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学校家庭社会协同育人的价值遵循、重要任务与策略选择

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人民教育 2024年第11期 11-15页

作者：张志勇北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心北京海淀100091 教育部基础教育教学指导委员会教育部家庭教育指导委员会中国家庭教育学会

健全学校家庭社会协同育人机制是全社会建设教育强国的共同课题。促进教育强国建设,必须推动育人机制建设,尤其是学校家庭社会协同育人机制。协同育人格局形成需要坚持科学教育观念,增强协同育人共识,需要在全社会营造良好的教育生态,... 详细信息

健全学校家庭社会协同育人机制是全社会建设教育强国的共同课题。促进教育强国建设,必须推动育人机制建设,尤其是学校家庭社会协同育人机制。协同育人格局形成需要坚持科学教育观念,增强协同育人共识,需要在全社会营造良好的教育生态,需要学校家庭社会共同担负教育学生健康成长的责任,三方应各负其责、同向而行、合作互补。

关键词：教育强国建设学校家庭社会协同育人机制策略选择

习近平法治思想对推进中国式法治现代化的理论创新

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学习与探索 2024年第6期 1-9页

作者：周佑勇全国人大社会建设委员会

中国式法治现代化是中国式现代化在法治领域的集中体现,其实质就是建构中国的现代法治,实现法治中国的现代化转型。习近平法治思想作为新时代全面依法治国的根本遵循和行动指南,始终紧贴法治中国建设的伟大实践,深刻揭示了推进中国式法... 详细信息

中国式法治现代化是中国式现代化在法治领域的集中体现,其实质就是建构中国的现代法治,实现法治中国的现代化转型。习近平法治思想作为新时代全面依法治国的根本遵循和行动指南,始终紧贴法治中国建设的伟大实践,深刻揭示了推进中国式法治现代化的内在逻辑,明确提出了推进中国式法治现代化的发展道路,科学指明了推进中国式法治现代化的立场观点方法,深入推动了中国式法治现代化对中华优秀传统法律文化的传承创新,实现了对推进中国式法治现代化的重大理论创新。

关键词：习近平法治思想中国式法治现代化中国式现代化法治中国建设

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“迈向成熟”:理解康德教育理论的一个视角

湖南师范大学教育科学学报 2024年第3期23卷 25-33,45页

作者：彭韬教育部人文社会科学重点研究基地/南京师范大学道德教育研究所江苏南京210097

在康德关于启蒙的观点中,人需要两次走出不成熟——第一次是走出自然的不成熟,第二次是走出自己造成的不成熟。走出自己造成的不成熟并不意味着达到成熟,而是意味着开始迈向成熟,迈向成熟需要三个条件。以迈向成熟为视角可以重新诠释康... 详细信息

在康德关于启蒙的观点中,人需要两次走出不成熟——第一次是走出自然的不成熟,第二次是走出自己造成的不成熟。走出自己造成的不成熟并不意味着达到成熟,而是意味着开始迈向成熟,迈向成熟需要三个条件。以迈向成熟为视角可以重新诠释康德教育思想。在康德的视域中,教育的使命在于使受教育者达到“教育上的成熟”,即支持受教育者走出自然的不成熟状态、达到自然的成熟,且避免陷入自己造成的不成熟,使其有能力自己迈向行动和政治的成熟。教育上的成熟既是教育的使命所在,也界定了教育的界限。教育无法制造成熟的人,也无法从高于现实社会的层次来改变社会。教育与政治只能在相互关系中推动人类的进步。

关键词：康德启蒙迈向成熟教育与政治

城乡义务教育教师交流轮岗政策演进:问题审思与优化路向

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四川师范大学学报（社会科学版） 2024年第3期51卷 128-134,205,206页

作者：杨卫安教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院

教师交流轮岗政策是促进义务教育均衡发展和实现教育公平的重要举措。教师交流轮岗政策经历了鼓励引导为主的起步探索、规范初步建立的制度形成、强化政策落实的制度完善三个发展阶段。目前,政策设计依然存在一些问题,主要包括:重政策... 详细信息

教师交流轮岗政策是促进义务教育均衡发展和实现教育公平的重要举措。教师交流轮岗政策经历了鼓励引导为主的起步探索、规范初步建立的制度形成、强化政策落实的制度完善三个发展阶段。目前,政策设计依然存在一些问题,主要包括:重政策制定轻政策执行导致各地教师交流轮岗实践进度不一,实施力度有强有弱;交流轮岗教师的选拔标准较为笼统,“谁去交流”的随机性较大;激励保障机制不健全,教师主动交流轮岗的意愿较弱;重流动轻流动后的管理,降低了教师交流轮岗政策的最终成效。未来,需加强政策执行力度,明确各地教师交流轮岗制度化、常态化的时间表和路线图;明确全员流动的轮岗规则,建立科学合理的交流轮岗教师选拔机制;健全激励保障机制,提高教师主动交流轮岗的意愿;加强教师流动后的监管工作,切实提高教师交流轮岗成效。

关键词：义务教育教师交流轮岗教育均衡

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统筹推进新质生产力与传统生产力发展

中国金融 2024年第7期 18-20页

作者：蔡继明清华大学社会科学学院清华大学政治经济学研究中心清华大学长聘教授委员会暨学术委员会

新质生产力的发展无疑是高质量发展和创新发展的主旋律。新质生产力的提出既是对生产力跃升一般规律的总结,更是对中国经济发展面临时代特征的呼应,需要在技术创新、政策调整、体制建设、战略选择等方面积极应对。2024年政府工作报告把... 详细信息

新质生产力的发展无疑是高质量发展和创新发展的主旋律。新质生产力的提出既是对生产力跃升一般规律的总结,更是对中国经济发展面临时代特征的呼应,需要在技术创新、政策调整、体制建设、战略选择等方面积极应对。2024年政府工作报告把大力推进现代化产业体系建设、加快发展新质生产力列为政府工作十项任务之首,地方政府在部署今年经济工作时也大都把发展新质生产力放在重要位置。

关键词：政府工作报告技术创新传统生产力现代化产业体系统筹推进中国经济发展大力推进积极应对

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2023年度西域史研究述评

西域研究 2024年第2期 135-150页

作者：西域史研究年度发展报告课题组新疆社会科学院

2023年，我国西域史领域全年公开发表论文500余篇，出版学术著作70余部，现从政治史、经济社会史、文化史、考古四个方面择其要者评述如下。政治史自汉代起经营治理西域是王朝、政权的大事，本年度西域政治史研究高度集中于此。汉代王...

2023年，我国西域史领域全年公开发表论文500余篇，出版学术著作70余部，现从政治史、经济社会史、文化史、考古四个方面择其要者评述如下。政治史自汉代起经营治理西域是王朝、政权的大事，本年度西域政治史研究高度集中于此。汉代王炳华先生认为西汉王朝与匈奴在西域的政治角力是一场大博弈，它在中华民族生成、发展史中，具有十分重要的历史价值。1郑炳林、陈晶晶、司豪强也考察了汉匈争夺西域控制权的历史过程。

关键词：

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人文取向的当代西方教师情感研究

教育学报 2024年第2期20卷 64-76页

作者：沈辉张华军薛旭楠周冰倩教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875

人文取向的教师情感研究关注教师作为一个整全的人的发展,强调教师发展的主体性和精神性特质。通过对已有文献的综述,发现人文取向的教师情感研究汲取心理学、社会学等不同学科的研究成果,但这一取向主要关注教师职业所内含的主体状态... 详细信息

人文取向的教师情感研究关注教师作为一个整全的人的发展,强调教师发展的主体性和精神性特质。通过对已有文献的综述,发现人文取向的教师情感研究汲取心理学、社会学等不同学科的研究成果,但这一取向主要关注教师职业所内含的主体状态和精神性,常常通过隐喻等方式展开对教师精神内涵的可能性想象。同时,这一取向认为教师的精神是在日常教学饱含情感的实践中生发的,教师全身心投入的教学实践体现了具身的审美性。在研究方法上,人文取向的教师情感研究常通过叙事、传记等形式展开,在研究路径上强调研究者的“亲证”立场。

关键词：人文取向的教师研究教师情感教师专业发展

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文化回应性教师教育的国际动态及发展趋势

比较教育研究 2024年第2期46卷 54-63页

作者：袁丽王梦霏教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875

在多元文化教育和国际理解教育的时代诉求下,“文化回应性教师”伴随着“文化回应性教学”的发展逐渐在教育研究与实践的话语体系中生发。文化回应性教师的内涵体现出对教师应当具备综合、系统的文化回应性素养的要求,具体包括多元文化... 详细信息

在多元文化教育和国际理解教育的时代诉求下,“文化回应性教师”伴随着“文化回应性教学”的发展逐渐在教育研究与实践的话语体系中生发。文化回应性教师的内涵体现出对教师应当具备综合、系统的文化回应性素养的要求,具体包括多元文化知识体系、多元文化情感、多元文化意识与态度及文化回应性教学技能。基于对国际经验的梳理发现,文化回应性教师的培养可归纳为“课程—认知”“体验—实践”“批判—反思”“引导—支持”四条路径,呈现出“职前—在职—可持续支持”的“全程性多路径”发展特点。未来文化回应性教师培养还需关注对文化回应性教师概念的修订发展,并开展本土语境下的内涵建构与实践。

关键词：文化回应性教师文化回应性教学多元文化教师教育

全面推进新时代思政课高质量发展坚持不懈用党的创新理论铸魂育人

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中国高等教育 2024年第6期 1-1页

作者：教育部社会科学司教育部社会科学司

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思政课建设。2019年3月18日,习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。座谈会召开五年来,从“我对教育工作在这方面强调得最多,教育工作别的方面... 详细信息

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思政课建设。2019年3月18日,习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。座谈会召开五年来,从“我对教育工作在这方面强调得最多,教育工作别的方面我也强调,但思政课建设我必须更多强调”到“大思政课我们要善用之”,从推动思政课改革创新要做到“八个统一”到把道理“讲深、讲透、讲活”,从“各级党委要把思政课建设摆上重要议程”到“关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好”,习近平总书记提出一系列重要指示要求,为办好新时代思政课指明了前进方向、提供了根本遵循。

关键词：思政课思想政治理论课教师党的创新理论党的十八大以来铸魂育人根本遵循前进方向