检索结果-南通市图书馆

从实体论到实践论:创新指向的教育观反思与重建

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2024年第1期44卷 1-7页

作者：刘振天厦门大学高等教育发展研究中心厦门361005

实体论哲学奉行世界有着不变的本体或普遍的本质,它规定着万事万物的存在及运行秩序。实体论在发展观上是决定论的,历史观上是保守的。深受实体论哲学影响的传统教育教学观念及其实践根本阻碍了创新教育及创新人才培养。造就时代需要的... 详细信息

实体论哲学奉行世界有着不变的本体或普遍的本质,它规定着万事万物的存在及运行秩序。实体论在发展观上是决定论的,历史观上是保守的。深受实体论哲学影响的传统教育教学观念及其实践根本阻碍了创新教育及创新人才培养。造就时代需要的创新人才,必须破除实体论教育哲学,确立以主体性和能动性为核心的实践论教育哲学,并以此为基点,构建以学生为中心的创新教育体系,重审教育本质与目的,改进教育治理结构,变革评价机制,加快教育数字化转型。

关键词：实体论实践论创新人才培养学生中心

美国高校STEM教育的多元实践路径研究——基于自组织理论的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2024年第13期44卷 115-124页

作者：王璞苗玉伟厦门大学高等教育发展研究中心福建361005

作为最早倡导开展STEM教育的国家,美国积累了丰富的STEM高等教育实践经验。本文运用自组织理论对美国研究型大学、区域性综合大学、社区学院三种不同类型高校的STEM教育实践进行考察,发现它们在发展定位、参与主体及其资源整合、课程教... 详细信息

作为最早倡导开展STEM教育的国家,美国积累了丰富的STEM高等教育实践经验。本文运用自组织理论对美国研究型大学、区域性综合大学、社区学院三种不同类型高校的STEM教育实践进行考察,发现它们在发展定位、参与主体及其资源整合、课程教学三个维度上均呈现出自组织的显著特征,分别表现为具有非平衡态、开放性和涨落现象。美国高校STEM教育形成了多元的实践路径,并构建起卓有成效的STEM高等教育系统,充分发挥了自组织自发有序、协同发展的作用,推动了STEM教育的发展与变革。与此同时,需要警惕STEM高等教育自组织系统运行过程中产生的弱势群体代表性不足等社会公平问题。

关键词： STEM教育自组织理论研究型大学区域性综合大学社区学院

迈向2030:以大学多样化助力和引领新质生产力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2024年第11期44卷 29-32页

作者：刘振天厦门大学高等教育发展研究中心厦门361005

在全国人大第十四届二次会议上,李强总理代表政府作工作报告,指出要加快发展以新材料、新能源、生物技术、大数据、“人工智能+”为主要标志的新质生产力。新质生产力是以高新知识科技为核心,它对科技、人才和教育必然提出更高要求,进... 详细信息

在全国人大第十四届二次会议上,李强总理代表政府作工作报告,指出要加快发展以新材料、新能源、生物技术、大数据、“人工智能+”为主要标志的新质生产力。新质生产力是以高新知识科技为核心,它对科技、人才和教育必然提出更高要求,进而使得大学不仅作为新质生产力内在要素的动力源,甚至成为新质生产力的独特成分。在某种意义上,重视和发展大学,就是重视和发展新质生产力本身。大学既要为新质生产力发展持续不断地注入新鲜血液,又要走在新质生产力前面,为其开辟道路。

关键词：内在要素人工智能大数据新能源动力源生产力新质新鲜血液

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国式教育现代化的价值底蕴与逻辑理路

厦门大学学报（哲学社会科学版） 2024年第2期74卷 11-18页

作者：王洪才厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

中国式教育现代化经历了从救亡图存到自立自强再到民族复兴和最终走向民族辉煌的历史考验,反映了中国人民对教育认识的不断深化,具有理性化、主体化、民族化、特色化四个典型特征。理性化是中国教育现代化的起点,展现了中国教育变革从... 详细信息

中国式教育现代化经历了从救亡图存到自立自强再到民族复兴和最终走向民族辉煌的历史考验,反映了中国人民对教育认识的不断深化,具有理性化、主体化、民族化、特色化四个典型特征。理性化是中国教育现代化的起点,展现了中国教育变革从实用性向本体性的转变,是教育现代化外生性逻辑的必然结果;主体化是中国教育现代化的关键,展现了中国教育变革从依附性向独立性的转变,是教育现代化内在逻辑的要求;民族化是中国教育现代化的本质,展现了中国教育从模仿性向创造性的转变,是教育现代化实践逻辑的必然反映;特色化是中国教育现代化的目标,展现了中国教育从继承性向创新性的转变,反映了教育现代化的理论逻辑,旨在实现对西方教育模式的超越。理性化、主体化、民族化和特色化的不断递进,构成了中国式教育现代化的发展逻辑,展现出外生型、主体性、本体化和独创性特质,推动了中国教育创造性转化。

关键词：中国式教育现代化理性化主体化民族化特色化

创新创业教育:高校适应新质生产力发展的根本选择

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

江苏高教 2024年第8期 25-33页

作者：王洪才厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

发展新质生产力是中国面对世界新科技发展形势做出的根本选择,而推进创新创业教育则是高校适应新质生产力发展要求的根本选择。在人工智能时代来临之际,新技术、新材料、新能源成为新质生产力发展的核心要素,颠覆性技术创新成为新质生... 详细信息

发展新质生产力是中国面对世界新科技发展形势做出的根本选择,而推进创新创业教育则是高校适应新质生产力发展要求的根本选择。在人工智能时代来临之际,新技术、新材料、新能源成为新质生产力发展的核心要素,颠覆性技术创新成为新质生产力的突出代表,绿色发展成为新质生产力的内在特征。高校只有适应新质生产力的发展要求才能牢固地占据知识中心的位置,为此高校必须找到适应新质生产力发展的突破点,创新创业教育作为科技、人才、教育的连接点正好适合担当这一重任。推进创新创业教育需要高校大力开展应用型科研,鼓励技术发明创新,直接为企业生产服务,如此就要求高校改变“唯论文”的评价体系,带动大学自我革命,实现知识生产模式的转移,否则就无法适应新质生产力的发展要求。

关键词：新质生产力创新创业教育应用型科研评价体系变革

大学教师缘何冷落教学——基于高校教学类政策文本的分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国高教研究 2024年第2期 62-69页

作者：肖瑜刘振天厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

大学教师冷落教学已成普遍现象。基于政策工具和教学要素二维框架,以49所“双一流”建设高校、121所普通本科院校在2013—2023年间制定的170份教学类政策为分析对象,探究这一现象形成的政策逻辑。研究发现,这类政策一定程度上不利于激... 详细信息

大学教师冷落教学已成普遍现象。基于政策工具和教学要素二维框架,以49所“双一流”建设高校、121所普通本科院校在2013—2023年间制定的170份教学类政策为分析对象,探究这一现象形成的政策逻辑。研究发现,这类政策一定程度上不利于激发教师的教学热情,也不利于其教学能力的提升。政策工具上,强制型工具占主导而激励型和建设型工具占比较低。教学要素上,教学内容和教学评价占比较低,且教学方法重技术轻人文。二维交叉上,教学评价缺乏激励型工具,教学内容缺乏组织建设型工具,教学方法则缺乏能力建设型工具。政策工具和教学要素的非均衡以及二者交叉的低匹配都会导致教师陷入不愿教、不会教的窘境。未来,高校政策的制定应加大激励型工具的使用力度,实现教学政策工具的全过程供给,提高政策工具与教学活动各要素的匹配度。

关键词：大学教师教学困境政策分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

世界一流大学建设:具有全球影响的中国创造

高等教育研究 2024年第3期45卷 12-23页

作者：吴薇厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

以往人们认为当代没有什么高等教育制度或政策是西方学习中国的,其实当今中国也有一项产生全球影响的原创高等教育政策——世界一流大学建设。世界一流大学建设促使世界大学排名出现和盛行,而世界大学排名也推动了中国的世界一流大学建... 详细信息

以往人们认为当代没有什么高等教育制度或政策是西方学习中国的,其实当今中国也有一项产生全球影响的原创高等教育政策——世界一流大学建设。世界一流大学建设促使世界大学排名出现和盛行,而世界大学排名也推动了中国的世界一流大学建设,提高了中国大学群体的国际地位,扩大了世界一流大学建设政策的国际影响。随着中国建设世界一流大学的成效日益显著,中国高等教育逐渐从世界高等教育的边缘走向中心。世界一流大学建设影响了全球诸多国家高等教育政策的制定和大学系统的重组,是一个真正具有全球影响的中国高等教育制度创造。

关键词：世界一流大学世界大学排名 “双一流”建设中国创造

民族地区中小学生中华文化认同的心理机制与教育路径——基于广西20所中小学校的问卷调查

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

民族教育研究 2024年

作者：杨丽萍覃月弯广西师范大学教育学部广西民族教育发展研究中心

我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，中小学生对中华文化认同是确保中华文化得以代代相传、发扬光大的核心。这不仅是对中华文化的传承，更是为中华民族伟大复兴梦想的筑基。基于广西3500名中小学生的问卷调研数据，以量化研究... 详细信息

我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，中小学生对中华文化认同是确保中华文化得以代代相传、发扬光大的核心。这不仅是对中华文化的传承，更是为中华民族伟大复兴梦想的筑基。基于广西3500名中小学生的问卷调研数据，以量化研究的范式，分析中小学生中华文化认同的现状和群体差异，检验其心理机制和教育路径。研究发现：广西民族地区的中小学生具有高水平的中华文化认同，其心理机制遵循认知、情感和行为认同的循序演进，情感认同具有部分中介作用。广西民族地区小学和中学的中华文化认同教育存在着差异，小学以行为教育为主，中学以认知和行为教育为主。中华文化认同教育对中小学生知、情、行的心理过程均有不同程度的正向效应，其中，认知教育对中华文化行为认同不产生直接的正向影响，需要通过训练和实践才能实现行为外化。未来，中小学校应围绕三条教育路径推动学生中华文化认同形成，推进铸牢中华民族共同体意识教育。一是以接受式认知教育为基础，深化“渗透—融合”的课程育人体系；二是以体验式情感教育为纽带，强化“共情—乐情”的情感育人方式；三是以导向式行为教育为关键，优化“协同—互动”的实践育人模式。

关键词：中华文化认同心理机制民族地区中小学生

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

产业需求与人力资本供给适应性发展探究

中国特色社会主义研究 2024年第2期 100-109页

作者：王迪上海工程技术大学工程教育发展研究中心

产业需求和人力资本供给两者的供需匹配是有效促进社会持续发展的重要方面,是推动和畅通教育、科技、人才“三位一体”统筹部署的重要一环,是在科技变革、就业观念转变、少子老龄化等背景下缓解人才供需矛盾、提高人力资本利用效率、加... 详细信息

产业需求和人力资本供给两者的供需匹配是有效促进社会持续发展的重要方面,是推动和畅通教育、科技、人才“三位一体”统筹部署的重要一环,是在科技变革、就业观念转变、少子老龄化等背景下缓解人才供需矛盾、提高人力资本利用效率、加快推动新质生产力发展的基础性核心保障。基于适应性系统视角,探讨阻碍产业需求与人力资本供给之间供需平衡和高效发展的现象和根因,分析教育、人事和产业部门等多元主体本身及互相之间的显著性问题,包括高校知识生产模式变化、数字化建设缺乏、职业与专业不对接、社会规训影响等,进而从数据治理、管理体系和社会文化等方面提出产业需求与人力资本供给适应性发展的政策建议。

关键词：产业需求人力资本供给适应性发展 “三位一体”