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检索条件"机构=广州市育才实验系列学校"
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排序:
“优质轻负”教育理念推行措施研究——以广州市育才实验系列学校为例
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教育观察 2019年 第17期8卷 33-37页
作者: 邹连文 广州市育才实验系列学校
随着素质教育的不断推进,"优质轻负"的教育理念越来越被社会认同和追求。如何在"优质轻负"的教学理念指导下提升教育品质,实施有效教学,最终促进学生的终身教育和学校可持续发展,已经成为我们每一位教育工作者面临的重要课题。广州市育... 详细信息
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负载纳米钽的液晶显示光固化聚乳酸支架制备及促成骨性能
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中国组织工程研究 2025年 第4期29卷 670-677页
作者: 李明哲 叶翔凌 王冰 余翔 南阳医学高等专科学校针灸骨伤系 河南省南阳市473000 广州中医药大学东莞医院 广东省东莞市523888 广州中医药大学第一附属医院 广东省广州市510405 广东省中医临床研究院 广东省广州市510405
背景:聚乳酸因具有良好的生物相容性和可控的降解速率在生物医学工程中得到了广泛应用,然而存在机械强度低和生物活性不足等缺陷,限制了其在骨组织工程中的进一步应用。目的:构建聚乳酸/聚多巴胺/钽(PLA/PDA/Ta)骨组织工程支架,探究其... 详细信息
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基于BIM技术的绿色建筑节能设计优化研究
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山西建筑 2025年 第2期51卷 20-23,81页
作者: 刘慧娟 宋长衡 广州市建设职业学校 广东广州510403 广州利禾园林景观工程有限公司 广东广州510403
在现代化进程的不断推进中,环境与能源问题的矛盾日益加剧,推动绿色建筑的节能设计成为了行业发展的必然趋势。文章选取广州地区的某建筑工程,结合BIM技术的应用,通过导入地区气象资料分析建筑的最佳朝向,同时针对建筑围护结构材料的热... 详细信息
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家校共育构建学生心理健康教育模式的探索
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学周刊 2025年 第2期2卷 155-157页
作者: 王欢 广东省广州市南海中学 广东广州510170
家校共育模式不仅为初中生的心理健康发展开拓了新的路径,也为构建和谐的教育生态奠定了基础,是当前教育改革中值得深入探讨与推广的重要议题。文章探讨了在家校共育模式下,提升初中生心理健康教育有效性的路径,提出以下几点:强化学校... 详细信息
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当代中学生饮食调查研究——以广州市番禺区香江育才实验学校为例
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南北桥 2020年 第2期 204-206页
作者: 马亮 马嘉翊 郑少琪 郑依凡 黄沛鸿 尹可 广州市番禺区香江育才实验学校 广东 广州510000
中学阶段,孩子的身体还没完全长成,但却是学习最累的也是长身体最快的阶段,所以这一时期的饮食对中学生的健康至关重要,所以这一时期尤其要保证青少年的饮食健康与营养.本文目的是了解现代中学生的饮食现状.为改善中学生的不良饮食习惯... 详细信息
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小小的梧桐叶
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少先队员(新苗圃) 2025年 第1期 54-55页
作者: 黄诗聆 何永蓉(指导) 广州市越秀区东风东路小学 不详
在通往学校的那条路上,挺立着两排整齐的梧桐树。它们如同忠诚的卫士,日复一日地守望着我的成长。每当我走过它们的身边,总能感受到一种莫名的温暖,仿佛它们是我成长路上的老朋友,见证了我的每一次蜕变。
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琼东南海域冷泉微地震响应特征初探
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海洋地质与第四纪地质 2025年 第6期44卷 12-24页
作者: 胡广 黄建宇 杨胜雄 李沅衡 田冬梅 曹荆亚 周军明 邓雨恬 南方海洋科学与工程广东省实验室(广州 广州 511458 广州海洋地质调查局 广州 511458
海底天然气水合物区的冷泉系统中流体在运移过程中会冲击浅部地层,使下部地层中的流体物质发生“固-液-气”转化,其释放的能量导致裂隙坍塌和孔隙破裂,进而产生一系列与冷泉活动相关的微地震信号。这些微地震信号能够直观准确地反映... 详细信息
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加压排水式电解水实验装置的设计
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化学教学 2025年 第1期 76-78页
作者: 高智超 范钧琨 孙国林 深圳龙华区民治中学教育集团初中部 深圳龙华区外国语学校教育集团 深圳龙华区华南实验学校
针对电解水实验中可能出现的燃爆、电解液溢出等问题,通过对文献中系列装置改进方案的比较,设计一款加压排水式电解水装置。该装置采取亚克力材料一体化成型,由储液罐、电解管、加压器等组成。实验表明,该装置可有效解决可燃性气体... 详细信息
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初中生物学新课标学法应用案例讨论
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文理导航(中旬) 2025年 第1期 40-42页
作者: 朱文娟 广州外国语学校
随着新课标的实施,生物学教学面临着新的挑战和机遇。本文以人教版初中生物学教材为例,探讨了如何在课堂教学中贯彻新课标理念,培养学生的科学素养。本文通过具体的教学案例,阐述了在课堂教学中如何突出学生的主体地位,引导学生主... 详细信息
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从形似到神似——我在生本教育实验中成长
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人民教育 2009年 第15期 44-45页
作者: 李卫林 广东省广州市育才实验学校
接触生本教育已经三年了,回想起三年来在实验中的点点滴滴,有很多触动,也有很多感慨。三年来,我的学生们在生本教育中得到收获,而我也得以逐步成长。
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