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巧借题目变式,助力新题衍生

数学教学通讯 2019年第23期 74-76页

作者：冼海文广东省顺德德胜学校

变式教学是不断改变知识的呈现形式,使其本质属性保持不变,而非本质属性不断变化,引导学生从不同的角度和不同的方法去思考问题,从本质上理解和掌握知识.

关键词：变式问题

如何理解《侍坐》中“以吾一日长乎尔,毋吾以也”这两句话

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语文月刊 2021年第9期 78-79页

作者：阮祥毅广东省顺德德胜学校

《论语·侍坐》是孔子与弟子言志的文字。孔子的开场有两句话:“以吾一日长乎尔,毋吾以也。”对这两个句子历来有不同的理解。之所以有不同的理解,关键是对于句子后一个“以”字有不同的解释,因而对句子省略了什么内容有不同理解。

关键词：《侍坐》两句话孔子理解

“非线性”小组合作学习中前置学习任务的设计

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辽宁教育 2022年第9期 31-35页

作者：吴坤广东省顺德市德胜学校小学部

“非线性”小组合作学习指的是以前置学习任务(项目)为驱动而构建的学习共同体。这个学习共同体主要由学生组成,是以完成学习任务为载体,以促进学习能力提升为目的而组建的课内临时学习小组。其中,前置学习任务指的是学生的课前预习任务... 详细信息

“非线性”小组合作学习指的是以前置学习任务(项目)为驱动而构建的学习共同体。这个学习共同体主要由学生组成,是以完成学习任务为载体,以促进学习能力提升为目的而组建的课内临时学习小组。其中,前置学习任务指的是学生的课前预习任务,也就是“非线性”小组合作学习模式中的“预习导航单”,其主要构成元素是“问题”,其价值在于引领学生进行前置学习。

关键词：小组合作学习模式学习小组前置学习学习能力提升引领学生学习共同体课前预习预习导航

基于简化素养解决简算不“简”的问题——从一道小学数学学科能力检测题谈起

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辽宁教育 2022年第5期 40-44页

作者：宋元春广东省顺德市德胜学校小学部

简化会通过转化、变换、推理、分析让人们把生活中一些复杂的问题或现象变得更加简单。当前的数学课堂教学中,在遇到可以采用简化方法的题目时,很多学生仍习惯采用列算式的方法来计算。究其原因,与教师在平时的教学中忽视培养学生的简... 详细信息

简化会通过转化、变换、推理、分析让人们把生活中一些复杂的问题或现象变得更加简单。当前的数学课堂教学中,在遇到可以采用简化方法的题目时,很多学生仍习惯采用列算式的方法来计算。究其原因,与教师在平时的教学中忽视培养学生的简化素养有关。教学中,我们应注重培养学生的简化意识,使学生牢固掌握简化方法,强化简化素养的渗透方式,以此来解决简算不“简”的问题。

关键词：小学数学教学简算意识素养

“双减”背景下小学低年级数学“融智”课后作业的设计与实施

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辽宁教育 2022年第17期 56-58页

作者：杨艳丽广东省顺德市德胜学校小学部

自2015年以来,我校开发并实施了适合小学低年级学生的“融智课程”,该课程以国家课程为基础,以“校本课程”的开发为抓手,用主题活动承载课程内容的开展。教学中,通过“情境引领,激发求知;梯度训练,探寻方法;课间律动,调节思维;总结提炼... 详细信息

自2015年以来,我校开发并实施了适合小学低年级学生的“融智课程”,该课程以国家课程为基础,以“校本课程”的开发为抓手,用主题活动承载课程内容的开展。教学中,通过“情境引领,激发求知;梯度训练,探寻方法;课间律动,调节思维;总结提炼,形成能力”四个环节,将学生的学习、生活与知识、学习能力的培养相融合,以主题式的情境带动课程的推进,实现了情境与知识学习、思维训练相结合的教育功能,形成了个性鲜明的课堂教学特色。

关键词：小学低年级学生校本课程个性鲜明主题式课后作业思维训练课堂教学设计与实施

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蚕豆对罗非鱼形体指标及肉质的影响

发明与创新（高中生） 2022年第3期 28-30页

作者：李乐怡梁迪智王翠翠(指导) 广东省佛山市顺德区德胜学校不详

罗非鱼是我国重要的渔业养殖品种,根据2020年中国渔业年鉴统计,2019年全国罗非鱼养殖产量超过164万吨。近年来,罗非鱼出口量急剧下降,加上国内市场接受度偏低,罗非鱼养殖产业长期处于微利甚至亏损状态。

关键词：罗非鱼养殖渔业养殖市场接受度形体指标微利出口量

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论缩略语规范化及缩略语教学

语文月刊 2016年第11期 52-55页

作者：林惠生广东省顺德德胜学校

过去,我们在汉语知识的研究和教学中忽略了缩略语,这是一种失误和偏见。随着汉语世界化和现代化的进展加快,缩略语现象给当代汉语带来了许多研究内容与发展机会。目前,最要紧的是加强缩略语规范化建设和开展缩略语教学。

关键词：缩略语教学汉语知识当代汉语现代化世界化

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浅析初中数学中“错题”的价值及应用策略

数理化解题研究 2020年第23期 28-29页

作者：张虎广东省顺德德胜学校 528300

由于基础知识掌握不牢固,数学思维发展不全面等各种原因,初中学生在学习数学的过程中难免会出现各种错误.这些错误实际上是具有丰富价值的教学资源,合理地使用能够提升学生的问题解决能力和数学素养.在初中数学教学中,教师要认识到"错题... 详细信息

由于基础知识掌握不牢固,数学思维发展不全面等各种原因,初中学生在学习数学的过程中难免会出现各种错误.这些错误实际上是具有丰富价值的教学资源,合理地使用能够提升学生的问题解决能力和数学素养.在初中数学教学中,教师要认识到"错题"的价值并对此进行科学运用,引导学生持续"纠错",在这个基础上不断扫除学习障碍,从而实现自我提升.

关键词：初中数学错题价值应用策略

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练习31 模拟试题(3)

语文月刊 2014年第12期 69-74,95-96,F0003页

作者：张月东广东省顺德德胜学校