 2024年第2期 9-11页

作者：朱舒莉深圳市坪山区新合实验学校广东深圳518118

在地理课堂中有效运用地理学习主题的方法论有助于教师更好开展教学,更有助于发展学生的地理学科核心素养。本文通过比较分析初中地理教材和大学地理教材、地理学著作两类图书对地形特征表述的异同点,总结归纳地形特征学习主题的教学方... 详细信息

在地理课堂中有效运用地理学习主题的方法论有助于教师更好开展教学,更有助于发展学生的地理学科核心素养。本文通过比较分析初中地理教材和大学地理教材、地理学著作两类图书对地形特征表述的异同点,总结归纳地形特征学习主题的教学方法,设计地形特征课堂教学评价量表,为评价教师课堂教学水平提供参考。

关键词：初中地理地形特征评价量表

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以“双化”赋能法治教学

思想政治课教学 2024年第3期3卷 44-46页

作者：刘军江苏省泗阳双语实验学校

法治观念是道德与法治课程核心素养的重要内容,它主要表现为宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一、守法用法意识和行为等内容。青少年法治观念的形成不能靠空洞的说教,更不可一蹴而就,需要教师在法治课堂中巧妙运用情境化... 详细信息

法治观念是道德与法治课程核心素养的重要内容,它主要表现为宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一、守法用法意识和行为等内容。青少年法治观念的形成不能靠空洞的说教,更不可一蹴而就,需要教师在法治课堂中巧妙运用情境化和一体化的教学思维,激活学生的主体意识和参与精神,使其成为社会主义法治的自觉遵守者和坚定捍卫者。一、情境化:让法治教学寓教于乐法治教学知识点多、逻辑性强、涉及面广。

关键词：社会主义法治法治观念情境化核心素养宪法法律至上教学思维寓教于乐意识和行为

均质小圆柱在非固定圆柱面内小角度摆动周期的探讨

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物理教师 2024年第7期45卷 51-53页

作者：张东风葛天桐苏州工业园区星海实验高级中学江苏苏州215021 新沂市第十中学江苏新沂221400

研究均质小圆柱在非固定圆柱面内的小角度摆动周期求解问题.采用对比法,先研究简单单摆运动与滑块沿斜面下滑运动,求出单摆周期;然后逐步深入,研究均质小圆柱在非固定圆柱面内的小角度摆动与均质小圆柱在非固定斜面上的相对纯滚动,通过... 详细信息

研究均质小圆柱在非固定圆柱面内的小角度摆动周期求解问题.采用对比法,先研究简单单摆运动与滑块沿斜面下滑运动,求出单摆周期;然后逐步深入,研究均质小圆柱在非固定圆柱面内的小角度摆动与均质小圆柱在非固定斜面上的相对纯滚动,通过对比,最终求出均质小圆柱在非固定圆柱面内小角度摆动的周期.

关键词：小角度摆动非固定圆柱面对比法单摆周期