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笔谈：教育强国的科学内涵和建设路径

大学教育科学 2025年

作者：王战军卢晓中刘继安李森崔友兴杜彬恒陈时见北京理工大学研究生教育研究中心广东省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院中国科学院大学公共管理学院陕西师范大学教育学部海南师范大学教育学院西南大学西南民族教育与心理研究中心浙江大学教育学院

习近平总书记2024年9月在全国教育大会上的重要讲话指出，“中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提... 详细信息

习近平总书记2024年9月在全国教育大会上的重要讲话指出，“中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑”。这“六个力”高度概括了中国特色社会主义教育强国的“六大特质”，系统阐释了教育强国的科学内涵和基本路径，为加快建设教育强国指明了正确方向、提供了根本遵循。“六大特质”是中国共产党对中国特色社会主义教育发展规律性认识的新高度，是中国特色社会主义教育强国的显著标识，也是理解和推进教育强国建设的重要维度和实践向度，具有整体性、统一性、协调性。只有准确把握“六大特质”的内涵特征和价值指向，才能科学把握建设教育强国的方向和路径。要牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，从政治逻辑、理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑等多个维度理解“六大特质”的丰富内涵和内在关系。思政引领力是坚定不移地坚持社会主义办学方向，坚持为党育人，为国育才，培养担当民族复兴大任时代新人的能力，有力昭示了教育强国的政治方向和鲜明底色。人才竞争力是推动教育科技人才良性循环、自主培养和吸收集聚高层次人才的能力，深刻揭示了教育强国的先导任务和基础地位。科技支撑力是教育系统整合创新要素、培育壮大国家战略科技力量、服务高水平科技自立自强的能力，深刻揭示了教育强国的战略支撑和重要使命。民生保障力是坚持以人民为中心、提升教育公共服务的能力，揭示了教育强国的人民属性和价值追求。社会协同力是深化教育综合改革、促进教育系统内部协同和学校、家庭、社会同向同行、协调配合的能力，揭示了教育强国的本质规律和实践要求。国际影响力是加快建设具有全球影响力的重要教育中心、服务国家对外开放大局战略的能力，深刻揭示了教育强国的重大标志和世界意义。“六大特质”是一个有机整体，是判断是否建成教育强国的标准，是探索建设教育强国的实践路径。要从整体上研究建设教育强国的总依据、总目标、总任务，从具体路径上推进教育强国建设任务协调推进、逐步达成，最终实现近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，为以中国式现代化推进强国建设、民族复兴提供有力支撑。

关键词：教育强国思政引领力人才竞争力科技支撑力民生保障力社会协同力国际影响力

中国式现代化视域下职业本科教育高质量发展的五维进路

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职业技术教育 2024年第15期45卷 47-53页

作者：张平深圳职业技术大学深圳518055 广东省社会科学研究基地“新时代高等职业创新研究中心”

开展本科层次职业教育试点是建设教育强国的关键之举,是优化同中国式现代化相适应的教育结构的应有之义。在中国式现代化背景下要实现职业本科教育高质量发展,需要主动增强适应性,以人才培养为核心强化对中国式现代化的支撑力。因此,在... 详细信息

开展本科层次职业教育试点是建设教育强国的关键之举,是优化同中国式现代化相适应的教育结构的应有之义。在中国式现代化背景下要实现职业本科教育高质量发展,需要主动增强适应性,以人才培养为核心强化对中国式现代化的支撑力。因此,在人才培养维度,必须坚持优才供给构建职业本科标准范式;在产教融合维度,坚持路径创新推动形成校企深度合作模式;在应用科研维度,坚持应用导向助力产业高质量发展;在社会服务维度,坚持精准嵌合助力乡村振兴与共同富裕;在国际合作维度,要在更高层次上推动构建人类技能共同体。

关键词：中国式现代化职业本科教育高质量发展

新质生产力与城乡均衡发展:耦合协调、区域差异与动态演进

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云南农业大学学报（社会科学版） 2025年第1期19卷 1-11页

作者：曹俊勇张乐柱何健诚陈乐五邑大学经济管理学院广东江门529020 五邑大学广东省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心五邑大学研究基地广东江门529020 华南农业大学经济管理学院广东广州510642

新质生产力作为高科技、高效能、高质量的生产力,对我国经济转型升级与区域协调发展至关重要。基于2013—2022年中国31个省域的面板数据,构建新质生产力与城乡均衡发展的综合评价指标体系,采用熵权法测算两者的发展指数,并通过耦合协调... 详细信息

新质生产力作为高科技、高效能、高质量的生产力,对我国经济转型升级与区域协调发展至关重要。基于2013—2022年中国31个省域的面板数据,构建新质生产力与城乡均衡发展的综合评价指标体系,采用熵权法测算两者的发展指数,并通过耦合协调度模型、Dagum基尼系数与Kernel密度函数,对二者耦合协调的程度及其地区差异与空间演化规律进行深度分析。结果表明:新质生产力和城乡均衡发展水平普遍上升,但整体水平不高,区域差异显著,东部地区发展较快。两者之间的耦合协调度稳步增长,从低度协调发展到中度,再到高度协调。地域上,东部领先,中部居中,西部滞后。新质生产力与城乡均衡发展水平的耦合协调度地区差异逐渐增大,主要由区域内和区域间差异引起。

关键词：新质生产力城乡均衡发展耦合协调区域差异动态演进

职业教育数字化转型——深圳职业技术大学的探索与实践

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高等工程教育研究 2023年第6期 1-8页

作者：许建领江涛魏明卿中全深圳职业技术大学中国工程院教育委员会广东省社会科学研究基地“新时代高等职业教育创新研究中心” 深圳职业技术大学教务处深圳职业技术大学技术与职业教育研究所

推进数字化转型是实现职业教育高质量发展、助力教育强国建设的重要改革行动。深圳职业技术大学从专业布局、运行秩序、基座建设等方面整体推进数字化转型;通过强化管理层、教师、学生的数字赋能,强调“人”在数字化转型中的首要作用;... 详细信息

推进数字化转型是实现职业教育高质量发展、助力教育强国建设的重要改革行动。深圳职业技术大学从专业布局、运行秩序、基座建设等方面整体推进数字化转型;通过强化管理层、教师、学生的数字赋能,强调“人”在数字化转型中的首要作用;从教学理念及模式、课程及资源、教学方法及手段、教学管理及评价等方面突出教学数字化转型的中心地位;开展数字技术研发、数字技术应用研发、数字化社会服务,推进研发服务与数字化转型的双向助力;通过搭建平台、推进职业教育“走出去”、打造数字化实践教学品牌,将国际交流合作作为职业教育数字化转型的重要外延。职业教育数字化转型是从教育赋能到教育重构的“渐进式转型”、从关注技术到关注思想的“创造性转型”、从关注设计到关注体验的“人本化转型”、从技术应用到技术研发的“参与式转型”,也是从关注一隅到惠及全局的“协同式转型”。数字化转型是在数字经济时代实现职业教育数字治理、深化教育教学改革、推进职业教育现代化的基础性工程,对于提升教育教学质量和促进经济社会发展具有重要意义。

关键词：职业教育数字化转型教育赋能高质量发展

地方政府实施职业教育产教融合激励政策的比较研究与优化创新

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中国职业技术教育 2024年第24期 46-53页

作者：刘鸫根方之瑜李庆红深圳职业技术大学广东省社会科学研究基地“新时代高等职业教育创新研究中心” 中国教育发展战略学会教育政策与规划专业委员会深圳市光明区教科院

产教融合是职业教育的本质特征,也是现代职业教育体系建设的重点。在产教融合校企“双主体”协同育人的模式下,通过赋予产业链条参与职业教育的正向激励,可以促进产教研资源的汇聚,形成支撑行业发展的产教融合命运共同体。以广东、天津... 详细信息

产教融合是职业教育的本质特征,也是现代职业教育体系建设的重点。在产教融合校企“双主体”协同育人的模式下,通过赋予产业链条参与职业教育的正向激励,可以促进产教研资源的汇聚,形成支撑行业发展的产教融合命运共同体。以广东、天津、上海、浙江、山东等五省市实施的产教融合激励政策为研究对象,通过探索产教融合激励机制的优化与创新,推动产教融合深入发展,实现产教融合良性循环。

关键词：产教融合激励政策优化创新职业教育地方政府

区域一体化视角下粤港澳职业教育联动发展机制研究

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职业技术教育 2024年第10期45卷 44-50页

作者：彭朝林曹科岩深圳职业技术大学经济学院深圳518055 深圳职业技术大学经济与社会发展研究院广东省社会科学研究基地“新时代高等职业创新研究中心” 深圳518055

区域联动发展是职业教育发展的重要驱动力,能够促进不同地区教育资源整合,形成互补互助的教育生态系统,有助于提升区域整体实力。基于区域一体化视角,粤港澳职业教育联动发展主要面临职业教育体制差异、评估与认证机制差异、缺乏共享资... 详细信息

区域联动发展是职业教育发展的重要驱动力,能够促进不同地区教育资源整合,形成互补互助的教育生态系统,有助于提升区域整体实力。基于区域一体化视角,粤港澳职业教育联动发展主要面临职业教育体制差异、评估与认证机制差异、缺乏共享资源的机制以及师资队伍建设不匹配等障碍。后续可从顶层设计、学分互认与课程对接机制、资源共享与合作机制、跨区域的师资培养与交流机制以及构建政策支持和监督机制五个方面,深入推动粤港澳职业教育联动发展机制建设。

关键词：区域一体化粤港澳职业教育联动发展机制

职业教育如何支持技能型社会建设——基于技能培养视角的全国抽样调查

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高等工程教育研究 2024年第4期 7-13页

作者：许建领王星李良立卿中全卞飞深圳职业技术大学广东省社会科学研究基地“新时代高等职业教育创新研究中心” 南开大学周恩来政府管理学院深圳职业技术大学技术与职业教育研究所广州大学中国工程院教育委员会中国高等教育学会学术发展咨询委员会

职业教育的根本任务是培养高素质技术技能人才,为技能型社会建设提供有力的人力资源支撑。本研究对全国东中西部14个省市15所职业院校,以及校企合作企业、当地人力资源和教育主管部门进行了实证调研,从直接投入和间接投入两个角度考察... 详细信息

职业教育的根本任务是培养高素质技术技能人才,为技能型社会建设提供有力的人力资源支撑。本研究对全国东中西部14个省市15所职业院校,以及校企合作企业、当地人力资源和教育主管部门进行了实证调研,从直接投入和间接投入两个角度考察职业院校学生的技能培养情况。调研表明,学生学习任务参与度较高,课程外活动参与度较低;学生对技能学习的认可度较高,对职业教育的认可度较低,对未来职业的信心和认知亦不足;学校技能培养存在线性窘境,工学结合的深度不够;“双师型”教师比例在不同类型院校之间存在失衡现象,教师科研能力总体偏低;师生互动的有效性不高。研究建议,从技能培养视角出发,职业教育要有效支持技能型社会建设,应树立大职业教育观,从提升技能型人才培养质量,推进职业教育数字化转型,开展职业院校办学核心要素改革,增强职业教育适应性等方面着力,从而为新质生产力发展持续赋能,打造支持技能型社会建设的新生态。

关键词：职业教育技能型社会技能培养实证调研

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朱子注解“新民”的理论逻辑与历史意义

中国哲学史 2023年第5期 114-120页

作者：刘军福建省社会科学研究基地武夷学院朱子学研究中心

朱子注解“新民”遵循了“以文义推之”与“以传文考之”相结合的原则,其逻辑思路为:人人皆有明德处且需要自明其德,从根本上决定了新民的可能性;新民的重要性和“民”自身难以完成自新的问题交织在一起,从总体上决定了新民的必要性;新... 详细信息

朱子注解“新民”遵循了“以文义推之”与“以传文考之”相结合的原则,其逻辑思路为:人人皆有明德处且需要自明其德,从根本上决定了新民的可能性;新民的重要性和“民”自身难以完成自新的问题交织在一起,从总体上决定了新民的必要性;新民的实现需要“上之人”与“下之人”共同努力,综合运用“絜矩之道”“齐之以礼”“齐之以刑”,始终坚持“苟日新、日日新、又日新”的自强不息精神。朱子注解“新民”一定意义上体现了诠释经典之“守正”与“创新”的完美结合,蕴含着许多独特且具有创新性的历史意义和时代价值。

关键词：朱子新民理论逻辑历史意义

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论职业学校教育的焦虑与消解

中国职业技术教育 2023年第34期 66-75页

作者：徐平利深圳市人文社会科学重点研究基地深圳职业技术大学新时代中国职业教育研究中心深圳职业技术大学技术与职业教育研究所

职业学校教育焦虑是整个教育焦虑环境中的一个较为严重和特殊的类型,是影响职业学校教育社会吸引力的消极因素。职业学校教育焦虑的本质是人们通过工业效率主义涂层而引发的关于教育身份预期的担忧,这种身份焦虑并非普遍现象,也并非不... 详细信息

职业学校教育焦虑是整个教育焦虑环境中的一个较为严重和特殊的类型,是影响职业学校教育社会吸引力的消极因素。职业学校教育焦虑的本质是人们通过工业效率主义涂层而引发的关于教育身份预期的担忧,这种身份焦虑并非普遍现象,也并非不可避免。消解职业学校教育焦虑,实现职业教育话语体系转向是根本之策,找到职业教育“生命意义”是关键之经,建设职业学校教育品牌和特色是基础工作。

关键词：职业学校教育身份焦虑消解之策