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“大教学观”在高三政治阶段性复习中的运用

思想政治课教学 2024年第7期 79-82页

作者：刘颖江苏省徐州市第三中学

高三政治复习要将学生关键能力的培养贯彻始终,“大教学观”指导下的教学能有效提升学生的关键能力。“大教学观”注重“大单元”“大专题”和“大综合”复习的系统推进和多维衔接。教师要从“大单元”复习中厘清教学内容,把握初级阶段... 详细信息

高三政治复习要将学生关键能力的培养贯彻始终,“大教学观”指导下的教学能有效提升学生的关键能力。“大教学观”注重“大单元”“大专题”和“大综合”复习的系统推进和多维衔接。教师要从“大单元”复习中厘清教学内容,把握初级阶段性教学目标;从“大专题”复习中探索教学方法,打通中级阶段性教学策略;从“大综合”复习中融汇情境题型,提升高级阶段性教学评价,帮助学生实现“初级-中级-高级”的进阶式复习,提高学科核心素养和关键能力。

关键词：大教学观阶段性复习系统教学关键能力

核心素养下高中地理大单元教学目标的设计研究

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华夏教师 2024年第5期 100-101页

作者：郭瑞峰河北省秦皇岛市第三中学河北省秦皇岛市第三中学德育处

随着新课程和新高考的改革,促使教师改变传统的教学观念和教学定位。地理学科核心素养的提出,更加注重学生综合能力的培养。这都要求地理教学不能局限于以往单一、分散的知识点教学,系统性的大单元教学能够更好地提升学生的综合思维能... 详细信息

随着新课程和新高考的改革,促使教师改变传统的教学观念和教学定位。地理学科核心素养的提出,更加注重学生综合能力的培养。这都要求地理教学不能局限于以往单一、分散的知识点教学,系统性的大单元教学能够更好地提升学生的综合思维能力与区域认知程度。因此,本文以湘教版高中地理为例,研究了大单元教学目标的设计,并提出了一些可行性的设计策略。

关键词：核心素养高中地理大单元教学目标设计

培育学科核心素养的结构化教学设计与实践——以“光现象”复习课教学为例

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物理教学 2024年第10期 36-41页

作者：张步青丹阳市第三中学

在复习课中通过自主建构,帮助学生形成知识的结构化;通过对比反思,促进学生思维的结构化;突出真实问题的解决,实现学科实践的结构化,从而培育学生的学科核心素养。

关键词：学科核心素养结构化教学设计

指向深度教学的高中地理与物理跨学科融合教学策略

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吉林教育 2024年第9期 56-58页

作者：权颖徐州市第三中学

随着教育改革的深入开展,传统学科边界的限制已无法满足现代教育的需求。与立德树人根本任务相匹配的是综合育人的教育目标,这必然要求高中教学加强各学科之间的联系,共同发挥作用。将地理与物理学科进行有机融合,可以促进学生跨学科思... 详细信息

随着教育改革的深入开展,传统学科边界的限制已无法满足现代教育的需求。与立德树人根本任务相匹配的是综合育人的教育目标,这必然要求高中教学加强各学科之间的联系,共同发挥作用。将地理与物理学科进行有机融合,可以促进学生跨学科思维和综合能力的培养。针对融合教学的理论依据和教学价值进行分析,并提出具体的教学策略,有助于培养学生的跨学科思维和解决实际问题的能力。

关键词：深度教学高中地理跨学科融合教学

概念隐喻视域下旅行隐喻映射人物成长与心灵变迁的研究——以译林版高中英语必修第一册为例

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校园英语 2024年第4期 46-48页

作者：秦茹茹徐州市第三中学

本文以译林版高中英语必修第一册为例，探讨了旅行隐喻在文学作品中如何体现人物的成长和心灵之旅。通过对教材中的部分文学作品进行分析，可发现旅行隐喻能够生动地描绘人物的成长过程、心理变化和心灵探索。本文首先介绍了旅行隐喻的... 详细信息

本文以译林版高中英语必修第一册为例，探讨了旅行隐喻在文学作品中如何体现人物的成长和心灵之旅。通过对教材中的部分文学作品进行分析，可发现旅行隐喻能够生动地描绘人物的成长过程、心理变化和心灵探索。本文首先介绍了旅行隐喻的基本概念和特点，然后详细分析了教材语篇中旅行隐喻的使用，最后探讨了旅行隐喻对人物成长和心灵之旅的启示。本文旨在通过理论分析和实例论证，揭示旅行隐喻在文学作品中体现人物成长和心灵之旅的重要作用。

关键词：旅行隐喻文学作品人物成长心灵变迁译林版高中英语

后现代文化视域下《哦,香雪》中的"焦虑"探赜

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中学语文教学参考 2024年第9期 42-44,53页

作者：胡杨徐州市第三中学江苏徐州221005

小说《哦,香雪》虽然故事背景和内容是虚构的,主要展现的是现代文明与农业文明的矛盾与冲突,但是深度挖掘后我们会发现,在看似平静的文字和情节下,涌动着丰富的"后现代"文化元素,尤其是小说中"焦虑"的营造与很多后现代批评内容不谋而合.

关键词：后现代文化空间焦虑身份焦虑叙事

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认知隐喻理论在高中英语阅读教学中的运用

中学教学参考 2024年第3期 59-62页

作者：申翠江苏徐州市第三中学 221000

文章探讨认知隐喻理论在高中英语阅读教学中的具体应用,概述认知隐喻理论的基本观点并详细介绍不同类型的认知隐喻理论,通过实际教学案例展示了如何在词汇学习、文化感悟、语篇理解以及旧词拓展新义等方面运用此理论。关注和研究认知隐... 详细信息

文章探讨认知隐喻理论在高中英语阅读教学中的具体应用,概述认知隐喻理论的基本观点并详细介绍不同类型的认知隐喻理论,通过实际教学案例展示了如何在词汇学习、文化感悟、语篇理解以及旧词拓展新义等方面运用此理论。关注和研究认知隐喻理论有助于学生掌握英语词汇,进而提升阅读理解能力。

关键词：认知隐喻理论高中英语阅读教学文本理解

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打造德育共同体:搭桥探路织网

重庆陶研文史 2024年第2期 55-57页

作者：杨晨晖陈彩云江志彦福州四中桔园洲中学德育处

习近平总书记指出,青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。总书记的讲话,语重心长,在德育实践中,我们搭桥、探路、织网,打造德育共同体,形成全方位育人的工作格局。一、搭学生成长的“立交桥”,打造育人共同体1.搭实... 详细信息

习近平总书记指出,青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。总书记的讲话,语重心长,在德育实践中,我们搭桥、探路、织网,打造德育共同体,形成全方位育人的工作格局。一、搭学生成长的“立交桥”,打造育人共同体1.搭实践桥,上好开学“第一课”陶行知先生认为:“学校是社会生活的一部分,必须与社会生活息息相通。”学校把军训列入必修课,每学年开学后都组织初一新生到龙翔基地,进行为期一周的军训。军训坚持“塑形”与“塑魂”相结合,包括纪律教育、队列训练、内务整理、队列训练、会操表演等,营造积极向上的精神风貌、构建奋进向前的集体团队。

关键词：初一新生德育实践全方位育人第一课队列训练陶行知纪律教育织网

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高中英语传记类语篇教学策略探实

中小学外语教学 2024年第15期47卷 46-51页

作者：应科杰浙江省宁波市第三中学

传记类语篇是开展英语学科德育的重要资源,具有真实性、文学性和启示性三大特点。基于这些特点,本文结合具体教学案例阐述了传记类语篇的教学策略,即“全方位获取人物信息,感知传记真实性”“多角度赏析写作特色,感受传记文学性”和“... 详细信息

传记类语篇是开展英语学科德育的重要资源,具有真实性、文学性和启示性三大特点。基于这些特点,本文结合具体教学案例阐述了传记类语篇的教学策略,即“全方位获取人物信息,感知传记真实性”“多角度赏析写作特色,感受传记文学性”和“深层次挖掘育人价值,感悟传记启示性”,从而帮助学生探究传记类语篇的主题意义,并发挥其特有的育人作用,最终落实立德树人根本任务。

关键词：传记类语篇主题意义学科育人