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初中化学绪言课的范导式教学——化学给我们带来什么

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化学教育（中英文） 2024年第3期45卷 66-71页

作者：詹发云陈广余常州市教科院附属初级中学江苏常州213016

以九年级化学启蒙课“化学给我们带来什么”为例,运用“真实性情境、发展性任务、多元化意义协商、创造性应用”等基本要素,尝试实践“范导式教学”,让学生在物质欣赏和实验操作中初体验,学习神奇、有趣的化学;在生活现象和工农业生产... 详细信息

以九年级化学启蒙课“化学给我们带来什么”为例,运用“真实性情境、发展性任务、多元化意义协商、创造性应用”等基本要素,尝试实践“范导式教学”,让学生在物质欣赏和实验操作中初体验,学习神奇、有趣的化学;在生活现象和工农业生产应用中再感知,学习实用、身边的化学;在化学发展史的追溯、社会发展和科技进步中深体悟,学习创造、发展的化学。

关键词：范导式教学青果巷真实情境化学启蒙

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乙醇催化氧化反应一体化实验的设计

化学教学 2024年第1期 65-67页

作者：胡秀美邹平市黄山实验初级中学山东滨州256200

针对教材中乙醇催化氧化反应实验的不足,查阅相关的文献资料,借助Y形管、希夫试剂和铜丝,对该实验进行改进与优化。在Y形管中利用希夫试剂检验反应生成的乙醛,可避免学生直接嗅闻有毒气体。改进实验符合科学性、安全性、节约性等原则。... 详细信息

针对教材中乙醇催化氧化反应实验的不足,查阅相关的文献资料,借助Y形管、希夫试剂和铜丝,对该实验进行改进与优化。在Y形管中利用希夫试剂检验反应生成的乙醛,可避免学生直接嗅闻有毒气体。改进实验符合科学性、安全性、节约性等原则。实验操作简单且效果良好,有推广意义。

关键词：无水乙醇催化氧化一体化实验希夫试剂实验改进

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注重心理疏导强化人文关怀——离异家庭学生的教育转化案例分析

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云南教育（中学教师） 2024年第5期 46-47页

作者：宁德林宣威市落水镇初级中学

从事班主任工作二十余年,接触过很多问题学生。有喜欢打架斗殴的,有不请假便离校出走的,有陷入早恋成绩下滑的……在与学生和学生父母的沟通交流中,我发现这些问题学生不少是离异家庭孩子。生活在一个不完整家庭或者再婚家庭中的孩子,... 详细信息

从事班主任工作二十余年,接触过很多问题学生。有喜欢打架斗殴的,有不请假便离校出走的,有陷入早恋成绩下滑的……在与学生和学生父母的沟通交流中,我发现这些问题学生不少是离异家庭孩子。生活在一个不完整家庭或者再婚家庭中的孩子,由于得不到正常的父爱和母爱,往往在心理健康和思想行为等方面存在很多问题,导致孩子身心不能健康成长。近些年,随着离婚率逐年攀升,学校中离异家庭学生的占比也随之增大。

关键词：离异家庭学生再婚家庭成绩下滑沟通交流班主任工作心理疏导不完整家庭心理健康

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小人物的悲凉——《骆驼祥子》读后感

广东第二课堂(下半月中学生阅读) 2024年第Z2期 6-7页

作者：沈瑶梁美琳中山市南头镇初级中学

《骆驼祥子》是七年级下册必读名著，故事围绕祥子的命运展开。通过一线教学观察，笔者发现，因为小说的人物塑造相对集中、故事脉络清晰，学生普遍感觉这部名著好读、易读。对于小说主题，学生一般通过思考造成祥子悲剧命运的原因这一...

《骆驼祥子》是七年级下册必读名著，故事围绕祥子的命运展开。通过一线教学观察，笔者发现，因为小说的人物塑造相对集中、故事脉络清晰，学生普遍感觉这部名著好读、易读。对于小说主题，学生一般通过思考造成祥子悲剧命运的原因这一问题去探究、理解。笔者认为，这是远远不够的，这种小说主题的理解途径是不够丰富、立体的。在阅读时，学生对小说人物的关注往往集中在主要人物身上，如祥子、虎妞、刘四爷等，但小说是一个丰富的世界，殊不知，老舍先生在小说中塑造的一个个短暂出场的看似无关紧要的小人物，同样需要给予足够的关注。关注他们的命运，能让我们更加深刻地体悟作者想要搭建的小说世界，从而对小说主题产生更加深入的思考。

关键词：

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“一堂生动的课”主题作文与指导

广东第二课堂(下半月中学生阅读) 2024年第09期 18-21页

作者：黄潭沈瑶中山市南头镇初级中学

题目呈现课堂对于我们来说再熟悉不过了，我们在课堂上学习知识、增长见闻、展示自我，它是我们成长的摇篮。在你的人生旅途中，一定有这么一堂课，它或许让你沉浸其中而后念念不忘，它或许使你恍然大悟而后坚定信仰，它或许给你智慧的...

题目呈现课堂对于我们来说再熟悉不过了，我们在课堂上学习知识、增长见闻、展示自我，它是我们成长的摇篮。在你的人生旅途中，一定有这么一堂课，它或许让你沉浸其中而后念念不忘，它或许使你恍然大悟而后坚定信仰，它或许给你智慧的启迪而后瞬间成长。请你根据自己的课堂或生活经历，以“一堂生动的课”为题目，写一篇记叙文。要求：不少于500字；文中不得出现真实的人名、校名等，如果需要，用“××”代替。

关键词：

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与文本对话提思辨能力

湖北教育(教育教学) 2024年第10期 67-68页

作者：赵明富枣阳市刘升镇初级中学

思辨性阅读强调基于文本内容进行批判性、发散性、创新性阅读，是落实课程标准“阅读对话”相关要求的重要方式。语文教学强调培养批判性、发散性、创新性思维，就是要让学生形成对知识生成过程诸环节、要素的敏感性和反思习惯，能对观...

思辨性阅读强调基于文本内容进行批判性、发散性、创新性阅读，是落实课程标准“阅读对话”相关要求的重要方式。语文教学强调培养批判性、发散性、创新性思维，就是要让学生形成对知识生成过程诸环节、要素的敏感性和反思习惯，能对观点进行独立的、有条理的分析。笔者以统编版语文七年级上册第二单元《散步》的教学为例，谈如何引导学生进行思辨性阅读。一、依据文本内容，合理思辨文章主旨《散步》的故事情节简单：祖孙三代四人散步出现分歧时，“我”采取了既照顾母亲又兼顾儿子的方法。这个故事取材于家庭生活中常见的小事，凸显了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围，赞美了中华民族尊老爱幼的传统美德。《散步》贴近学生生活，篇幅短小，内涵丰富，容易激发学生的联想和思考。

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