检索结果-南通市图书馆

外籍教师英语课堂话语分析研究——以广西师范大学国际文化教育学院为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

外籍教师英语课堂话语分析研究——以广西师范大学国际文化教育学...

作者：黄晓丹广西师范大学

学位级别：硕士

教师话语是指教师在教学过程中所使用的语言。关于教师话语的研究始于19世纪70年代。近年来,国内外语言学家和研究者发现教师话语对语言教学具有重要影响,因此教师课堂话语相关研究受到越来越多学者们的关注。教师的课堂话语不仅在组织... 详细信息

教师话语是指教师在教学过程中所使用的语言。关于教师话语的研究始于19世纪70年代。近年来,国内外语言学家和研究者发现教师话语对语言教学具有重要影响,因此教师课堂话语相关研究受到越来越多学者们的关注。教师的课堂话语不仅在组织课堂教学活动中起着至关重要的作用,它还是促进学生语言习得的重要媒介。它是外语课堂中学生获得可理解性外语输入的主要来源。随着教育全球化的日趋加强,越来越多的外籍英语教师涌入中国,成为中国高校英语教师队伍不可或缺的组成部分。因此,对外籍教师的英语课堂话语进行调查分析显得十分必要。本研究以Krashen的可理解性输入假设,Swain的输出假设以及Long的交互假设为理论基础,采用定性研究法,通过运用课堂观察、录音和访谈,对广西师范大学国际文化教育学院的四位外籍教师进行了教师话语分析研究。本研究旨在探讨以下四个问题:(1)在课堂互动中,外籍教师和学生的话轮分布情况如何?(2)在课堂教学中,外籍教师话语量的情况如何?(3)展示性问题和参考性问题在外教课堂中的频率是怎样的?(4)外籍教师对学生回应的主要反馈方式有哪些?通过对原始数据的定性分析研究,得出以下结论:(1)在话轮转换方面,教师话轮多于学生话轮。(2)在话语量方面,教师的话语量多于学生的话语量。(3)在提问方面,教师使用展示性问题的比率高于参考性问题。(4)在反馈方式上,教师给予学生的反馈大多为积极反馈。

关键词：英语课堂外籍教师教师话语

东盟留学生对中华龙狮文化认同的实证研究--以广西师范大学国际教育学院留学生为例

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

广州体育学院学报 2021年第1期41卷 62-67页

作者：张智王湘丽广西师范大学体育学院广西桂林541004

随着中国综合国力的增强,中国-东盟自由贸易区建设和“一带一路”倡议的推进,广西壮族自治区由于区域和地缘关系,东盟国家留学生在桂留学的数量日渐增多。留学生群体不仅是中国传统文化的重要传播对象,同时也是面向国际主要的文化传播... 详细信息

随着中国综合国力的增强,中国-东盟自由贸易区建设和“一带一路”倡议的推进,广西壮族自治区由于区域和地缘关系,东盟国家留学生在桂留学的数量日渐增多。留学生群体不仅是中国传统文化的重要传播对象,同时也是面向国际主要的文化传播载体。而中华龙狮文化作为优秀传统文化的重要组成部分,是中华民族的象征和图腾,留学生们对其认识和认同程度的提高,对提升中国传统文化的影响力及国际传播的渗透力都起到重要作用。以广西师范大学国际教育学院的东盟留学生为研究对象,通过问卷调查、深层访谈、实证研究等方法,对12周内参与龙狮运动实践的东盟留学生进行训练前后的实际调查研究,分析其经过舞龙训练对中华龙狮文化的认同情况产生的影响。结果表明龙狮运动实践活动能够使东盟留学生对龙狮文化不同方面的认同度产生较大积极影响,对于中国传统文化的认同感提升、国际传播效果以及东盟留学生的道德品质的提升等都有一定的作用,但在实施过程中的文化体验内容、教学方式和行为要求等方面还有待加强,文章提出了丰富东盟留学生龙狮文化体验方式、改革龙狮课程教学手段、端正学习态度等策略方法。

关键词：东盟留学生龙狮文化文化认同

维普期刊数据库

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

文化转型时代的文化基因与共生教育选择

民族教育研究 2025年

作者：孙杰远广西师范大学教育学部

文化转型是关于文化的消逝、转化、融合与创新等现象的集约化表述，文化转型必然要求共生教育的出场。共生教育以共生性文化基因作为内核，具有延续与重组文化基因、完善与稳定文化结构、选择与创新多样性文化染色体的功能属性，由此成... 详细信息

文化转型是关于文化的消逝、转化、融合与创新等现象的集约化表述，文化转型必然要求共生教育的出场。共生教育以共生性文化基因作为内核，具有延续与重组文化基因、完善与稳定文化结构、选择与创新多样性文化染色体的功能属性，由此成为直面文化转型时代的根本性教育应对。中国文化场域中的共生教育以儒释道及各民族优秀文化基因为内核，形成独具中国特色的共生教育文化模式，可为化解全球性文化转型时代的文化断裂与文化冲突提供教育支持和文化方案，为文化转型时代的文化秩序重塑持续赋能。

关键词：共生教育文化基因文化转型文化结构

民族地区教育的时代性变革:动因、方向与破题

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

民族教育研究 2025年

作者：刘远杰杨景春广西师范大学共生教育研究中心广西师范大学教育学部

新时代我国民族地区教育事业发展正在迎来一次深刻变革。本文认为,铸牢中华民族共同体意识“主线”的明确,必将带来民族地区教育发展逻辑的重构;繁荣发展中国特色社会主义先进文化,必将引领民族地区教育文化的系统调整;全国教育高质量... 详细信息

新时代我国民族地区教育事业发展正在迎来一次深刻变革。本文认为,铸牢中华民族共同体意识“主线”的明确,必将带来民族地区教育发展逻辑的重构;繁荣发展中国特色社会主义先进文化,必将引领民族地区教育文化的系统调整;全国教育高质量发展新征程的开启,必将驱动民族地区教育实践的全面升级。进一步分析,本文认为民族地区教育变革展现出三个重要方向,一是迈向以增进共同性为目标导向的铸牢中华民族共同体意识教育新范式,二是迈向教育促进文化创新和服务中国特色社会主义文化繁荣发展的新时期,三是迈向更好满足各族人民“上好学”需求的教育高质量发展新阶段。因应这三个方向与趋势,需要实现三个关键方面的破题:加快构建以中华民族共同体为理论原点的新时代中国民族教育理论体系,在五育融合文化新样态中实现教育文化功能全面创新,突显民族团结进步教育、国家通用语言文字教育作为衡量民族地区教育高质量发展的核心尺度。

关键词：铸牢中华民族共同体意识教育中国特色社会主义文化中华民族现代文明教育高质量发展教育现代化

新质技术技能人才：职业本科教育培养目标变革的逻辑指向

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

当代教育论坛 2025年

作者：蒋士会张钰与广西师范大学教育学部

新质生产力对技术技能人才提出新挑战和新要求，倒逼职业本科教育培养新质技术技能人才的目标变革。职业本科教育培养新质技术技能人才的逻辑指向是基于历史、理论和实践三重逻辑综合考量的。就历史逻辑来言，职业本科教育的培养目标历... 详细信息

新质生产力对技术技能人才提出新挑战和新要求，倒逼职业本科教育培养新质技术技能人才的目标变革。职业本科教育培养新质技术技能人才的逻辑指向是基于历史、理论和实践三重逻辑综合考量的。就历史逻辑来言，职业本科教育的培养目标历经从“本科层次职业人才”到“高端技术技能人才”再到“高层次技术技能人才”最后到“高素质创新型技术技能人才”的历史嬗变，彰显实践性、高等性、技术性、复合性和创新性的特征。就理论逻辑来看，借助米切姆的技术概念框架，从新质技术工具的融合升级、新质技术知识的迭代创新、新质生产过程的效能变革和新质技术意志的价值关联等方面分别对技术技能人才知识的复合性、能力的创新性、操作的高效性、责任的合伦性提出新要求。就实践逻辑而言，职业本科教育必须契合区域产业发展、建设数智实训基地、刷新技术课程生态、深化项目教学实践和倡导以人为本理念，培养适应新质生产力发展的新质技术技能人才。

关键词：新质生产力职业本科教育新质技术技能人才培养目标数智化

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

大学教师的时间症候及其治理路向

河南师范大学学报(哲学社会科学版) 2025年 151-156页

作者：张意忠肖洪海江西师范大学教育研究院江西师范大学教育学院

大学教师以学术为业,理应基于学术兴趣,享有自由时间。但在速度崇拜、效率至上的治理下,教师时间出现以下症候:“自我剥削”的时间催生焦虑;“充满中断”的时间降低效率;“快速行驶”的时间引发恐慌;“影子工作”的延长剥脱自由;“堆垛... 详细信息

大学教师以学术为业,理应基于学术兴趣,享有自由时间。但在速度崇拜、效率至上的治理下,教师时间出现以下症候:“自我剥削”的时间催生焦虑;“充满中断”的时间降低效率;“快速行驶”的时间引发恐慌;“影子工作”的延长剥脱自由;“堆垛现象”的出现加剧冲突,导致教师学术创新不足,缺乏成就感;职业发展缓慢,缺乏归属感;身心健康欠佳,缺乏幸福感。究其原因,信息技术、绩效管理、教师功利等促使教师时间碎片化、加速化、世俗化。治理教师的时间症候,需要强化时间共鸣体验,缓解时间冲突;完善教师评价机制,减轻时间压力;遵循学术发展规律,提供充足时间;消除时间功利观念,合理安排时间。

关键词：大学教师时间症候时间规训时间共鸣

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

学科实践的感性活动基础与育人价值实现

内蒙古社会科学 2025年第1期 182-189+213页

作者：郭元祥马晓华华中师范大学教育学院

感性关涉人对外部世界的反映以及人的活动和存在方式，它既指感性认识，也指人的主观感受能力，更指实践的感性活动。人的完整性在于其实践性，形成于实践的感性活动，实践体现了感性的核心要义。学科实践是感性学习活动与理性学习活动... 详细信息

感性关涉人对外部世界的反映以及人的活动和存在方式，它既指感性认识，也指人的主观感受能力，更指实践的感性活动。人的完整性在于其实践性，形成于实践的感性活动，实践体现了感性的核心要义。学科实践是感性学习活动与理性学习活动的深度融合，它在本质上是以学科为载体、面向感性的现实世界、运用学科知识解决真实问题的实践活动。学科实践具有深刻的感性活动基础：其一，学科实践是认识性实践与改造性实践的统一；其二，作为学科实践主体的学生是具有感性意识和感性需要的感性存在；其三，学科实践是学生以外部世界和自我为对象的感性活动。深化实践育人，要求回应学科实践的感性活动基础。由感性直观到感性实践，确立学科实践的感性表达；超越知识符号，促进学生面向现实世界的学习；发展思维，实现感性认识向理性认识的转化；设计多样化的学科或跨学科的感性活动，丰富学生的主体经验。

关键词：学科实践感性活动感性与理性教学改革

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

论教学数字化转型的五大风险

湖南师范大学教育科学学报 2025年

作者：罗儒国华中师范大学教育学院

教学数字化转型是教育数字化转型的出发点和落脚点,是衡量教育数字化转型成熟度的重要指标。教学数字化转型是为促进教学公平和提升教学质量、更好地促进学生全面发展和健康成长,基于新教育教学理念和数字化思维,综合应用数字技术赋能... 详细信息

教学数字化转型是教育数字化转型的出发点和落脚点,是衡量教育数字化转型成熟度的重要指标。教学数字化转型是为促进教学公平和提升教学质量、更好地促进学生全面发展和健康成长,基于新教育教学理念和数字化思维,综合应用数字技术赋能教学全要素、全流程的创变过程。然而,数字技术在赋能教学过程中,也悄然植入诸多风险。风险识别是教学数字化转型风险治理的逻辑起点。结合教学数字化转型核心要素与框架,可以勾勒出教学数字化转型面临教学主体风险、教学内容风险、教学活动风险、教学评价风险、教学环境风险五大类潜在风险及其关键风险点,为预警和研判教学数字化转型风险、构建教学数字化转型综合防控体系、促进教学数字化转型有序推进和教学高质量发展提供参照。

关键词：教学数字化转型数字风险风险识别风险防范

初中生认知控制对替代性攻击行为的影响:激惹和触发的情境边界条件

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

心理学报 2025年第1期57卷 36-57页

作者：林爽程塨渌刘文白学军天津师范大学心理学部天津300387 辽宁师范大学心理学院大连116029 广西师范大学教育学部桂林541004

本研究通过3个实验探索了初中生认知控制对替代性攻击行为的影响以及认知控制影响替代性攻击行为的激惹和触发情境边界条件。实验1考察了一般性认知控制对替代性攻击行为的影响,结果发现一般性认知控制不能有效降低替代性攻击行为的攻... 详细信息

本研究通过3个实验探索了初中生认知控制对替代性攻击行为的影响以及认知控制影响替代性攻击行为的激惹和触发情境边界条件。实验1考察了一般性认知控制对替代性攻击行为的影响,结果发现一般性认知控制不能有效降低替代性攻击行为的攻击比例。实验2探讨了特异性认知控制对替代性攻击行为的有效抑制作用,结果发现无论在高激惹情境还是低激惹情境,主动控制和反应性控制启动条件下的替代性攻击行为均显著低于基线水平。实验3则探究了特异性认知控制抑制替代性攻击行为的激惹和触发情境边界条件,结果发现特异性认知控制、激惹情境、触发情境三者的交互作用显著,激惹和触发情境能够有效调节特异性认知控制对替代性攻击行为的影响。而且,在高激惹高触发和高激惹低触发情境下,主动性控制减基线的攻击比例显著高于反应性控制减基线,但在低激惹高触发和低激惹低触发情境下主动性控制减基线的攻击比例与反应性控制减基线不存在显著差异。此外,高激惹高触发情境下主动性控制减基线的攻击比例是所有条件下最高的。以上结果说明,特异性认知控制能够有效抑制初中生的替代性攻击行为,其中主动性控制的情境边界出现在高激惹高触发情境。

关键词：认知控制替代性攻击行为激惹情境触发情境情境边界条件

维普期刊数据库博看期刊