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基于学生核心素养发展的中职英语课程思政教学实践——以高教版中职英语基础模块3 Unit 7 “Natural disasters”第三、四课时为例

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校园英语 2024年第9期 127-129页

作者：张素勤安徽省徽州师范学校

在课程思政的背景下，我国中职英语教学面临新的要求和目标。为实现这些目标，教师需要对课程目标、内容、结构及模式等进行深入改革。这些改革要将政治认同、国家意识、文化自信和人格养成等思想政治教育与英语知识教学有机结合，以充... 详细信息

在课程思政的背景下，我国中职英语教学面临新的要求和目标。为实现这些目标，教师需要对课程目标、内容、结构及模式等进行深入改革。这些改革要将政治认同、国家意识、文化自信和人格养成等思想政治教育与英语知识教学有机结合，以充分发挥学科育人价值。本文选取了相关的教学内容，以培养学生的英语核心素养为基础，并将思政元素融入其中，以充分发挥英语学科的育人功能。

关键词：课程思政中职英语教学实践

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吴昌硕年谱补正——以《香禅日记》为中心

湖州师范学院学报 2024年第3期46卷 26-30页

作者：方光禄安徽省徽州师范学校安徽黄山245200

晚清苏州文士潘钟瑞的《香禅日记》,有不少与吴昌硕的交往记录。以此日记为基础,通过与其他文献的对比,揭示了《吴昌硕年谱长编》中存在的若干需修正之处。补正内容包括吴昌硕创作《墨梅图》的精确时间、花朝日的传统习俗、郑文焯参与... 详细信息

晚清苏州文士潘钟瑞的《香禅日记》,有不少与吴昌硕的交往记录。以此日记为基础,通过与其他文献的对比,揭示了《吴昌硕年谱长编》中存在的若干需修正之处。补正内容包括吴昌硕创作《墨梅图》的精确时间、花朝日的传统习俗、郑文焯参与汪氏壶园新居饯春活动的具体日期,以及山塘与留园游览的真实年份等。这些修正不仅有助于更精确地理解吴昌硕的生平与艺术发展,而且为艺术研究领域提供了新的视角。同时,《香禅日记》所记录的苏州下层文士的日常活动细节及其与其他文人文集、日记的相互印证,也凸显了其独特的史学价值。

关键词：吴昌硕年谱潘钟瑞香禅日记

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浅谈美术课程中绘画能力的培养

少儿美术 2024年第7期 13-14页

作者：吴国强安徽省徽州师范学校

学校重视开展美术教学及美术活动,从一个领域体现了学校素质教育的培养目标。为了达到美术教育的目的,在正常的课堂美术教学的同时,重视美术教育活动组织与开展,是培养学生美术兴趣、进一步提升学生绘画能力的有效途径。美术教育活动蕴... 详细信息

学校重视开展美术教学及美术活动,从一个领域体现了学校素质教育的培养目标。为了达到美术教育的目的,在正常的课堂美术教学的同时,重视美术教育活动组织与开展,是培养学生美术兴趣、进一步提升学生绘画能力的有效途径。美术教育活动蕴含着素质教育的丰富内容,有利于培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格,有利于学生个性发展和整体艺术修养的提高。

关键词：美术教育绘画能力培养

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数字资源在中职美术教学中的运用研究

艺术科技 2024年第2期37卷 221-223页

作者：朱丽扬州大学美术与设计学院江苏扬州225009 安徽省徽州师范学校安徽黄山245200

目的:在信息时代背景下,中职美术教师要与时俱进,掌握先进的现代化教学手段,充分发挥信息技术的作用,认识到数字资源已经成为现代教育资源的重要组成部分。中职美术教师必须重视数字资源在教学中的运用所带来的巨大影响,努力提高数字资... 详细信息

目的:在信息时代背景下,中职美术教师要与时俱进,掌握先进的现代化教学手段,充分发挥信息技术的作用,认识到数字资源已经成为现代教育资源的重要组成部分。中职美术教师必须重视数字资源在教学中的运用所带来的巨大影响,努力提高数字资源运用能力,优化课堂教学,提升美术育人成效。方法:文章从中职学校的教学要求、学生学习方式的契合、美术教师自身教学素养的发展三个方面,论证数字资源在中职美术教学中应用的必然趋势;对中职美术教学中常用的课件、微课、网络数字平台等数字资源类型的丰富性、实用性、便利性、共享性等特点进行研究;分析数字资源的运用给中职美术教学在感知体验和实践操作上带来的实质性优势;罗列数字资源在教学中运用时存在的应用意识、获取制作、投入经费等方面的实际问题。结果:数字资源在中职美术教学中的运用范围广泛,影响深远,革新了中职美术教育方式。为此,文章提出,集学校美术教师团队、学生学习成果,加大学校人力、物力投入力度,共同推动中职美术校本数字资源库建设。结论:应全面提升中职美术教师数字资源开发和运用能力,提高数字素养和技能,积极开展中职美术课堂改革创新,体现中职数字化美术教育的重要意义。

关键词：数字资源中职美术教学

中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略——基于国际研究的系统性文献综述

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比较教育学报 2024年

作者：高文心胡静田爱丽华东师范大学教育学部华东师范大学教育部中学校长培训中心

中小学校长的数字化领导力与基础教育数字化转型质量密切相关。采用系统性文献综述法分析72篇国际研究文献发现，校长数字化领导力并非静态的能力表征，而是一个包含认知、能力、行为的三维结构。受政策、资源、文化的制约，东西方校长... 详细信息

中小学校长的数字化领导力与基础教育数字化转型质量密切相关。采用系统性文献综述法分析72篇国际研究文献发现，校长数字化领导力并非静态的能力表征，而是一个包含认知、能力、行为的三维结构。受政策、资源、文化的制约，东西方校长领导学校数字化转型的策略各有侧重，但整体而言，观照愿景、文化与制度的战略领导，协同人力、环境与数字技术的资源领导，兼顾教师激励与关怀的情感领导是研究者们共同主张的实践路径，能为一线校长提供借鉴。另外，加强教育数字化的法治建设、更新校长数字化领导力的专业标准、联合高校为校长培训提供系统支持、搭建校长集体学习与专业对话的平台是提升校长数字化领导力的国际经验。未来，本土研究应进一步创新研究设计，在研究议题、研究视角、理论选用、研究方法等方面持续拓展，以丰富校长领导力研究的知识体系，更好地指导实践改进。

关键词：中小学校长数字化领导力概念内涵实践路径提升策略系统性文献综述法

厚育大国工匠:教育家精神映照下高职院校的价值坚守

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职业技术教育 2024年第1期45卷 27-32页

作者：邱亮晶赵青华龙庆安徽师范大学教育科学学院芜湖241000 亳州幼儿师范学校

教育家精神充分体现了尊师重教、兴教强国的深邃教育思想,富含教育情怀和深远教育目光,彰显了党和国家对教育事业的高度重视。高职院校厚育大国工匠在汲取教育家精神的内核后可形成彰显敬业尽责的主体理性、形塑博学多识的文化理性、弘... 详细信息

教育家精神充分体现了尊师重教、兴教强国的深邃教育思想,富含教育情怀和深远教育目光,彰显了党和国家对教育事业的高度重视。高职院校厚育大国工匠在汲取教育家精神的内核后可形成彰显敬业尽责的主体理性、形塑博学多识的文化理性、弘扬求真务实的制度理性、担当善施教化的价值理性四个重要育人思想;可起到引领职教师资走向专业自觉、涵养大国工匠的德性与灵魂、为深化高职内涵发展注入动力、构筑职教强国建设精神根基等四个重要育人价值。鉴于此,可从坚定高职教师的理想信念、助推教育家型的校长转向、于教育教学中渗透文化故事、以制度引领发展四个重要角度出发,奠定高职教育家精神的生成基础。

关键词：教育家精神大国工匠高职院校高职教师教育强国

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名校长成“名”的底层逻辑及价值旨归

中小学管理 2024年第1期 27-30页

作者：刘莉莉华东师范大学教育学部/教育部中学校长培训中心上海200062

名校长是校长中的卓越群体,对其成名的基础、标识及意义进行深入探索,有助于更好地发挥其示范引领作用,带动更多校长追逐教育理想,创新教育实践。通过对诸多名校长的教育故事、教育实践和思想体系的梳理发现,卓越人格特质是名校长不可... 详细信息

名校长是校长中的卓越群体,对其成名的基础、标识及意义进行深入探索,有助于更好地发挥其示范引领作用,带动更多校长追逐教育理想,创新教育实践。通过对诸多名校长的教育故事、教育实践和思想体系的梳理发现,卓越人格特质是名校长不可或缺的精神品格,包括拥有乐观而坚韧的品格、奉献与担当的精神、坚定而执着的信仰;变革领导力是名校长推动学校发展的关键能力,集中体现为战略决策能力、资源管理能力和文化引领能力;发挥示范辐射作用是名校长的社会使命,为此名校长要从引领一所学校变革走向推动区域教育整体发展,从关注教育未来走向影响教育的未来。

关键词：名校长教育家型校长变革领导力战略决策能力资源管理能力文化引领能力内生性发展

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美国高校与中学合作培养拔尖创新人才的实践

高等工程教育研究 2024年第3期 9-14,72页

作者：常桐善赵军镜赵蕾西安欧亚学院加州大学校长办公室杭州师范大学经亨颐教育学院

美国高校和中学合作构建的支持中学生高深学习的制度和实践体系完整而有效,为培养拔尖创新人才提供了生源基础。高校的支持和激励方式包括招生评价、优先注册课程、专业选择、参与教师科研、学分认可等。高中和大学提供的机会包括先修... 详细信息

美国高校和中学合作构建的支持中学生高深学习的制度和实践体系完整而有效,为培养拔尖创新人才提供了生源基础。高校的支持和激励方式包括招生评价、优先注册课程、专业选择、参与教师科研、学分认可等。高中和大学提供的机会包括先修课程、国际学士学位课程、荣誉课程、社区学院课程等。这些教育实践既符合教育哲学优势发展原则,也有助于学生拓宽学科视野、增强学习兴趣、提升探索兴趣和创新思维能力。加州大学的数据表明,中学生高深学习成果对核心能力发展、学业完成及研究生学习均具有积极影响作用。

关键词：美国高等教育美国中学教育拔尖人才创新人才高深学习

高中教育多样化的可能路径:英国综合中学的变迁与透视

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比较教育学报 2024年第2期 3-17页

作者：郅庭瑾陈悠然华东师范大学教育学部上海200062 华东师范大学教育部中学校长培训中心上海200062

高中阶段教育在全面普及后,如何以多样化有特色发展实现人才培养质量提升成为关键。英国的综合中学从一种特定类型的“综合学校”,经历萌芽、扩张、重整发展成为中等教育阶段的“综合教育”,为所有学生提供个性化的教育选择。一系列特... 详细信息

高中阶段教育在全面普及后,如何以多样化有特色发展实现人才培养质量提升成为关键。英国的综合中学从一种特定类型的“综合学校”,经历萌芽、扩张、重整发展成为中等教育阶段的“综合教育”,为所有学生提供个性化的教育选择。一系列特色制度与配套措施,包括综合中学内部招生、课程体系、教学方式,以及外部的考试评价体系、中学特色发展政策等成为支撑综合中学发展的制度系统。英国综合中学的发展变迁中透视出实现高中多样化的可能路径:以顶层设计与地方试点相结合探索综合高中办学模式与培养方式;以课程多样化实现高中办学格局内涵的多样化;以考试与评价制度改革建立两种类型教育之间学业成果互认转换机制。

关键词：综合中学高中多样化综合教育