检索结果-南通市图书馆

作者：龙姝月广州大学

学位级别：硕士

广东音乐是中国传统音乐的重要分支,是流行于以广州为中心的珠江三角洲地区的丝竹乐种,其中最具代表性的“五架头”乐器组合是由高胡、扬琴、椰胡、秦琴和洞箫五种乐器组成的演奏乐队。广东音乐于2006年入选国务院公布的第一批国家级非... 详细信息

广东音乐是中国传统音乐的重要分支,是流行于以广州为中心的珠江三角洲地区的丝竹乐种,其中最具代表性的“五架头”乐器组合是由高胡、扬琴、椰胡、秦琴和洞箫五种乐器组成的演奏乐队。广东音乐于2006年入选国务院公布的第一批国家级非物质文化遗产名录,蕴含着丰厚的岭南文化内涵。本研究致力于在数字技术与审美不断革新的时代背景下,借助数字技术和信息视觉设计深入探索广东音乐,对其进行系统梳理、提炼设计,具有传播和推广岭南音乐文化的重要作用。本选题采用文献研究、实地调研、人物专访、设计案例分析等研究方法,从宏观视角对广东民间音乐乐器种类的历史沿革、当代发展和音乐家作品等资料进行汇总和分析,分别从乐器形制、制作技艺、材料工艺等方面梳理出“五架头”传统乐器的相关资料信息,并依此开展视觉设计研究。研究实践环节以信息可视化的设计原则、信息分级设计策略等理论研究为指导,循序渐进开展了“五架头”乐器的信息图表设计、动态视觉设计、文创产品设计的实践探索,将“五架头”乐器组合的具体信息进行多维度视觉呈现。最后以视觉传播理论为研究依据,分析了针对传统音乐文化的信息设计实践原则,并强调运用数字媒介及互联网技术实施文化艺术信息数字化推广的可行性。本研究依托广东省社科在研的专题项目开展工作,设计成果应用于广州市黄埔古港岭南音乐馆的专题展厅,并配合广东乐器艺术家开展社会服务活动,取得了较好的社会实践效果。做为实际设计项目做到进一步成果优化,根据社会推广活动中获得评估与反馈,采用目标受众的审美偏好进行视觉呈现,实现将静态信息可视化成果融入动态影像的设计形态创新途径,切实完成了对广东“五架头”音乐文化的社会传播和科普推广。

关键词： “五架头”乐器组合信息可视化视觉设计

同伴侵害与中学生主观幸福感的关系：一个有调节的链式中介模型

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同伴侵害与中学生主观幸福感的关系：一个有调节的链式中介模型

作者：刘家茹广州大学

学位级别：硕士

同伴侵害作为一种攻击行为,是指同伴间发生的身体侵害、言语侵害以及关系侵害等形式的行为。近年来,同伴侵害对中学生主观幸福感等积极心理指标的影响也逐渐成为研究者们关注和研究的焦点。根据自我决定理论和生态系统理论,学校社区感... 详细信息

同伴侵害作为一种攻击行为,是指同伴间发生的身体侵害、言语侵害以及关系侵害等形式的行为。近年来,同伴侵害对中学生主观幸福感等积极心理指标的影响也逐渐成为研究者们关注和研究的焦点。根据自我决定理论和生态系统理论,学校社区感可以满足学生的关系需要并促进个体的生命意义感,这两者分别在学校和个体层面对中学生的主观幸福感产生一定的影响,并且父母支持的差异还会影响到他们对学校的适应和感受。因此,基于已有的研究,本研究综合考虑学校、家庭和个体三个层面的因素,试图探讨同伴侵害对中学生主观幸福感的影响机制,引入学校社区感和生命意义感两个中介变量,并考察父母支持在其中的调节作用,以揭示提升学生主观幸福感的有效路径。本研究采用问卷调查法,以《特拉华欺负受害量表》、《青少年学生生活满意度量表》、《课堂与学校社区感量表》、《生命意义感量表》、《青少年父母社会支持问卷》为工具对广东省内的1350位中学生进行调查。结果如下:(1)中学生的同伴侵害、学校社区感、生命意义感、主观幸福感、父母支持总体状况良好,各变量在不同性别、年级、是否为独生子女和班干部上存在一定差异。(2)同伴侵害与学校社区感、生命意义感、主观幸福感、父母支持之间呈显著负相关。学校社区感、生命意义感、主观幸福感、父母支持之间均两两呈显著正相关。(3)同伴侵害对中学生主观幸福感具有负向预测作用,学校社区感在两者关系中起中介作用。(4)学校社区感对生命意义感具有显著的正向预测作用,学校社区感和生命意义感在中学生同伴侵害与主观幸福感之间的链式中介效应显著。(5)父母支持在同伴侵害与学校社区感之间的调节效应显著,即较高水平的父母支持,可以减弱同伴侵害对学校社区感的影响。论文最后还从学校社区感、生命意义感和父母支持的角度讨论本研究结果对教育实践的启示,为干预同伴侵害对中学生主观幸福感的消极影响提供更有针对性的保护措施。

关键词：同伴侵害主观幸福感学校社区感生命意义感父母支持

中职班主任专业素养构成研究 ——漳州市Y中职学校的个案研究

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中职班主任专业素养构成研究 ——漳州市Y中职学校的个案研究

作者：袁丽萍广州大学

学位级别：硕士

中等职业学校,简称中职,是我国教育体系中的重要组成部分。中职班主任的专业素养是指中职班主任在履行班主任工作职责时需要具备的各种能力和素质的综合。中职班主任,不仅肩负着教育引导中职学生的重任,更是他们成长道路上不可或缺的指... 详细信息

中等职业学校,简称中职,是我国教育体系中的重要组成部分。中职班主任的专业素养是指中职班主任在履行班主任工作职责时需要具备的各种能力和素质的综合。中职班主任,不仅肩负着教育引导中职学生的重任,更是他们成长道路上不可或缺的指引者。其专业素养直接影响着学生的成长与发展。本研究以斯宾塞(Spencer)的胜任力冰山模型为理论基础,采用调查研究的方法,选取了Y中职学校为个案。Y中职学校是市属全日制公办普通中等职业技术学校,面向完成初中学业水平考试的初中毕业生招生,现有在校学生人数接近9000人次,班主任206人次。笔者通过研读文献、分析政策文件,提炼出中职班主任专业素养的关键构成要素,并基于理论基础对这些要素进行了系统性整合,构建了相应的模型。根据该模型,以Y中职学校为例,通过访谈等方式分析该校班主任专业素养现状,发现现存问题,并提出改进建议。基于模型进行访谈后,笔者发现Y中职学校班主任专业素养方面存在的主要问题有:(1)教育管理知识储备不足,职业政策认知待加强。(2)心理辅导、指导与沟通能力欠缺。(3)缺乏对班主任角色的深入理解。(4)职业认同感匮乏。(5)缺乏必要的奉献精神。针对Y中职学校班主任专业素养的现存的问题,笔者提出以下改进意见:(1)融合书本与网络,借鉴前辈经验,提升管理效果。(2)坚持自省,持续提升班主任专业素养。(3)深入理解班主任工作的价值和意义,强化职业认同感。(4)重塑教育理念,转换教育管理角色。

关键词：中职班主任专业素养构成冰山模型

0-6岁儿童语言习得个案研究 ——以李宇明教授《人生初年》为例

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0-6岁儿童语言习得个案研究 ——以李宇明教授《人生初年》为例

作者：欧阳子君广州大学

学位级别：硕士

儿童成长关乎家庭的希望和国家民族的未来,因此关心儿童成长和发展非常有必要。《人生初年》这套书详尽记录了李宇明教授的女儿“冬冬”学龄前的语言情况,是国内首部全景式跟踪记录儿童语言发展、记录时间最长的纪实性研究著作,具有很... 详细信息

儿童成长关乎家庭的希望和国家民族的未来,因此关心儿童成长和发展非常有必要。《人生初年》这套书详尽记录了李宇明教授的女儿“冬冬”学龄前的语言情况,是国内首部全景式跟踪记录儿童语言发展、记录时间最长的纪实性研究著作,具有很高的研究价值。本研究立足于《人生初年》提供的充分数据,利用语料收集与整理法、分类和归纳法、数据分析法等方法将书中主人公“冬冬”0-6岁的话语按照语法、词汇、语用等板块进行整理,总结学龄前儿童语言习得规律,促进儿童语言习得的家庭和学校教育。研究发现,语法习得方面,虚词习得上,副词儿童2岁前开始习得且主要习得否定副词,2-4岁习得副词类别和数量较多;汉语助词数量少但儿童较早就能掌握多数助词;连词在儿语中产生较晚但儿童2岁后习得快且多;介词儿童2岁左右开始习得但表目的类介词习得较晚;叹词儿童在2岁前习得多且使用频繁;语气词儿童2岁前能用其表疑问和陈述,2-4岁能用其表感叹和祈使。句型习得方面,连动句习得上,儿童2岁前习得连动句较简单简短,随着年龄增长习得连动句有更多连续动词;兼语句习得上,儿童2岁左右开始习得,4岁左右习得的兼语句具有多层语法结构的套用等;把字句习得上,2-4岁儿童能习得广义处置式和狭义处置式;被字句习得上,儿童2岁后习得“被+名词+动词”和“被+动词”这两种被字句的基本用法。语法结构习得方面,主谓结构习得上,儿童2岁前多以整体形式习得,2岁后谓语部分出现重叠等情况;动宾结构习得上,儿童2岁前掌握简单动宾结构,后期习得动宾结构具有多重语法结构嵌套;偏正结构习得上,儿童2岁前掌握定中结构,2岁半左右逐渐习得状中结构;中补结构习得上,2岁前儿童掌握“不”字补语结构,2岁半左右熟练运用“得”字补语结构;联合结构习得上,儿童2岁前掌握名词联合结构;2-4岁掌握动词或形容词的联合结构。在词汇学习层面,名词习得上,0-2岁儿童能掌握基本的亲属称谓,简单说出身边事物名称;2-4岁儿童具有自创名词能力和归纳名词能力;4-6岁儿童书面语名词使用较多,名词表达更精细。动词习得上,0-2岁儿童习得动词以单音节的动作动词为主;2-4岁儿童动词运用精准化且习得表达心理活动感受的动词增多;4-6岁的儿童动词使用生动且书面语化。形容词习得上,0-2岁儿童掌握与人体感官有关的形容词为主;2-4岁儿童能习得重叠形式的形容词;4-6岁儿童习得四字成语形容词增多。数量词习得上,0-2岁儿童在1岁左右开始习得基数词,2岁左右开始习得量词;2-4岁儿童认识的基数词在不断扩大,开始习得序数词,新习得的名量词较多;4-6岁儿童能推导出更多位次的序数词,名量词的使用更加准确。代词习得上,0-2岁儿童能习得第一、二、三人称代词、近指代词以及部分问人和问事的疑问代词;2-4岁儿童能够习得第一、二、三人称代词的复数形式、远指代词以及问原因和问地点的疑问代词;4-6岁儿童能习得表礼貌的人称代词和旁指代词,并能使用表示数量的疑问代词。在语用习得层面,在会话能力上,0-2岁儿童开始有对话意识,3岁时会话的内容和轮次上有所增长,4-6岁能够理解半截话的微妙含义和语意双关。在言语行为能力上,0-2岁儿童喜欢模仿说话、喜欢自言自语;2-4岁儿童能抓住语言要表达的主要信息、具有话题转移行为;4-6岁儿童语言清晰且有逻辑,语言出现成人化、借用名言等行为。在语篇组织能力上,儿童在2岁前只能组织简单短小的语篇;2-4岁儿童能用简练语言叙述事情;4-6岁儿童叙述情节完整、生动形象。在非言语交流行为能力上,0-2岁是儿童使用体态语和手势语的高峰期,4岁后极少用体态语和手势语进行表达。在社交和情感调节能力上,儿童2岁半始掌握社交性礼貌用语,4岁左右语言中常有暖心话出现。

关键词：《人生初年》儿童语言语法词汇语用

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广彩APP用户界面设计应用研究

广彩APP用户界面设计应用研究

作者：张嘉静广州大学

学位级别：硕士

本文以广东省哲学社会科学规划2021年度基础理论研究重大项目《广州十三行外销品艺术价值及创意传播研究》作为实践项目,聚焦于十三行外销门类之一的广彩瓷。在数字化博物馆和移动端APP应用迅速发展的时代背景下,移动端应用成为数字化... 详细信息

本文以广东省哲学社会科学规划2021年度基础理论研究重大项目《广州十三行外销品艺术价值及创意传播研究》作为实践项目,聚焦于十三行外销门类之一的广彩瓷。在数字化博物馆和移动端APP应用迅速发展的时代背景下,移动端应用成为数字化传承创新非遗一个不可或缺的途径。因此利用数字化技术创新非遗广彩的传承保护渠道,拓宽广彩的传承路径尤为重要。本文以广彩瓷移动应用端作为研究对象,并以用户体验理论为导向对应用界面展开设计实践,首先通过挖掘广彩瓷背后的历史文化和艺术特征等内容,提取广彩瓷的色彩、纹饰、构图等艺术特征。在翻找资料查阅相关文献的基础上,对用户界面设计流程做了基本概述。在设计前置以及实践部分,本文以规范的APP设计流程为前提,并以用户体验为中心出发,通过问卷调研、电话访谈等方式确立目标用户的需求,对需求进行归纳总结,确定广彩APP基本的信息架构模型和页面流程图。接着根据架构模型指导输出广彩瓷移动端界面设计低保真原型图,最后基于前期对广彩瓷艺术特征的提取对界面进行视觉设计,设计出具有特色风格的非遗类手机应用,详细阐述了广彩APP的设计创作流程。本文通过具体的设计实践,强调在非遗广彩APP界面设计中用户体验设计模型的重要性,二者结合才能使得非遗广彩的数字化传承发挥最大限度的可持续性,对于广彩的保护与传承具有实际意义,以期为其它非遗类数字化传承提供一定的借鉴意义。

关键词：广彩瓷非遗APP 用户体验理论

广州市小学高年级《义务教育体育与健康课程标准》（2022年版）实施研究

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广州市小学高年级《义务教育体育与健康课程标准》（2022年版）实...

作者：梁伟成广州大学

学位级别：硕士

2022年4月,教育部颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(下文简称《课程标准(2022年版)》,标志着我国进入体育课程改革发展的新阶段。有效落实《课程标准(2022年版)》是满足学生体质与心理健康的全面发展需求的重要途径。本... 详细信息

2022年4月,教育部颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(下文简称《课程标准(2022年版)》,标志着我国进入体育课程改革发展的新阶段。有效落实《课程标准(2022年版)》是满足学生体质与心理健康的全面发展需求的重要途径。本研究聚焦于广州市小学高年级阶段《课程标准(2022年版)》的实施现状,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,深入分析《课程标准(2022年版)》实施状况,采用本研究修订的课程实施程度影响因素量表,探讨其影响因素,并提出针对性的建议。本研究主要结论如下:有效实施主要体现在:(1)广州市小学高年级体育师资在教龄、学历、专业、职称构成方面比较合理,并且体育教师能够积极参与《课程标准(2022年版)》的学习培训。(2)体育教师基本能够理解《课程标准(2022年版)》的课程性质、课程理念和课程目标的内涵;体育教师总体上有效落实了“教会、勤练、常赛”,但在“常赛”方面有待加强。(3)体育教师基本能围绕核心素养设置教学目标;体育教师能够根据《课程标准(2022年版)》中课程内容的要求选择教学内容;体育教师积极采用游戏法、比赛法等互动性强的教学方法,教学方法趋向多样化;体育教师采用多样评价方式,评价内容侧重于核心素养的运动能力和健康行为。(4)学校场地设施基本满足学生上课需要;学校每周安排课外体育锻炼的情况基本达到每天一次的要求。实施存在的问题主要有:(1)广州市小学高年级体育与健康课被占现象较为严重。(2)大部分学校的体能课、健康教育课以及跨学科主题学习的课时安排未能达到要求,尤其是体能训练安排在每节体育课中的比重不足,难以提升运动负荷。(3)体育教师选用专项运动技能的教学内容未充分体现校园及地域特色,对中华传统体育运动项目和新兴类体育运动项目的重视程度不够。(4)经费和时间不足、文化氛围未形成、经验缺乏等是影响课程资源开发利用的主要原因。影响广州市小学高年级课程实施的因素有:教师因素、管理因素、课程方案因素、实施条件因素和学生因素,其中教师因素和管理因素的影响程度较高,课程方案因素和实施条件因素在广州市各区的影响程度存在差异。

关键词：体育与健康课程课程标准课程实施小学高年级

中职生道德素质及其提升路径 ——基于与普高生的比较研究

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中职生道德素质及其提升路径 ——基于与普高生的比较研究

作者：段小红广州大学

学位级别：硕士

中等职业教育在我国教育体系中占据着不可或缺的地位,中职生的道德素质直接影响着我国产业生力军的素质,关乎国家和民族的未来。本研究采用问卷调查法,对广州市中职生与普高生的道德素质现状进行了比较研究,并通过访谈法深入探讨了中职... 详细信息

中等职业教育在我国教育体系中占据着不可或缺的地位,中职生的道德素质直接影响着我国产业生力军的素质,关乎国家和民族的未来。本研究采用问卷调查法,对广州市中职生与普高生的道德素质现状进行了比较研究,并通过访谈法深入探讨了中职生道德素质的影响因素及其提升策略。研究结果显示,普高生与中职生在道德素质上整体表现良好,但中职生的道德素质水平相对较低。在个体品德方面,中职生持有积极的人生观和价值观,能够珍视生命、保持正直善良。然而,他们在自尊自信和求知进取精神方面还有较大的成长空间。在社会公德方面,中职生总体上能做到遵纪守法,表现出文明礼貌,尊重他人,乐于助人并奉献社会,但他们的环保意识和诚信意识较为薄弱。在家庭美德方面,中职生在孝顺父母和尊老爱幼方面表现得比普高生更佳,然而他们的劳动观念和感恩意识需要进一步强化。在国家责任方面,中职生表现出强烈的爱国情感,具有较强的责任感和集体意识,但他们的理想信念较为淡薄。造成中职生与普高生道德素质差距的原因错综复杂,涉及家庭、学校、社会以及个人等多个层面。实证研究发现,在影响中职生道德素质的因素中,校家社的原因占到55.7%。其中,家庭德育的影响最为显著,其次是学校德育,最后是社会德育。家庭德育的影响因素包括家庭结构、父母与子女的沟通频率、家长对德育的重视程度、家长自身的受教育水平,以及父母在道德行为上对子女的榜样作用等。学校德育的影响因素主要体现在学校对德育工作的重视程度、学生德育评价体系、校园文化和教师在德育方面的示范作用等方面。社会德育的影响因素包括社会舆论和网络媒体的导向、社区周边环境、社区德育体系的完善程度,以及校家社协同育人机制的建设状况等。除此之外,中职生自身的内部因素也不容忽视。基于此,本研究提出中职生道德素质的提升应充分发挥家庭教育的基础作用,强化学校教育的主导作用,加强社会教育的辅助作用,并发挥中职生自身的主体作用。

关键词：中职生道德素质比较研究影响因素提升路径

学校氛围与儿童非自杀性自伤 ——一个有调节的链式中介模型

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学校氛围与儿童非自杀性自伤 ——一个有调节的链式中介模型

作者：戴颖芝广州大学

学位级别：硕士

非自杀性自伤(Non-suicidal Self-injury,NSSI)是指故意地、直接地和不为社会所接受的,但无自杀意图的身体组织破坏行为。非自杀性自伤被广泛认为是一个重大的公共卫生和社会问题,是更为严重的自杀意念以及自杀未遂的重要预测因素,通常... 详细信息

非自杀性自伤(Non-suicidal Self-injury,NSSI)是指故意地、直接地和不为社会所接受的,但无自杀意图的身体组织破坏行为。非自杀性自伤被广泛认为是一个重大的公共卫生和社会问题,是更为严重的自杀意念以及自杀未遂的重要预测因素,通常始发于青春期早期,但近年来青春期前的儿童的自伤率也有所增加,因此,儿童非自杀性自伤也逐渐受到关注。以往研究表明,学校氛围是影响儿童发展的重要环境因素,对非自杀性自伤具有重要影响,但其影响儿童非自杀性自伤的内在机制尚不明晰。鉴于此,本研究从生态系统理论出发,基于情境-过程-结果模型、动机-意志阶段模型、非自杀性自伤的四功能模型,构建了一个有调节的链式中介模型,拟探讨自我控制和抑郁情绪在学校氛围与儿童非自杀性自伤关系中的链式中介效应,以及亲子冲突的调节作用,为学校、家庭等方面预防和减少儿童非自杀性自伤提供参考。本研究采用为期六个月的纵向研究设计,选取广东省内多所小学1023名学生作为被试,其中,男生538人,女生485人,在T1时间点时,被试的平均年龄为10.27岁,标准差为0.78岁。采用问卷法进行数据收集,测量了学校氛围、自我控制、抑郁、亲子冲突、非自杀性自伤等。采用SPSS 23.0软件对数据进行分析,具体包括共同方法偏差检验、描述统计、相关分析、简单中介检验、链式中介检验以及调节效应检验等。研究一发现:(1)在T1时间点中,自我控制在学校氛围影响儿童非自杀性自伤的过程起中介作用。(2)在T1时间点中,抑郁在学校氛围影响儿童非自杀性自伤的过程起中介作用。(3)在T1时间点中,自我控制和抑郁在学校氛围影响儿童非自杀性自伤的过程起链式中介作用。(4)在T1时间点中,亲子冲突调节了抑郁与儿童非自杀性自伤之间的关系,拥有高水平亲子冲突的儿童更容易受到抑郁对非自杀性自伤的影响。研究二发现:(1)T2自我控制在T1学校氛围影响T2儿童非自杀性自伤的过程起中介作用。(2)T2抑郁在T1学校氛围影响T2儿童非自杀性自伤的过程起中介作用。(3)T2自我控制和T2抑郁在T1学校氛围影响T2儿童非自杀性自伤的过程起链式中介作用。(4)T2亲子冲突调节了T2抑郁与T2儿童非自杀性自伤之间的关系,拥有高水平亲子冲突的儿童更容易受到抑郁对非自杀性自伤的影响。本研究的发现表明,自我控制和抑郁是学校氛围影响儿童非自杀性自伤的中介机制,且亲子冲突在这一机制中加剧了抑郁预测非自杀性自伤的风险。因此,改善学校氛围、提高儿童的自我控制能力、减少其抑郁水平,以及构建和谐的亲子关系,有助于预防和减少儿童非自杀性自伤的风险。

关键词：学校氛围非自杀性自伤自我控制抑郁亲子冲突

“网红”现象对高中生审美观的消极影响及其对策研究

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“网红”现象对高中生审美观的消极影响及其对策研究

作者：潘润红广州大学

学位级别：硕士

在社交媒体盛行的时代背景下,“网红”现象正逐渐渗透到高中生的日常生活中,对他们的审美观念产生着深远的影响。在面对种种“网红”现象时,如何指导高中生明智地分辨美与丑、是与非,进而培养他们积极向上的审美观,已成为思想政治教育... 详细信息

在社交媒体盛行的时代背景下,“网红”现象正逐渐渗透到高中生的日常生活中,对他们的审美观念产生着深远的影响。在面对种种“网红”现象时,如何指导高中生明智地分辨美与丑、是与非,进而培养他们积极向上的审美观,已成为思想政治教育者乃至全社会需要认真思考和积极应对的重要问题。当前国内外学者对于“网红”的研究大都从经济角度出发研究“网红”经济,亦或从社会学或者心理学角度研究“网红”所带来的一系列现象,或者从思想政治教育的角度出发研究“网红”现象对于青少年价值观的影响,然而价值观包含着诸多子系统,却鲜有学者对价值观进行深入剖析并深入探讨“网红”现象对某些子系统的影响。而审美观作为价值观的重要组成部分,一个积极向上的审美观对于人格的完满健全是必不可少的,因此在现有研究基础上,深入研究“网红”现象对审美观的消极影响及其对策,既是深化学术研究的需要,亦具有现实紧迫性。因此本文的目的在于以思想政治教育理念为基石,在进行详细的实地调查和深入的理论分析的基础上,剖析“网红”文化对高中生审美观所带来的负面影响及其产生原因,并提出了切实可行的解决方案,以减轻“网红”现象对高中生审美观的带来的诸多消极影响。厘清“网红”现象与审美观的关系是本研究要重点解决的第一个问题,“网红”现象是一种经济现象,资本不仅主导了“网红”产业的发展,更是“网红”现象实现对审美观操纵的幕后“操盘手”,资本通过消费、广告、传媒等手段实现对高中生审美观的建构,而高中生又通过消费等方式反向影响“网红”现象。“网红”现象与审美观之间存在着一种以资本为逻辑起点、以消费为中介的双向建构关系。在梳理二者的关系后,就需要结合理论分析和调查探究“网红”现象对高中生审美观产生何种消极影响并分析背后的影响机制和原因。“网红”现象凭借着在生产场域利用视觉图像的感性直观和隐藏其中的欲望叙事逻辑迎合高中生的审美需求,在传播场域凭借着文字文案的“逻辑”内核及几何式膨胀的信息传播机制建构高中生审美标准,在接受场域凭以消费主义和娱乐至上消解高中生的审美理想,在“网红”现象“生产——传播——接受”三位一体的影响机制下,使得高中生审美观存在着审美同质化、审美感性化、审美审丑化、审美平面化等问题。在“网红”现象背后,消费资本与“网红”的合谋操纵审美,技术成为资本和“网红”操纵审美的工具,再加上学校教育体系中审美观教育的羸弱,是“网红”现象对高中生审美观产生消极影响的更深层次的原因。基于此,要应对“网红”现象对审美观的消极影响,就必须从全方位多角度形成应对方案,教师要发挥审美观教育的主体作用,学校应夯实审美观教育的基础地位,家庭要发挥审美观教育的重要作用,社会应促进“网红”产业和算法的健康发展,为高中生形成健康多元、积极向上的审美观创造有利条件。

关键词：网红现象审美观消费主义

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空间解构在创作中的运用

空间解构在创作中的运用

作者：梁雨晴广州大学

学位级别：硕士

本文选题立足于探讨“空间解构”这一当代绘画语言点在艺术创作中的运用分析,将“空间解构”的创作方法在笔者毕业创作《域》系列作品实践中体现出来。正文分为三部分:第一部分主要是从“解构主义”的理论由来以及定义入手,对雅克·德里... 详细信息

本文选题立足于探讨“空间解构”这一当代绘画语言点在艺术创作中的运用分析,将“空间解构”的创作方法在笔者毕业创作《域》系列作品实践中体现出来。正文分为三部分:第一部分主要是从“解构主义”的理论由来以及定义入手,对雅克·德里达(Jacques Derrida)解构的理论进行阐述,从而引向保罗·塞尚(Paul Cézanne)与阿尔贝托·贾克梅蒂(Alberto Giacometti)对空间解构的理解与运用。第二部分主要是从塞尚绘画对空间结构的剖析建构和贾克梅蒂艺术的空间境域入手,研究塞尚与贾克梅蒂创作中的形式转变及其缘由,研究“空间解构”在塞尚和贾克梅蒂创作中的表现形式以及意义的转换。第三部分是结合个人的创作缘由、创作过程以及情感的表达,在实践过程中提出对物象表象的质疑与解决方法,说明“空间解构”在《域》的系列作品中的表达,通过结合“空间解构”的创作方式表达个人的思想感情。

关键词：空间解构解构延异空间