检索结果-南通市图书馆

同方期刊数据库

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育学概念体系的建构

教育研究 2025年第1期46卷 43-56页

作者：李栋教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200026

概念体系是理解学科本土问题的理论基石,是诠释学科时代命题的思维框架,是回应学科世界议题的思想质料。作为学科特质表征的基本单元,中国教育学概念体系始终处于沉迷传统与汲古慧今的古今之异、本土建构与外来移植的中西之交、名不副... 详细信息

概念体系是理解学科本土问题的理论基石,是诠释学科时代命题的思维框架,是回应学科世界议题的思想质料。作为学科特质表征的基本单元,中国教育学概念体系始终处于沉迷传统与汲古慧今的古今之异、本土建构与外来移植的中西之交、名不副实与名副其实的名实之辨等建构张力之中。在依照学术规范、讲求学理方法,把握思想方向、彰显价值内涵,敞开多元视野、探寻普遍共识等建构原则的基础上,需要持续回应中国教育学概念体系“是什么”“、为什么”“、怎么办”等问题。中国教育学概念体系的建构要素包括,含义明确与边界清晰的语言符码、对内重构与对外拓展的论域来源、重心下移与多元参与的生产主体、以理成事与事中求理的事理逻辑、层级还原与网络关联的位阶关系、民族化书写与国际化阐释的方法论。探索中国教育学概念体系的建构路径,需要以田野调查激活概念构造力,以比较研究增强概念辨识力,以未来研究延展概念想象力。

关键词：中国教育学概念体系知识生产概念供给学科发展

我国非高校教师教育者研究的进展、局限与展望

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教育研究 2025年第01期 98-105页

作者：廖伟张美琪成群朱旭东教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心

对2000年以来发表在我国CSSCI期刊上的99篇非高校教师教育者相关文献进行系统性分析，发现我国非高校教师教育者研究主要聚焦教研员、教研组长、实践导师、教师培训师、名师工作室主持人五类。非高校教师教育者主要承担引领教师发展、... 详细信息

对2000年以来发表在我国CSSCI期刊上的99篇非高校教师教育者相关文献进行系统性分析，发现我国非高校教师教育者研究主要聚焦教研员、教研组长、实践导师、教师培训师、名师工作室主持人五类。非高校教师教育者主要承担引领教师发展、推动课程实施、开展教学研究、服务教育管理四项专业职责，具备同时作为专业人、教育者和教师教育者的三维三阶素养，通过个体非正式、个体正式、集体非正式以及集体正式四类方式开展专业学习。已有研究存在研究对象单一、实证研究不足、思辨观点庞杂等局限，未来应扩大研究对象、加强实证研究、推动理论创新，以进一步深化发展我国非高校教师教育者相关的研究与实践。

关键词：教师教育教师教育者非高校教师教育者

补齐农村中小学STEM教育短板：美澳两国的实践与启示

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

比较教育学报 2025年

作者：李伟邬志辉教育部人文社科重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院

随着STEM教育的价值日益彰显，农村中小学STEM教育发展滞后问题引起美澳两国重视。美澳两国逐渐认识到推进农村中小学STEM教育对培养国家紧缺工程科技人才、维护城乡社会公平、促进农村经济发展等方面的特殊意义。但农村中小学STEM教育... 详细信息

随着STEM教育的价值日益彰显，农村中小学STEM教育发展滞后问题引起美澳两国重视。美澳两国逐渐认识到推进农村中小学STEM教育对培养国家紧缺工程科技人才、维护城乡社会公平、促进农村经济发展等方面的特殊意义。但农村中小学STEM教育面临农村地区传统STEM资源不足、STEM学科师资短缺及培训缺位以及农村家长观念落后、支持性不足等阻碍。为此，美澳两国采取了建立政府主导与社会力量参与的投入保障体系、鼓励农村学校与社区合作利用本地资源、开发面向K-12各级各类学生的全纳性STEM课程、开展远程STEM教育和校外非正式STEM活动以及提升农村中小学STEM教师专业能力与校长STEM教育领导力等诸多举措。这些经验启示我们要建立政府主导、社会参与的STEM教育支持机制，鼓励农村中小学开发本土化STEM课程，搭建城乡STEM资源共享平台、创新农村中小学STEM教育形式以及加强农村中小学STEM学科教师队伍建设。

关键词：农村STEM教育 STEM教育农村教育科学教育 STEM课程

基于教育家精神的教师学科知识二元性建构:生成逻辑、核心要义与价值意蕴

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

河北师范大学学报(教育科学版) 2025年第02期 34-45页

作者：朱旭东刘乔卉教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心

基于教育家精神建构的教师学科知识二元性这一创新概念，主张教师应同时具有科目学科知识与学术学科知识。教师学科知识二元性概念的生成，孕育于学科教育、学科教师教育实践的二元性，博采于社会实在论的知识观，赓续于党对教师具有扎... 详细信息

基于教育家精神建构的教师学科知识二元性这一创新概念，主张教师应同时具有科目学科知识与学术学科知识。教师学科知识二元性概念的生成，孕育于学科教育、学科教师教育实践的二元性，博采于社会实在论的知识观，赓续于党对教师具有扎实学识的要求，继承于中华传统文化中教师作为“通儒”的学者形象。教师的科目学科知识与学术学科知识间存在辩证统一关系，体现在二者于知识子范畴、知识基础上的联系性，于知识难度、取向、层级上的差异性，以及教师学术学科知识得以促进其科目学科知识深化、结构化与系统化的交互性。教师具备二元学科知识之于教育家精神的践履具有重要价值，彰显于教师使命的践行、师德素养的修炼、教学效能的提升、专业发展动力的激发、教师情感的涵育以及教师信念的树立等六个方面。

关键词：教育家精神教师学科知识学科知识教师知识科目学科知识学术学科知识

《悉尼协议》视角下我国现场工程师培养模式的优化路径研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

职教论坛 2025年第02期 113-119页

作者：王珩安李玉博天津职业技术师范大学职业教育学院天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地——职业教育发展研究中心

探索优质的现场工程师培养模式是推进现代职业教育体系创新和经济社会发展的重要举措。《悉尼协议》为技术工程师的培养提供了权威的国际标准，其人才培养定位与我国现场工程师高度契合，可形成有效的借鉴经验。《悉尼协议》基于成果导... 详细信息

探索优质的现场工程师培养模式是推进现代职业教育体系创新和经济社会发展的重要举措。《悉尼协议》为技术工程师的培养提供了权威的国际标准，其人才培养定位与我国现场工程师高度契合，可形成有效的借鉴经验。《悉尼协议》基于成果导向的人才培养、规范专业的管理模式、质量为要的能力结构和德技并修的育人航向，实现了高质量的技术工程师培养。借鉴《悉尼协议》的经验模式，可从坚持成果导向、健全管理机制、推进标准建设和强化伦理培养等方面入手，有效促进我国现场工程师培养提质增效。

关键词：《悉尼协议》技术工程师现场工程师培养模式优化路径

不同强度趋近动机积极情绪对基于语义关联性错误记忆的影响及其神经机制

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

心理学报 2025年第3期57卷 349-362,I0001,I0002页

作者：张环秦锡权刘雨林琳吴捷教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院天津师范大学心理学部学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室天津300387

情绪会影响错误记忆。以往研究多关注情绪效价和唤醒度对错误记忆的影响。到目前为止,情绪的动机维度对错误记忆的影响过程和神经机制尚不清楚。本研究采用表情−姿势法诱发被试产生不同强度趋近动机的积极情绪,结合功能性近红外光学脑... 详细信息

情绪会影响错误记忆。以往研究多关注情绪效价和唤醒度对错误记忆的影响。到目前为止,情绪的动机维度对错误记忆的影响过程和神经机制尚不清楚。本研究采用表情−姿势法诱发被试产生不同强度趋近动机的积极情绪,结合功能性近红外光学脑成像技术(fNIRS),考察被试在高、中和低三种强度趋近动机积极情绪条件下学习DRM词表时大脑皮层氧合血红蛋白浓度的变化以及这种变化对基于语义关联性错误记忆的影响。结果显示,高趋条件下产生了更多的错误记忆。同时,在左侧额叶、颞叶的部分区域中,高趋条件下的脑激活水平显著高于中、低趋条件,表明高趋条件会引发特定脑区更大程度的脑激活。相关分析结果表明,高趋条件下,左侧额下回和颞叶的激活水平与错误记忆率呈显著的正相关关系;低趋条件下,左侧颞下回的激活水平与错误记忆呈显著的负相关关系。以上结果表明,不同强度趋近动机积极情绪会影响错误记忆的产生;且趋近动机的强度会影响语义相关脑区激活水平的强度,其中左侧颞下回在不同强度趋近动机积极情绪影响错误记忆的产生过程中出现了分离效应。

关键词：错误记忆情绪动机性积极情绪语义关联性 fNIRS

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师年龄观:偏好样态、生成机制与反思重构

中国教育学刊 2025年第2期 95-101页

作者：郑美娟秦玉友云南师范大学教育学部云南昆明650500 教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院吉林长春130024

在教师进入利益相关主体视域时,教师年龄的重要性凸显,已然成为儿童的教师审美维度、家长的教师选择依据和政府的教师管理工具,但教师年龄评价背后的价值偏好与生成机制却未被系统分析。在教师年龄观建构中,作为利益相关主体,儿童、家... 详细信息

在教师进入利益相关主体视域时,教师年龄的重要性凸显,已然成为儿童的教师审美维度、家长的教师选择依据和政府的教师管理工具,但教师年龄评价背后的价值偏好与生成机制却未被系统分析。在教师年龄观建构中,作为利益相关主体,儿童、家长与政府的参与增强了建构丰富性,同时也因儿童的年轻教师感性偏好、家长的中年教师经验取向、政府的返聘教师成本侧重导致一些问题。为解构教师年龄观中的认识偏差,需对儿童低阶审美、社会功利主义、政府有限理性的生成机制进行深入研究。在教师年龄观建构的偏差反思与机制分析的基础上,探索教师年龄观的辩证应对与重构思路必要且紧迫,教师要积极建构彰显教育功能的年龄样态,家长和儿童要走出对教师年龄的刻板认知,行政主体要恰当地使用教师年龄政策工具。

关键词：教师年龄观价值偏好生成机制

评人教版《教师伦理学》对新时代师德理论研究的贡献

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育科学(中英文) 2025年第1期8卷 156-159页

作者：黄泰轲王泽应教育部人文社会科学重点研究基地湖南师范大学中华伦理文明研究中心长沙410081

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作,认为“教育是民族振兴、社会进步的重要基石”,指出“教师是立教之本、兴教之源”,强调“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”,号召广大教师弘扬“中国特有的教育... 详细信息

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作,认为“教育是民族振兴、社会进步的重要基石”,指出“教师是立教之本、兴教之源”,强调“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”,号召广大教师弘扬“中国特有的教育家精神”,踔厉奋发,为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。这表明,在教育强国战略背景下,师德师风在高素质教师队伍建设及高质量教育体系构建过程中具有基础性地位,应该摆在首要位置。

关键词：教师队伍素质教育体系构建师德师风强国战略强国建设民族振兴教育家精神党的十八大以来

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

再造新智人：人工智能时代的育人革命

中国远程教育 2025年第03期 3-13页

作者：李政涛中国教育学会教育部中学校长培训中心教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所

人机矛盾是当今与未来人类社会的主要矛盾。人机关系成为教育中的主要关系。为化解人机矛盾，以人机关系为视角，我们应当再造新智人，推动智能时代的育人革命。新智人是能够与人工智能竞争的人，是能够与人工智能和谐相处的人，是拥有... 详细信息

人机矛盾是当今与未来人类社会的主要矛盾。人机关系成为教育中的主要关系。为化解人机矛盾，以人机关系为视角，我们应当再造新智人，推动智能时代的育人革命。新智人是能够与人工智能竞争的人，是能够与人工智能和谐相处的人，是拥有人机交互共生力的人，是具有人机交互实践力的人，亦是能够实现人类智能与人工智能交融共生的人。要培养这样的人，需要打破偏见，拓展边界，通过实践，走入日常，进入课标体系、课程体系、教材体系、教研体系和评价体系。

关键词：人工智能时代人机关系矛盾新智人育人革命