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基于多平台协同的中药炮制学混合式教学策略

中国中医药现代远程教育 2024年第18期22卷 20-23页

作者：张忠伟赵秋华凌博右江民族医学院药学院广西百色533000

目的探索线上平台资源在中药炮制学课程教学过程中的应用形式与效果。方法选择2016—2019学年中药学专业本科学生作为研究对象,分为三组;对照组2016级、对照组2017级采用考试酷或问卷星模式,观察组2019级采用考试酷、问卷星、虚拟仿真... 详细信息

目的探索线上平台资源在中药炮制学课程教学过程中的应用形式与效果。方法选择2016—2019学年中药学专业本科学生作为研究对象,分为三组;对照组2016级、对照组2017级采用考试酷或问卷星模式,观察组2019级采用考试酷、问卷星、虚拟仿真实训平台及思维导图多平台协同的模式。统计对比分析三组学生的期末考试成绩。结果对照组2016级与对照组2017级学生平均成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组2019级平均成绩高于对照组2016级与对照组2017级,差异有统计学意义(P级与对照组2016级、对照组2017级的差异较大,观察组2019级分值较高。结论在试卷命题、难度、评卷等条件相似的情况下,中药炮制学混合式教学能够显著提高学生的期末考试成绩。多平台协同的混合式教学模式可提高教学质量,提升学生的自主学习能力及学习策略水平。

关键词：中药炮制学考试酷问卷星思维导图元认知策略教学改革

自媒体结合对分课堂在中医内科学教学中的应用

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广西中医药大学学报 2024年第3期27卷 84-86,90页

作者：谢永祥龙春莉广西中医药大学第一附属医院广西南宁530023 广西中医药大学基础医学院广西南宁530200

[目的]探讨自媒体结合对分课堂教学形式在中医内科学教学中的应用效果。[方法]选取本科2020级中医学专业学生120人,采用整群随机分组,试验组60人采用自媒体结合对分课堂教学模式,对照组60人采用传统课堂教学模式。比较两组的考试成绩和... 详细信息

[目的]探讨自媒体结合对分课堂教学形式在中医内科学教学中的应用效果。[方法]选取本科2020级中医学专业学生120人,采用整群随机分组,试验组60人采用自媒体结合对分课堂教学模式,对照组60人采用传统课堂教学模式。比较两组的考试成绩和自主学习能力。[结果]试验组单项选择题、判断题、病案分析题得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P级指标(自我动机信念、客观行为)及二级指标(学习信念、自我监测与调节、信息处理、交流合作)评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P中医内科学教学中应用自媒体结合对分课堂教学模式,可有效提高本科中医学专业学生的自主学习能力及考试成绩。

关键词：自媒体对分课堂微课美篇中医内科学

基于建构主义理论的教考联动模式在内科护理学教学中的应用

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护理学杂志 2023年第15期38卷 1-4,21页

作者：李小芒李慧敏陈运香马香陈阳广桂林医学院护理学院广西桂林541004

目的探讨基于建构主义理论的教考联动模式在内科护理学教学中的应用效果。方法将2020级2个护理本科班护生随机分为研究组和对照组各60人。对照组采用传统授课模式;研究组采用基于建构主义理论的教考联动模式,即依据建构主义理论,建立抛... 详细信息

目的探讨基于建构主义理论的教考联动模式在内科护理学教学中的应用效果。方法将2020级2个护理本科班护生随机分为研究组和对照组各60人。对照组采用传统授课模式;研究组采用基于建构主义理论的教考联动模式,即依据建构主义理论,建立抛锚式基于案例的学习情景病例库,采用随机进入式课堂情景教学和小组支架式自主命题相融合的形式进行教学。1个学期后比较两组护生的评判性思维能力、自主学习能力和期末考试成绩。结果研究组护生评判性思维能力、自主学习能力及期末考试中的病例分析题、附加题及卷面总分显著高于对照组(均P本科护生的评判性思维能力、自主学习能力,提升教学效果。

关键词：护生本科内科护理学建构主义情景教学评判性思维自主学习护理教育

基于建构主义理论的内科护理学思政两课堂教学

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护理学杂志 2022年第8期37卷 54-57页

作者：李小芒李慧敏黄姣娥廖珺杨洁马香陈思羽陈运香桂林医学院护理学院广西桂林541004

目的探讨基于建构主义理论的“两课堂”教学在内科护理学课程思政中的应用效果。方法将2019级2个本科班护生按照班级分为研究组(76人)和对照组(78人),对照组采用常规课程思政教学,研究组采用基于建构主义理论的“两课堂”教学,即依据建... 详细信息

目的探讨基于建构主义理论的“两课堂”教学在内科护理学课程思政中的应用效果。方法将2019级2个本科班护生按照班级分为研究组(76人)和对照组(78人),对照组采用常规课程思政教学,研究组采用基于建构主义理论的“两课堂”教学,即依据建构主义理论,通过“感知-表达-升华”,实现课程思政德育目标外化于形、内化于心的转变。一个学期后比较两组护生的人文关怀能力、职业态度和理论、操作成绩。结果教学后研究组护生人文关怀能力和专业自我概念得分显著高于对照组(P0.05)。结论基于建构主义理论的“两课堂”教学能有效提高本科护生的人文关怀能力、坚定专业思想,实现协同育人。

关键词：护生本科内科护理学建构主义第一课堂第二课堂课程思政人文关怀

中医药院校护理本科生实习前突发公共卫生事件应急能力现状调查

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中国中医药现代远程教育 2024年第5期22卷 187-189页

作者：左婷婷沙晓华南昌医学院妇幼保健与美容医学院江西南昌330008

目的了解新型冠状病毒肺炎疫情突发公共卫生事件下护生实习前的应急能力现状及影响因素,为提升南昌医学院护生实习前的应急能力提供依据。方法以南昌医学院2017级护理专业学生249名为样本,使用突发公共卫生事件应急能力量表在其实习... 详细信息

目的了解新型冠状病毒肺炎疫情突发公共卫生事件下护生实习前的应急能力现状及影响因素,为提升南昌医学院护生实习前的应急能力提供依据。方法以南昌医学院2017级护理专业学生249名为样本,使用突发公共卫生事件应急能力量表在其实习前进行问卷调查。结果护生实习前突发公共卫生事件应急能力总平均分为(3.31±0.22)分,处于中等水平,其中急救能力(3.48±0.20)分,得分最高,应急知识(3.04±0.24)分,得分最低。参加过培训和参加过志愿服务是应急能力的主要影响因素(P护理本科生实习前的突发公共卫生事件应急能力有待于进一步提高。学校应重视护理本科生突发公共卫生事件的教育工作,在实践中,应根据具体问题,采用不同的教学方式,提高护理本科生突发公共卫生事件应急能力。

关键词：实习前护理本科生突发公共卫生事件应急能力

千里香杂合度PCR-RFLP快速评估方法的建立

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中国实验方剂学杂志 2024年第4期30卷 29-34页

作者：王博铖陈梓媛华中一田慧谢文波袁媛广西中医药大学南宁530200 中国中医科学院中药资源中心北京100700 华润三九医药股份有限公司广东深圳518029

目的:建立一种快速评估千里香种质材料杂合度的方法,为制定千里香的优异种质繁育策略和促进种质创新提供依据。方法:以65株千里香重测序数据为基础,检测并筛选单核苷酸多态性(SNPs),利用其中20个SNP位点,通过自编脚本将其转化为限制性... 详细信息

目的:建立一种快速评估千里香种质材料杂合度的方法,为制定千里香的优异种质繁育策略和促进种质创新提供依据。方法:以65株千里香重测序数据为基础,检测并筛选单核苷酸多态性(SNPs),利用其中20个SNP位点,通过自编脚本将其转化为限制性内切酶片段长度多态性(RFLP)标记;采用聚合酶链式反应-限制性内切酶长度多态性(PCR-RFLP)法对12份千里香种质的20个RFLP标记进行检测,根据RFLP标记位点酶切片段数目计算千里香种质的杂合度;采用plink软件计算12份千里香种质的全基因组杂合度,并比较不同种质杂合度评估方法得到的结果。结果:PCR-RFLP法和基因组重测序法计算的杂合度间差异无统计学意义。利用PCR-RFLP法筛选获得了8份杂合度<30%的种质材料,利用基因组重测序法筛选获得9份杂合度<30%的种质材料,2种方法计算杂合度均<30%的种质材料共7份。结论:该文建立了千里香种质杂合度评估的PCR-RFLP法,其精确度为87.5%,准确率为77.8%,该法可为其他药用植物种质杂合度评估方法研究提供借鉴。

关键词：千里香聚合酶链式反应-限制性内切酶长度多态性(PCR-RFLP) 单核苷酸多态性(SNPs) 杂合度全基因组重测序

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BOPPPS+PAD课堂教学在诊断学理论教学中的应用研究

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中国现代医生 2024年第16期62卷 102-105,123页

作者：罗双张亚萍李锦颜白广德广西中医药大学附属瑞康医院肿瘤三区广西南宁530011 广西中医药大学基础医学院广西南宁530200 广西中医药大学附属瑞康医院中医经典病房广西南宁530011

目的探索BOPPPS+PAD课堂在诊断学理论教学中的教学效果。方法选取广西中医药大学2018级中医学、2018级临床医学、2019级中医学、2019级临床医学专业的本科生共328人,随机将其分为A组(传统教学模式)、B组(BOPPPS教学模式)、C组(PAD课... 详细信息

目的探索BOPPPS+PAD课堂在诊断学理论教学中的教学效果。方法选取广西中医药大学2018级中医学、2018级临床医学、2019级中医学、2019级临床医学专业的本科生共328人,随机将其分为A组(传统教学模式)、B组(BOPPPS教学模式)、C组(PAD课堂教学模式)和D组(BOPPPS+PAD课堂教学模式),每组各82人。比较各组学生的理论成绩、教学满意度和教学参与度。结果四组学生的理论成绩比较差异有统计学意义(F=59.959,P<0.05),其中D组学生成绩最好。四组学生的教学满意度比较差异有统计学意义(Z=29.908,P<0.001),D组学生的教学满意度优于A组和C组(P<0.05)。D组和B组学生的参与度评分比较差异无统计学意义(P=0.302),D组学生的参与度评分显著高于C组和A组(P<0.05)。相比于传统教学方法,BOPPPS+PAD课堂教学模式在激发学习兴趣、提高自主学习能力、团队合作、创新力和内驱力等方面均获得较好的评价。结论 BOPPPS+PAD课堂教学模式可提高诊断学理论教学的教学质量和教学效果,提高教师对课堂的把控,激发学生的学习积极性,值得进一步推广应用。

关键词：诊断学 BOPPPS PAD课堂教学改革

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全日制本科规范化培训护士对临床护理带教师资核心能力期望的质性研究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第8期 0144-0150页

作者：王先艳王大雪谢永蓓廖婉君徐晓雪川北医学院附属医院疼痛科四川南充637000 川北医学院附属医院中医科四川南充637000

探讨全日制本科规范化培训护士对临床护理带教师资核心能力的期望,为给予本科护理规培生优质的教学体验和实现高质量护理规范化培训教学提供参考依据。方法采用质性研究中的描述性现象学方法,通过目的抽样,抽取南充市2家三级甲等综合医... 详细信息

探讨全日制本科规范化培训护士对临床护理带教师资核心能力的期望,为给予本科护理规培生优质的教学体验和实现高质量护理规范化培训教学提供参考依据。方法采用质性研究中的描述性现象学方法,通过目的抽样,抽取南充市2家三级甲等综合医院12名全日制本科规范化培训护士进行线下、半结构式访谈,采用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行整理分析。结果全日制本科规范化培训护士对临床护理带教师资期望涵盖4个主题:临床专业能力、临床教学能力、人文素养、护理科研能力。结论全日制本科规范化培训护士注重护理临床师资的临床专业能力、教学能力、人文素养、护理科研能力,并展现出对综合能力较强的临床带教老师更认可。培训基地在师资遴选时可将以上能力纳入标准。本研究可为全日制本科护理规范化培训遴选师资标准、培养师资核心能力的方向提供参考。。

关键词：全日制本科生规范化培训护理带教师资核心能力

本科助产学课程“三段七步”双链路教学模式的建设与应用

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护理研究 2023年第8期37卷 1470-1474页

作者：谢颖戴小红陈思羽赵凌云卢美秀肖雪军桂林医学院护理学院广西541001 桂林医学院附属医院

目的:建设一流本科助产学课程“三段七步”双链路教学模式并探讨其实践效果。方法:利用信息技术线上、线下协同建设助产学“三段七步”双链路教学模式,即由课前、课中、课后3个教学阶段和任务导学、小组互学、展示群学、模拟乐学、思政... 详细信息

目的:建设一流本科助产学课程“三段七步”双链路教学模式并探讨其实践效果。方法:利用信息技术线上、线下协同建设助产学“三段七步”双链路教学模式,即由课前、课中、课后3个教学阶段和任务导学、小组互学、展示群学、模拟乐学、思政促学、随堂测学、反思成学7个教学步骤构成。2020年9月—2021年12月选取桂林医学院4年制助产专业2018级助产班76名学生、2019级助产班58名学生为研究对象。2018级采用传统教学方法,2019级采用“三段七步”双链路教学模式。课程结束后比较2个年级学生的理论与操作技能成绩、参与度和课堂氛围。结果:课程结束后,2018级学生技能考核成绩低于2019级;2019级学生教学方法喜欢度、学习效果满意度及参与度总分及课堂互动性、轻松性、启发性、自主性评分及课堂气氛总分均高于2018级,差异均有统计学意义(P本科生创造了良好的课堂学习氛围,有效提高了助产本科生专业成绩及课堂参与度。

关键词：教学模式助产学本科护理教育参与度