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优化继续教育专业布局结构更好服务学习型社会和教育强国建设——2023年高等学历继续教育专业设置分析报告

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远程教育杂志 2024年第1期42卷 3-8页

作者：李英利徐璐陈冰教育部职业教育与成人教育司北京100816 教育部职业教育与成人教育司高等继续教育处北京100816

高等学历继续教育是高等教育普及化的重要推动力,也是构建服务全民终身学习教育体系的关键组成部分,为经济社会发展和人力资源建设提供了重要支撑。作为高等学历继续教育的关键环节与重要手段,科学合理的专业设置对于优化继续教育专业... 详细信息

高等学历继续教育是高等教育普及化的重要推动力,也是构建服务全民终身学习教育体系的关键组成部分,为经济社会发展和人力资源建设提供了重要支撑。作为高等学历继续教育的关键环节与重要手段,科学合理的专业设置对于优化继续教育专业布局结构、提升高校人才培养质量、更好地服务经济社会发展起着至关重要的作用。通过对2023年全国高校学历继续教育专业设置的总体情况、学历层次、区域布局等进行系统分析,报告为各地各高校科学开展高等学历继续教育专业设置和专业建设提供参考依据。

关键词：学历继续教育专业设置终身学习教育强国

发挥职能作用服务中心大局努力为开创财政工作新局面提供坚强组织保证

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中国财政 2024年第2期 27-29页

作者：彭华财政部人事教育司财政部巡视办

习近平总书记强调,全面建设社会主义现代化国家,全面推进中华民族伟大复兴,关键在党,关键在人。2023年全国财政工作会议紧紧围绕学习贯彻习近平总书记关于财政工作的重要论述精神和2023年中央经济工作会议精神,全面总结2023年财政工作,... 详细信息

习近平总书记强调,全面建设社会主义现代化国家,全面推进中华民族伟大复兴,关键在党,关键在人。2023年全国财政工作会议紧紧围绕学习贯彻习近平总书记关于财政工作的重要论述精神和2023年中央经济工作会议精神,全面总结2023年财政工作,科学研判当前财政经济形势,提出2024年财政工作的总体要求和初步安排,围绕推进中国式现代化、提升财政治理效能、落实全面从严治党要求等作了明确部署.

关键词：中国式现代化财政经济形势服务中心工作新局面治理效能发挥职能作用关键在党全面从严治党

常温及高温下损伤榫卯连接木框架受力性能试验研究

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土木工程学报 2024年

作者：彭一清陆宇宋晓滨工程结构性能演化与控制教育部重点实验室同济大学住房和城乡建设部建筑节能与科技司消防处同济大学土木工程学院

带损伤榫卯节点木框架的抗火性能研究对既有传统木结构建筑防火安全具有重要的理论意义和工程应用价值。本文制作了2个无损和2个带损伤（节点松动、节点腐朽）的榫卯木框架试件，开展了无损木框架的常温静力加载试验，并在此基础上开展... 详细信息

带损伤榫卯节点木框架的抗火性能研究对既有传统木结构建筑防火安全具有重要的理论意义和工程应用价值。本文制作了2个无损和2个带损伤（节点松动、节点腐朽）的榫卯木框架试件，开展了无损木框架的常温静力加载试验，并在此基础上开展了30%持荷比的无损和损伤木框架受火性能试验，对比分析了榫卯木框架在标准升温条件下的的抗火性能、截面温度分布与木材炭化速率。试验结果表明，节点损伤将明显导致框架节点区域升温更快，且影响框架受火破坏模式，降低框架的抗火性能：无损试件受火后发生节点破坏，节点松动和节点腐朽的框架试件受火后发生梁受弯破坏，耐火极限分别为55.5min、28.3min、33.2min。本试验中木材平均炭化速率为0.90mm/min。

关键词：榫卯节点木框架损伤受火试验耐火极限

教育强国目标下基础教育教师资源配置标准与需求预测

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教育经济评论 2024年第3期9卷 3-20页

作者：赵平邓杭胡咏梅北京师范大学教育学部教育部教师工作司综合处北京师范大学教育学部/首都教育经济研究基地

强教必先强师,教育强国目标对教师充足性提出了高要求,学龄人口变动则为优化教师资源配置提供了新机遇。参考世界教育强国教师资源配置水平,综合生师比和班师比等关键指标,分时期、分城乡形成我国2023—2035年基础教育教师资源配置方案... 详细信息

强教必先强师,教育强国目标对教师充足性提出了高要求,学龄人口变动则为优化教师资源配置提供了新机遇。参考世界教育强国教师资源配置水平,综合生师比和班师比等关键指标,分时期、分城乡形成我国2023—2035年基础教育教师资源配置方案。测算结果显示,到2035年,在基础教育各学段实行城镇乡统一的教师资源配置标准,实现幼儿园、小学、初中、普通高中、中职学校生师比分别降至11.7、14、11.3、11.3、14.3的目标;2023—2035年,缩减城镇小学和所有地区中学的平均班额,使平均班额每年缩减1—2人;到2035年,小学、初中、普通高中的平均班额分别降至22.3人/班、23.9人/班、23.9人/班,各学段平均班额在城、镇、乡之间实现统一。从目前各级各类教育专任教师总规模和基于各学段教师需求缺口预测结果来看,我国师资队伍已经初步具备建设教育强国的数量基础。为把握优化基础教育教师资源配置机遇,应面向未来分时期、分城乡动态优化专任教师资源配置标准,逐步降低各级各类教育的生师比;“十四五”末与“十五五”期间着力降低初中和普通高中的平均班额,按需推进城镇中小学一体化办学和乡村小规模学校合并转设;提高基础教育师资配置的灵活性和互通性,推进优质师资队伍共建共享。

关键词：教师资源配置教育强国生师比平均班额

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慕课西部行计划的推进成效与实施路径研究

中国教育信息化 2024年第4期30卷 13-20页

作者：王繁杨皓麟竺超今朱元捷教育部高等教育司课程教材与实验室处北京100192 教育部高等教育司办公室北京100192 北京交通大学本科生院北京100081 北京理工大学教务部课程教材室北京102401

当前,我国高等教育存在区域发展不平衡不充分的问题,制约我国高等教育整体的高质量发展。作为中国高等教育数字化转型的典型例证,“慕课西部行计划”探索运用数字化技术手段,精准对接西部高校教与学的需求,为提升师生数字素养、转变学... 详细信息

当前,我国高等教育存在区域发展不平衡不充分的问题,制约我国高等教育整体的高质量发展。作为中国高等教育数字化转型的典型例证,“慕课西部行计划”探索运用数字化技术手段,精准对接西部高校教与学的需求,为提升师生数字素养、转变学习方式、优化教育治理提供实践经验与解决方案。采用问卷分析和质性访谈的方式,全面、深入、准确了解“慕课西部行计划”在运行管理、教学组织、课程学习等方面的实施情况。通过分析发现,“慕课西部行计划”已取得覆盖范围不断扩大、课程资源不断丰富、教学模式不断创新、教学体验不断优化等成效。而在现阶段,接受跨校优质资源时,学生的个性化需求能否满足?面对全新教学场景时,教师的能力素养如何提升?推进教学模式改革时,学校的配套条件能否保障?成为“慕课西部行计划”推进面临的挑战。据此,针对师生关注的问题及需求提出改进策略,为提高中西部高校课堂教学质量提供实践路径:一是聚焦课程质量,让小课堂满足大期待;二是搭建交流空间,让好教师能有大收获;三是完善协同机制,让好资源发挥大作用。

关键词：慕课西部行慕课教育数字化教育公平数字资源

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“私教”还是“枪手”:基于大模型的计算机实践教学探索

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实验技术与管理 2024年第5期41卷 1-8页

作者：李清勇耿阳李敖彭文娟王繁竺超今北京交通大学计算机科学与技术学院北京100044 教育部高等教育司课程教材与实验室处北京100034 北京交通大学本科生院北京100044

以大模型为代表的新一代人工智能技术正深刻影响传统教学模式。在计算机实践教学过程中,如果大模型被合理应用,它可以充当学生的“私教”,辅助学生的个性化学习;否则大模型可能沦为学生完成作业的“枪手”,削弱学生的独立思考及实践能... 详细信息

以大模型为代表的新一代人工智能技术正深刻影响传统教学模式。在计算机实践教学过程中,如果大模型被合理应用,它可以充当学生的“私教”,辅助学生的个性化学习;否则大模型可能沦为学生完成作业的“枪手”,削弱学生的独立思考及实践能力。该文首先论述了计算机实践教学的层次,并分析了大模型对各个层次实践教学的正面和负面影响。然后,以“算法设计与分析”课程为案例,设计了面向算法设计实践的大模型应用模式,包括过程报告、逆向思考和集中考核等主要形式,初步应用结果表明,84.8%的学生在课程中使用大模型,其中51%的学生认可大模型的帮助作用,大模型应用显著提高了课程实践作业的完成度。

关键词：大模型实践教学算法设计在线程序评测代码生成

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让有组织的教研成为职业教育改革发展的强力“马达”

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中小学校长 2024年第2期 10-13页

作者：邱懿教育部职成司教学与质量处

为深入贯彻落实党的二十大精神,加快推进教育强国建设,教育部启动首批重点领域职业教育专业课程改革试点,旨在面向行业重点领域,以专业核心课程改革为切入点,集聚优势资源,组织开展有组织的教研,驱动有组织的教改,有效牵引重点领域人才... 详细信息

为深入贯彻落实党的二十大精神,加快推进教育强国建设,教育部启动首批重点领域职业教育专业课程改革试点,旨在面向行业重点领域,以专业核心课程改革为切入点,集聚优势资源,组织开展有组织的教研,驱动有组织的教改,有效牵引重点领域人才培养质量提升。开展专业课程改革试点,应聚焦职教世界水平、中国特色的发展目标,打造富有活力的教研创新平台,落实现代职业教育体系建设各项重点任务,建立有组织教研的方法体系,构建支撑有组织教研的制度机制,从而提高改革试点的战略引领力、宏观组织力、协同攻坚力、推动与执行力,以提升职业学校关键办学能力,优化丰富课程“生态雨林”,有效推进人才培养模式改革。

关键词：职业教育课程改革人才培养模式

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从巴黎高等商学院看法国商学院主要特色

神州学人 2024年第7期 53-56页

作者：李琦教育部国际司中国驻法国使馆教育处

法国共有200余所商学院(Ecoles de management et de commerce)属于法兰西精英教育体系“大学校”(Grandes écoles)。学生通常需要在高中毕业会考后接受为期2年的预科学习,再通过竞争性考试(Concours)后方可就读商学院。法国巴黎高等... 详细信息

法国共有200余所商学院(Ecoles de management et de commerce)属于法兰西精英教育体系“大学校”(Grandes écoles)。学生通常需要在高中毕业会考后接受为期2年的预科学习,再通过竞争性考试(Concours)后方可就读商学院。法国巴黎高等商学院(HEC Paris,简称“HEC商学院”)是全球最有影响力的商学院之一,连续多年被《金融时报》评为“欧洲第一商学院”。

关键词：精英教育商学院高中毕业会考竞争性考试《金融时报》预科学习法兰西

新时代铸牢中华民族共同体意识教育的重要抓手——加快建设“中华民族共同体概论”课程的思考

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中南民族大学学报（人文社会科学版） 2024年第7期44卷 22-26页

作者：金彦超王冬丽刘亚南国家民族事务委员会教育司高校处中央民族大学马克思主义学院北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

铸牢中华民族共同体意识是习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想的核心要义。开展铸牢中华民族共同体意识教育,旨在引导全体社会成员牢固树立“四个与共”的共同体理念,使人们的中华民族共同体意识实现从“实然”向“应然”的... 详细信息

铸牢中华民族共同体意识是习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想的核心要义。开展铸牢中华民族共同体意识教育,旨在引导全体社会成员牢固树立“四个与共”的共同体理念,使人们的中华民族共同体意识实现从“实然”向“应然”的转变,完成从思想上认知、理论上认同、情感上归属、行动上建设中华民族共同体。

关键词：中华民族共同体共同体理念核心要义重要抓手实然应然习近平总书记