检索结果-南通市图书馆

文史杂志 2025年第1期235卷 122-123页

作者：何明凤成都市石室成飞中学

古代文献和现代人在介绍唐求时有三个普遍的说法,认为唐求所作诗歌未曾示人、唐求终身未仕、唐求生前行踪不过200余里。但是,根据唐求在诗中的描述以及后人的记述或研究,这些说法均难成立。

关键词：唐求辨正三题

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借用“小三角”，巧解语用效果比较题

高中生 2025年第2期 57-59页

作者：余树财四川成都市石室成飞中学

语用效果比较题自2022年高考在全国乙卷设题以来，在2023年高考语文全国卷中出现的频次更高（见表1）。2024年高考语文全国卷虽未考到这类题，但并不代表备战2025年高考时就可以忽视对这类题的复习。

关键词：

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新编高中《世界近代现代史》使用体会

历史教学（下半月） 1997年第10期 52-53页

作者：崔新萍刘一儒成都市盐道街中学

拿到新编高级中学课本《世界近代现代史》,我们就被其新颖和深刻所折服。通过一年多的使用,我们深深地喜欢这一具有浓郁时代气息和严谨治史精神的好教材。在本文中,我们谈谈对新编教材的肤浅认识及使用中的一些做法,恳请老师们指点。

关键词：《世界近代现代史》新编教材新教材自学能力资本主义民族解放运动高中生课堂提问培养学生思考题和练习题

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初中语文第四册第一单元备课指要

四川教育 1990年第1期 36-37,31页

作者：戴焕陵成都市盐道街中学

一、教材简析这个单元由五篇散文,一次作文和应用文训练与一篇知识短文组成。根据表达方式的侧重点不同,五篇散文可分为两类,其中《白杨礼赞》、《井冈翠竹》、《松树的风格》、《茶花赋》为抒情散文。这几篇散文都抓住某些景物的特征,... 详细信息

一、教材简析这个单元由五篇散文,一次作文和应用文训练与一篇知识短文组成。根据表达方式的侧重点不同,五篇散文可分为两类,其中《白杨礼赞》、《井冈翠竹》、《松树的风格》、《茶花赋》为抒情散文。这几篇散文都抓住某些景物的特征,运用象征手法,托物抒情,表现某种道理、风格、精神或品质,写得情景交融,形神兼备。《温馨的风》为叙事散文。《白杨礼赞》采用象征手法,以赞美白杨树的“不平凡”为主线,抓住白杨树的外形特征,借白杨树的不平凡的形象,赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民,歌颂他们的质朴、坚强、力求上进的精神。

关键词：白杨礼赞托物象征手法初中语文外形特征象征意义形象美间句描写对象共产主义风格

培养良好学习习惯提高学生心理素质——初中数学教学的一个重要问题

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四川教育 1996年第11期 19-20页

作者：赖石梅周光照成都市盐道街中学

学习习惯,是学习者在长期学习实践中,自觉或不自觉形成的、完成学习过程的一种模式,也是一种学习活动中的心理定势。它既是学习心理品质的客观反映。

关键词：良好学习习惯初中数学教学学生心理素质思维方法初一学生学生心理品质心理定势思维品质自我评价教师

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开展心理教育提高育人质量

四川教育 1996年第4期 16-17页

作者：林华玉成都市盐道街中学

开展心理教育应针对当前初中生存在的心理问题进行教育疏导,从根本上培养他们良好的心理品质,使学生身心得到和谐发展。一。

关键词：心理教育心理辅导心理问题心理品质德育工作心理教育课初中生心理咨询心理障碍和谐发展

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重点中学应继续办好初中

四川教育 1994年第Z1期 31-32页

作者：林华玉成都市盐道街中学

在讨论普通中学办学模式的时候,有的同志提出了重点中学还应不应该办初中的问题。他们认为重点中学的主要任务是为高一级学校输送高质量的新生,因此应当集中力量办好高中,不应再办初中,以免分散精力。笔者认为这种主张似乎太绝对化了。... 详细信息

在讨论普通中学办学模式的时候,有的同志提出了重点中学还应不应该办初中的问题。他们认为重点中学的主要任务是为高一级学校输送高质量的新生,因此应当集中力量办好高中,不应再办初中,以免分散精力。笔者认为这种主张似乎太绝对化了。一些地区师资力量薄弱,高中生源有限,过分分散势必造成浪费,适且将高中集中到各方面条件比较好的重点中学里办,以保证高中的质量,这当然是无可非议的。但如果因此而得出重点中学都只办高中而不办初中,就未免脱离了国情。从实际情况看,大多数重点中学不仅还要办初中,而且还应当下大力气把它办得更好。这是因为:

关键词：重点中学初中教育高中教育小学毕业生办学模式为高体育特长生高中学习青年教师文化素质

学生学习潜能开发:机制、路径与策略——基于成都市中和中学的实践探索

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中国教育学刊 2023年第5期 98-102页

作者：陈伦全左强成都市中和中学四川成都610212

教育的本质是对学生潜能的激发、生命的唤醒。学习潜能是需要重点开发的学生潜能。学习潜能是学生本来具有但在学习中未被使用的能力,由内而外分为隐性层、临界层与显性层三个层面,具有内隐弱显性、螺旋发展性和个体差异性。在学习潜能... 详细信息

教育的本质是对学生潜能的激发、生命的唤醒。学习潜能是需要重点开发的学生潜能。学习潜能是学生本来具有但在学习中未被使用的能力,由内而外分为隐性层、临界层与显性层三个层面,具有内隐弱显性、螺旋发展性和个体差异性。在学习潜能开发中,自我内生是动力机制,阶梯递进是过程机制,环境优化是保障机制。“三级七类”发展进阶课程与“三阶四步”学习进阶教学是学生学习潜能开发的实践路径。以“测评—追踪—商议”“体验—激励—调适”“拓展—挑战—反思”实现学生学习潜能的发现、激活与掘发。

关键词：学习潜能潜能开发机制发展进阶课程学习进阶教学