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低年级识字教学的有效路径

语文世界 2024年第28期 18-19页

作者：刘惠良广东省惠州市博罗县第七小学

新课标指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字...

新课标指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。”低年级学生年龄小，要认识常用汉字1600个，会写其中的800个，确实有难度，再加上生字教学很容易陷入单一枯燥的窠臼，识字教学要想保质保量更是难上加难。那么，如何在低年级识字教学中采取小学生喜闻乐见的方式，让他们认识汉字，爱上汉字呢？

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媒体融合背景下小学语文教学策略探讨

语文月刊 2024年第10期 40-42页

作者：马瑞华广东省梅州市平远县实验小学

“媒体融合”的概念最早由传播学者伊契尔·索勒·普尔提出，是指一切媒介及其相关要素（如媒介形态、传播手段等）的汇集融合。媒体融合已成为时代发展的必然趋势，并不断应用于各行各业中。对于教育教学领域来说，教师可借助媒体融合...

“媒体融合”的概念最早由传播学者伊契尔·索勒·普尔提出，是指一切媒介及其相关要素（如媒介形态、传播手段等）的汇集融合。媒体融合已成为时代发展的必然趋势，并不断应用于各行各业中。对于教育教学领域来说，教师可借助媒体融合信息技术对原始素材进行整理、编辑和提炼，依据教学知识的不同特点选择适合的融合媒介传播，从而达到高效传达知识信息的目的，提升教育教学质量和效果。由此，具体到中小学语文教师来说，首先要深入学习和掌握媒体融合在语文教学中呈现的特征和应用的优势，进而探究具体有哪些有效的教学策略。

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基于信息技术构建小学语文智慧课堂的策略

中国科技经济新闻数据库教育 2024年第9期 0109-0112页

作者：黄小红广东省惠州市博罗县杨村中心小学广东惠州516000

在信息化的浪潮中,教育正在发生着翻天覆地的变化。小学语文是基础教育中的一门重要课程,它的教学手段和方法同样需要进行改革。“智慧课堂”是一种新兴的教育方式,它以其与信息技术的深度融合,使其有了更大的发展空间与可能性。为了提... 详细信息

在信息化的浪潮中,教育正在发生着翻天覆地的变化。小学语文是基础教育中的一门重要课程,它的教学手段和方法同样需要进行改革。“智慧课堂”是一种新兴的教育方式,它以其与信息技术的深度融合,使其有了更大的发展空间与可能性。为了提高教学的效果,提高学生的学习兴趣,提高学生的创新能力,本文对此进行了深入研究。

关键词：深度学习信息技术智慧课堂

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核心素养下小学美育教学策略探讨

华夏教师 2024年第24期 114-116页

作者：余文琼沈派英广东省潮州市饶平县师范学校附属小学

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出的艺术课程核心素养为小学美育设定了新的教育目标。文章结合具体的教学实例，从“感受美：创设情境，激发兴趣”“欣赏美：多样化的艺术欣赏活动”“表现美：艺术创作和表达”“创造美：发展创... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出的艺术课程核心素养为小学美育设定了新的教育目标。文章结合具体的教学实例，从“感受美：创设情境，激发兴趣”“欣赏美：多样化的艺术欣赏活动”“表现美：艺术创作和表达”“创造美：发展创新思维与跨界融合”四个方面探讨了在核心素养背景下的小学美育教学策略，探索了在现代教育环境下实现美育目标的有效途径。

关键词：核心素养小学美育情境创设艺术欣赏艺术创作

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基于核心素养的小学美育教学策略探讨

华夏教师 2024年第22期 120-122页

作者：余文琼沈派英广东省潮州市饶平县师范学校附属小学

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出了“审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解”四个核心素养，明确了小学美育的教育目标。本文结合教学实例，从“感受美：创设情境，激发兴趣”“欣赏美：多样化的艺术欣赏活动”“表现美：鼓... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出了“审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解”四个核心素养，明确了小学美育的教育目标。本文结合教学实例，从“感受美：创设情境，激发兴趣”“欣赏美：多样化的艺术欣赏活动”“表现美：鼓励具有新意的艺术创作和表达”“创造美：发展创新思维与跨界融合”四方面探讨了指向核心素养的小学美育教学策略，强调美育教学在小学教育中的重要性，探索了在现代教育环境下实现美育目标的有效途径。

关键词：核心素养小学美育情境创设艺术欣赏艺术创作

以英语学习活动观为指导的小学英语读写教学实践

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中小学外语教学 2024年第18期47卷 51-57页

作者：王进浙江省台州市仙居县南峰小学

本文针对当前小学英语读写教学存在的问题,结合人教版《英语》教材的教学课例,探讨如何以英语学习活动观为指导深入研读语篇文本,合理制定教学目标,分层设计教学活动,以此有效开展主题引领、素养导向的英语读写教学,助推学生核心素养的... 详细信息

本文针对当前小学英语读写教学存在的问题,结合人教版《英语》教材的教学课例,探讨如何以英语学习活动观为指导深入研读语篇文本,合理制定教学目标,分层设计教学活动,以此有效开展主题引领、素养导向的英语读写教学,助推学生核心素养的全面发展。

关键词：英语学习活动观读写教学核心素养

问题引领明理懂法感悟一致——“分数除以整数”磨课历程与思考

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小学数学教育 2024年第13期 69-73页

作者：邱世雄邓淑妮广东省龙川县佗城镇中心小学广东省河源市教育教学研究院

《数学课程标准(2022年版)》指出:“数是对数量的抽象,数的运算重点在于理解算理、掌握算法,数与运算之间有密切的关联。学生经历由数量到数的形成过程,理解和掌握数的概念;经历算理和算法的探索过程,理解算理,掌握算法。初步体会数是... 详细信息

《数学课程标准(2022年版)》指出:“数是对数量的抽象,数的运算重点在于理解算理、掌握算法,数与运算之间有密切的关联。学生经历由数量到数的形成过程,理解和掌握数的概念;经历算理和算法的探索过程,理解算理,掌握算法。初步体会数是对数量的抽象,感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。”

关键词：符号意识问题引领数的运算理解算理磨课探索过程明理数的概念

核心素养下提升小学生数学语言表达能力的教学策略

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课程教学研究 2024年第1期 78-82页

作者：蓝海鹏付秋燕广东省清远市教师发展中心广东省清远市连南瑶族自治县淳溪小学

发展学生的数学语言表达能力,有助于发展思维能力,有效培养学生数学抽象、数学推理和数学建模等核心素养。但教学实践发现,不少小学生数学语言表达能力较弱。实践证明,采用以下四个策略可提升小学生数学语言表达能力,即提供表达方法,让... 详细信息

发展学生的数学语言表达能力,有助于发展思维能力,有效培养学生数学抽象、数学推理和数学建模等核心素养。但教学实践发现,不少小学生数学语言表达能力较弱。实践证明,采用以下四个策略可提升小学生数学语言表达能力,即提供表达方法,让学生表达“言之有据”;铺设进阶台阶,让学生表达“言之有序”;搭建交流平台,让学生表达“有台可展”;构建评价体系,让学生表达“有成有奖”。

关键词：数学语言表达能力核心素养教学策略

人工智能在小学英语教学中的融合应用研究--以瑶族山区某小学为例

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教育信息技术 2024年第10期 73-76页

作者：李桂花广东省韶关市乳源瑶族自治县第一小学广东韶关512700

人工智能在小学英语教学中的深度融合能提高教学效率、激发学生学习兴趣,促进学生核心素养的全面发展。针对小学生英语学习中存在的时空限制、教学资源匮乏和学生参与度低等问题,本研究运用人工智能技术进行小学英语课堂教学、评价进行... 详细信息

人工智能在小学英语教学中的深度融合能提高教学效率、激发学生学习兴趣,促进学生核心素养的全面发展。针对小学生英语学习中存在的时空限制、教学资源匮乏和学生参与度低等问题,本研究运用人工智能技术进行小学英语课堂教学、评价进行创新设计,并以人教版PEP小学英语在瑶族山区的小学生英语课堂教学为例进行应用实践,从教师教学思维认识融合的转变、学生学习方式转变、课堂教学诊断与评价、学生创新作业的变革等对人工智能与小学英语教学的深度融合进行分析与探讨。研究结果表明,人工智能在小学英语教学中的融合实现了学生在不同时空进行英语学习,弥补了传统教学模式的不足。

关键词：人工智能小学英语瑶族山区深度融合