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大单元教学模式下学生物理模型建构能力的培养

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北京教育(普教版) 2025年第3期 58-59页

作者：刘苏北京市第三十五中学

科学思维作为核心素养的关键组成部分,特别强调了学生应具备从物理学角度去认识和解读世界的能力。而模型建构作为科学思维中不可或缺的核心要素,不仅有助于学生将复杂的物理问题简化,还能引导他们深入探究物理现象的本质规律。本文以... 详细信息

科学思维作为核心素养的关键组成部分,特别强调了学生应具备从物理学角度去认识和解读世界的能力。而模型建构作为科学思维中不可或缺的核心要素,不仅有助于学生将复杂的物理问题简化,还能引导他们深入探究物理现象的本质规律。本文以大单元教学理论为指导,以“光”主题为例,探讨如何通过单元整体设计,培养学生的模型建构能力,提升学生的科学思维。

关键词：核心素养模型建构物理现象本质规律科学思维大单元教学单元教学模式单元整体设计

借助教育戏剧培养学生思维品质的高中英语教学

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北京教育(普教版) 2025年第3期 56-57页

作者：刘倩刘鑫北京市第三十五中学

教育戏剧是以过程为导向的教学工具,在英语教学中,可以借助教育戏剧培养学生的思维品质。1.借助教育戏剧培养学生思维品质的教学设计原则构建过程性的学习情境。教师在选择学习文本时尽量选取冲突性比较明显的文本。一个完整的过程性戏... 详细信息

教育戏剧是以过程为导向的教学工具,在英语教学中,可以借助教育戏剧培养学生的思维品质。1.借助教育戏剧培养学生思维品质的教学设计原则构建过程性的学习情境。教师在选择学习文本时尽量选取冲突性比较明显的文本。一个完整的过程性戏剧情境常常包括明显的开始、中间和结尾,可以通过道具、布景等给予学生沉浸式的体验,教师可以扮演其中的一个角色。

关键词：教学设计原则教育戏剧高中英语教学教学工具沉浸式戏剧情境学生思维品质学习情境

真实情境下阅读鉴赏与表达交流能力的培养策略

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北京教育(普教版) 2025年第3期 50-51页

作者：李虹聂子岩北京市第三十五中学

新课标指出,语文核心素养需要借助具体多样的实践活动综合展现。同时,阅读与鉴赏、表达与交流活动也紧扣语文素养的形成机制,与语文学科三大典型的真实情境一个人体验情境、社会生活情境、学科实践情境相互作用。结合案例反馈,真实的阅... 详细信息

新课标指出,语文核心素养需要借助具体多样的实践活动综合展现。同时,阅读与鉴赏、表达与交流活动也紧扣语文素养的形成机制,与语文学科三大典型的真实情境一个人体验情境、社会生活情境、学科实践情境相互作用。结合案例反馈,真实的阅读鉴赏与表达交流策略对学生语文素养的提升具有重要价值。

关键词：阅读鉴赏真实情境阅读与鉴赏实践情境体验情境语文核心素养语文素养表达交流

问题链驱动下的融合式教学——以“置信区间”教学设计为例

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北京教育(普教版) 2025年第3期 54-55页

作者：宋肖珺北京市第三十五中学

“数学问题链是根据教学内容及所蕴含的思维脉络,立足学生认知水平而设计的具有系统性、层次性、结构化的问题序列。问题链教学可以激发学生的学习兴趣,提供探索路径,进而引发对数学知识的深入思考,领悟数学本质,促进思维进阶。”教师... 详细信息

“数学问题链是根据教学内容及所蕴含的思维脉络,立足学生认知水平而设计的具有系统性、层次性、结构化的问题序列。问题链教学可以激发学生的学习兴趣,提供探索路径,进而引发对数学知识的深入思考,领悟数学本质,促进思维进阶。”教师应围绕教学目标设计不同类型的问题链,借助信息技术促进师生互动和学生思维发展。

关键词：融合式教学学生思维发展教学目标设计学生认知水平置信区间信息技术教学设计数学本质

如何在高中生物教学中培养学生的社会责任核心素养

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北京教育(普教版) 2025年第3期 60-61页

作者：安烨北京市第三十五中学

一直以来,部分高中生物教师对“社会责任”这一核心素养的落地实践缺乏关注和研究。社会责任是需要在潜移默化的过程中逐渐养成的意识与习惯。本文以“‘预防艾滋、珍爱生命、人人有责’科普宣传实践活动”为例,初步探索如何借助真实情... 详细信息

一直以来,部分高中生物教师对“社会责任”这一核心素养的落地实践缺乏关注和研究。社会责任是需要在潜移默化的过程中逐渐养成的意识与习惯。本文以“‘预防艾滋、珍爱生命、人人有责’科普宣传实践活动”为例,初步探索如何借助真实情境和实践性任务,发展学生社会责任这一生物学科核心素养。

关键词：核心素养高中生物教学科普宣传真实情境高中生物教师学生社会责任珍爱生命实践性任务

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大概念引领下的高地理单元教学策略

北京教育(普教版) 2025年第3期 62-63页

作者：孔令惠北京市第三十五中学

近几年,等级性考试素材呈现和问题设计更加注重考查学生在解决实际问题时表现出的核心素养水平,传统的关注知识点的教学方式已无法应对等级性考试,这对教师和学生都提出了更高的要求。而学生在学习中习惯浅表性记忆答题模板,忽视概念学... 详细信息

近几年,等级性考试素材呈现和问题设计更加注重考查学生在解决实际问题时表现出的核心素养水平,传统的关注知识点的教学方式已无法应对等级性考试,这对教师和学生都提出了更高的要求。而学生在学习中习惯浅表性记忆答题模板,忽视概念学习和基础夯实,忽视知识间的关联。为了改进和创新课堂教学方法,教师需要探索如何有效唤起学生的学习兴趣,确保他们有所收获,进而实现核心素养的落实,达成立德树人的教育目标。笔者在高三地理教学中,探索大概念引领下的教学创新。

关键词：核心素养立德树人课堂教学方法地理单元教学创新概念学习教学策略等级性考试

初中物理探究式教学的“六步曲”：导—探—展—议—评—检

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理科爱好者 2025年第1期 120-122页

作者：蒋红梅广西柳州市第三十五中学

新一轮课程改革倡导实施探究式教学，将学习的主动权还给学生，让学生通过探究获得良好发展。对此，文章分析了初中物理探究式教学，总结出“导—探—展—议—评—检”初中物理探究式教学的“六步曲”。文章以“研究物体的沉浮条件”第... 详细信息

新一轮课程改革倡导实施探究式教学，将学习的主动权还给学生，让学生通过探究获得良好发展。对此，文章分析了初中物理探究式教学，总结出“导—探—展—议—评—检”初中物理探究式教学的“六步曲”。文章以“研究物体的沉浮条件”第一课时为例，阐述切实可行的策略，希望能为其他初中物理教师提供教学借鉴，推动物理探究式教学不断优化。

关键词：初中物理探究式教学导—探—展—议—评—检教学策略

优秀男子单打网球运动员不同类型场地比赛的技战术关键指标研究

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成都体育学院学报 2025年第01期 154-162页

作者：刘畅侯会生王怡雪蒋丽萍中央民族大学北京市第三十五中学中国人民大学附属中学丰台学校

文章采用问卷调查法、德尔菲法、录像观察法和数理统计法对2017—2021年210场网球“四大满贯”以及大师赛的比赛录像（硬地、红土、草地各70场）进行数据分析，并引入关键表现指标理论体系，建立判别函数模型，找出运动员在不同类型场... 详细信息

文章采用问卷调查法、德尔菲法、录像观察法和数理统计法对2017—2021年210场网球“四大满贯”以及大师赛的比赛录像（硬地、红土、草地各70场）进行数据分析，并引入关键表现指标理论体系，建立判别函数模型，找出运动员在不同类型场地比赛时影响比赛胜负的技战术关键表现指标。结果：不同类型场地中，影响比赛胜负的技战术关键表现指标模型分别是Y（硬地场）=-12.00+10.73×接发球得分率+8.74×一发得分率+4.15×二发得分率；Y（红土场）=-13.26+13.67×接发球得分率+7.53×一发得分率+5.68×制胜分与非受迫性失误比值（W/U）;Y（草地场）=-9.63+10.27×接发球得分率+4.70×二发得分率+4.95×网前得分率；模型的Wilks’ lambad统计量依次为0.40、0.31、0.45,X2值依次为124.93、136.43、74.58,P值均小于0.05。结论：硬地场技战术关键表现指标包括一发得分率、二发得分率和接发球得分率；红土场技战术关键表现指标包括一发得分率、制胜分与非受迫性失误比和接发球得分率；草地场技战术关键表现指标包括网前得分率、二发得分率和接发球得分率。不同场地比赛中接发球得分率始终是对比赛结果影响力最大的技战术关键表现指标。

关键词：网球运动员不同场地训练负荷网球技战术关键表现指标

面向创造力培养的初中开源硬件教学策略——以“数字气象站制作”为例

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教育与装备研究 2025年第3期41卷 49-53+58页

作者：邓硕北京市第三十五中学初中部

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》颁布以来，初中跨学科主题学习案例“在线数字气象站”备受关注。新课标要求，在设计在线数字气象站时，学生要综合运用信息科技、数学、物理、地理、艺术等知识，获取不同时空分布的相关数据，... 详细信息

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》颁布以来，初中跨学科主题学习案例“在线数字气象站”备受关注。新课标要求，在设计在线数字气象站时，学生要综合运用信息科技、数学、物理、地理、艺术等知识，获取不同时空分布的相关数据，综合比照网络数据、学校内部数据及小区域数据，通过物联网技术同步和积累数据，并进行形式多样的结果呈现。该文主要介绍了利用开源硬件Arduino制作数字气象站提升初中学生创造能力的几个有效方法，包括激发创作兴趣、设计合理的课程和任务、注重实践环节和团队合作、突破传统教育模式、注重实践环节的设计等方面，可以很好地激发学生对科技的兴趣和热情，同时也为学生提供了一个基于实践的STEM教育实践环境。

关键词：数字气象站 Arduino 创造能力

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