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助推社会情感能力发展的课程设计探究——基于国际课程改革经验

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全球教育展望 2024年第2期53卷 135-150页

作者：陈振中车越彤广西师范大学教育学部桂林541004

社会变迁引发新一轮知识革命,社会情感能力成为国际课程改革的重要向度。为了促进学生社会情感能力的发展,一些国家从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价这几个方面对课程设计进行了各种探索,并通过以社会问题和全球议题为核心导... 详细信息

社会变迁引发新一轮知识革命,社会情感能力成为国际课程改革的重要向度。为了促进学生社会情感能力的发展,一些国家从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价这几个方面对课程设计进行了各种探索,并通过以社会问题和全球议题为核心导向、以行动者网络生成知识脉络、以“公民行动”落实社会实践、将SEL要素融入课程评价体系的具体方式助推学生社会情感能力的发展。鉴于国际课程经验,助推社会情感能力发展的课程设计可从这几方面推进:在课程目标方面,引入真实社会问题,突破学科知识壁垒;在课程内容方面,走出“学科崇拜”的课程立场,围绕“核心素养”整合课程知识;在课程实施方面,沟通异质认知场域,凝聚社会教育力;在课程评价方面,引入社会情感能力指标,建设具有中国特色的课程评价体系。

关键词：社会情感能力课程设计国际课程经验

从死后即焚到数字永生?——关于个人数字遗产的探讨

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山东大学学报（哲学社会科学版） 2024年第2期 166-179页

作者：张富利广西师范大学法学院桂林541006

数字时代,不具有财产性的个人数字信息以其承载的无法量化的情感价值,依然能够成为数字遗产。超人类主义在此类问题上始终抱着乐观的态度,这种进路试图创设继承了个人所有数字记忆、数字信息的“虚拟人”或社交机器人,将个人数字遗产的... 详细信息

数字时代,不具有财产性的个人数字信息以其承载的无法量化的情感价值,依然能够成为数字遗产。超人类主义在此类问题上始终抱着乐观的态度,这种进路试图创设继承了个人所有数字记忆、数字信息的“虚拟人”或社交机器人,将个人数字遗产的留存转换为“数字永生”。这一进路并不足取,面临着诸多疑难:“数字自我”能否作为“人”的权利尚未统一,且有悖于数字平等,成为现实世界不平等图景的投射。而人们追求的“数字永生”应通过个人数字遗产的合理保护与传承来实现。实践中,甄别适格数字遗产管理人、探索个人数字墓地的管理规则更为迫切。在数字遗产理想继承人的选择上,数字平台虽然与数字遗产被继承人有着直接关系,却并非个人数字遗产的适格继承主体,推出“数字账号管理员”照管个人“数字墓地”是解决个人数字遗产问题较为可行的进路。

关键词：数字遗产数字自我继承主体数字墓地数字永生

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技能型社会建设背景下我国终身职业技能培训政策文本研究——基于政策工具视角

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中国职业技术教育 2024年第4期 69-76,95页

作者：高金岭徐浩璠广西师范大学教育学部

推动全民终身职业技能培训,是构建终身职业技能培训体系、建设技能型社会的重要基础。基于2018年以来我国颁布的34份终身职业技能培训政策文本,从政策工具与终身职业技能培训要素维度进行量化分析。研究发现,我国终身职业技能培训政策... 详细信息

推动全民终身职业技能培训,是构建终身职业技能培训体系、建设技能型社会的重要基础。基于2018年以来我国颁布的34份终身职业技能培训政策文本,从政策工具与终身职业技能培训要素维度进行量化分析。研究发现,我国终身职业技能培训政策体系整体呈现环境型政策工具占主导地位、供给型政策工具功能显著、需求型政策工具作用欠缺的状态;政策执行者对培训载体和培训内容较为重视,对培训保障和培训对象的支持尚不充分,对培训方式的支持较为欠缺。为加快技能型社会背景下终身职业技能培训体系的构建,建议以顶层设计为引领,以协同发展为路径,以综合选择为导向,挖掘我国人力资源潜力,推动经济高质量发展。

关键词：技能型社会终身职业技能培训职业教育政策工具

优质的职业教育课堂互动是怎样的——基于三节中职典型课堂的观察

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教育发展研究 2024年第13期44卷 60-69页

作者：唐瑗彬乔羽刘珊杉邓亚仪慧珍广西师范大学职业技术师范学院桂林541004

良好的师生互动是衡量职业教育课堂教学质量的关键。通过观察三节运用行动导向教学法的中职课堂,对观察数据综合运用弗兰德斯互动分析法和滞后序列分析法,分析师生互动行为比率和师生互动行为序列,发现优质的职业教育课堂师生互动具有... 详细信息

良好的师生互动是衡量职业教育课堂教学质量的关键。通过观察三节运用行动导向教学法的中职课堂,对观察数据综合运用弗兰德斯互动分析法和滞后序列分析法,分析师生互动行为比率和师生互动行为序列,发现优质的职业教育课堂师生互动具有互动形式多元以促进学生主体性觉醒、问题贯穿以适度激发学生高阶思维发展、注重营造合作学习文化以提升学生非认知技能等特征,但是在教师提问策略、教育与技术融合等方面还有待完善,进而综合提出关注课堂过程性评价,增强学生课堂参与度;遵循职业教育学生认知特点,科学优化提问策略;数字化赋能教师教学实践,促进信息与教学深度融合等改进策略。

关键词：中职课堂师生互动课堂观察滞后序列分析弗兰德斯互动分析系统

抗战时期小型剧的街头开放——以“桂林文化城”戏剧活动为中心

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戏剧文学 2024年第7期 50-56页

作者：鹿义霞广西师范大学文学院

抗战时期,中国戏剧尤其是话剧更多地走出剧院的高台,走向民间的街头,走向血肉相搏的民族战场。舞台的转变、社会政治与受众的需求,促使戏剧艺术获得新的形式与生命。在此背景下,街头剧、活报剧、田间剧、报告剧、茶馆剧、游行剧、朗诵... 详细信息

抗战时期,中国戏剧尤其是话剧更多地走出剧院的高台,走向民间的街头,走向血肉相搏的民族战场。舞台的转变、社会政治与受众的需求,促使戏剧艺术获得新的形式与生命。在此背景下,街头剧、活报剧、田间剧、报告剧、茶馆剧、游行剧、朗诵剧等新形式纷纷出现,上演戏剧的“游击战”;独幕剧大兴,以其自身的“简”“显”“短”成为戏剧演出的排头兵与冲锋队。作为抗战时期知名的文化城,桂林蓬勃发展的小型剧灵活多样。小型剧以其自身时事化、小型化、大众化的特点服务于抗战新形势的需要,并以救亡图存的巨大张力实现了家国情怀的共振。这些小型剧不但紧密配合当时的政治形势,还创造性地运用民间形式,强化现场宣传效应,呈现出抗战背景下独特的历史个性与民族化特色,体现了战时戏剧的复杂肌理与时代特质。

关键词：抗战小型剧桂林文化城

残疾人高等教育发展的本土经验、实践困局及优化路径

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社会科学家 2024年 183-189页

作者：贺祖斌杨婷婷广西师范大学教育学部

1985年，残疾人高等教育迈入制度化、规范化发展的轨道，历经38年，招生对象趋于多元、办学规模逐步扩大、办学层次日臻完善，形成了独具特色的本土化经验：立足残疾大学生现实需求的培养定位、推行分类招生考试政策、探索多元融合的人... 详细信息

1985年，残疾人高等教育迈入制度化、规范化发展的轨道，历经38年，招生对象趋于多元、办学规模逐步扩大、办学层次日臻完善，形成了独具特色的本土化经验：立足残疾大学生现实需求的培养定位、推行分类招生考试政策、探索多元融合的人才培养模式。基于对残疾人高等教育发展现状的深入考察，发现理想状态下的教育公平并未彰显，反而在生活、学习和人际交往层面存在着显性或隐性的教育排斥，增加了残疾人接受高等教育的困难；教师数量不足、能力欠缺，使得教师无法为残疾学生提供高效的教学服务；学生对就业的现实需求与就业支持的不适切成为影响残疾人接受高等教育的又一障碍。通过对实践困局的反思及未来发展的审视，需要从理念、实践和保障三个层面着手：理念层面，应该加大宣传力度，形塑交互模式的残疾人观；实践层面，应该创设无障碍校园、合理设置专业、优化师资队伍建设，全面提升残疾大学生的学习获得感；保障层面，应该构建和深化残疾大学生就业支持体系，提升残疾大学生的社会参与感。系列意见的提出，有望破解残疾人高等教育的现实困境，推进残疾人高等教育良性发展。

关键词：残疾人高等教育人才培养教育排斥无障碍环境师资队伍

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NFT数字藏品的法律属性与侵权规制

图书馆工作与研究 2024年第8期 21-29页

作者：杨祝顺王鑫广西师范大学法学院

文章阐释NFT数字藏品的技术逻辑，指出NFT数字藏品具有非数据性、非物性、非网络虚拟财产性、信息网络传播性等属性，分析NFT数字藏品侵权行为类型，即上链前未获得合法授权和上链后毁损作品唯一载体，并从著作权法、合同法的私法规制... 详细信息

文章阐释NFT数字藏品的技术逻辑，指出NFT数字藏品具有非数据性、非物性、非网络虚拟财产性、信息网络传播性等属性，分析NFT数字藏品侵权行为类型，即上链前未获得合法授权和上链后毁损作品唯一载体，并从著作权法、合同法的私法规制和行政法、刑法的公法规制两个层面针对性提出NFT数字藏品侵权行为规制路径，包括合理确定第三方平台的侵权责任，明确约定作品载体是否具有唯一性，合理把握行政处罚限度，发挥侵犯著作权罪的作用。

关键词： NFT数字藏品法律属性侵权行为侵权规制区块链 NFT

新质生产力驱动新时代教育变革:逻辑、方向与因应

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中国远程教育 2024年第5期44卷 15-24页

作者：刘远杰熊庆澄广西师范大学教育学部桂林541004 广西师范大学广西民族教育发展研究中心桂林541004

新质生产力是一种相较于传统生产力而言的先进的新型生产力形态。新质生产力发展必然带来人的发展形态的历史性超越,进而驱动新时代教育的普遍性变革,其中四个变革方向尤为重要:强调人与自然和谐共生的教育价值观建构,凸显情感能力、创... 详细信息

新质生产力是一种相较于传统生产力而言的先进的新型生产力形态。新质生产力发展必然带来人的发展形态的历史性超越,进而驱动新时代教育的普遍性变革,其中四个变革方向尤为重要:强调人与自然和谐共生的教育价值观建构,凸显情感能力、创新能力和数智技术能力协调发展的人才培养规格升级,注重科技知识、道德知识与生态知识交叉融合的教育知识结构调整,以及契合新型生产关系的教育共同体构建。因应新质生产力发展的时代要求和教育变革方向,需要重点进行三项关键性教育改革:将创新作为教育评价改革的核心目标,将综合化作为课程结构改革的主要方向,将觉悟作为教学方式改革的内在旨趣。

关键词：新质生产力教育变革拔尖创新人才教育现代化教育高质量发展

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区块链赋能高职产教融合共生体构建研究

中国职业技术教育 2024年第4期 13-21,68页

作者：古翠凤张雅静广西师范大学教育学部

高职产教融合共生体构建是产教深度融合的内在要求,也是提升职业教育适应性的重中之重。当前高职产教融合过程中存在的共生单元协同差、共生模式不理想、共生环境待改善等困境,阻碍了产教融合共生体的构建。区块链作为信息化发展的新技... 详细信息

高职产教融合共生体构建是产教深度融合的内在要求,也是提升职业教育适应性的重中之重。当前高职产教融合过程中存在的共生单元协同差、共生模式不理想、共生环境待改善等困境,阻碍了产教融合共生体的构建。区块链作为信息化发展的新技术,为高职产教融合共生体构建提供了新工具。为充分挖掘区块链的技术优势,可以共生理论为研究视角,以共生单元、共生模式和共生环境为落脚点,以区块链赋能高职产教融合共生体构建的困境解决为逻辑遵循,挖掘区块链赋能的技术适切性及策略。

关键词：共生理论区块链产教融合高等职业教育