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学术情境类地理试题设计的“痛点”问题与对策研究——以两道-“黄河贯通古大湖”试题设计为例

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地理教育 2025年第1期 49-54页

作者：鲁旺郝鹏翔中山市小榄中学广东中山528400 中山市教育教学研究室广东中山528400

学术情境是素养立意下的重要试题情境类型。本文基于命题研究的相关经验,提出学术情境类地理试题存在科学性、学科性、适切性、情境效度方面反映的“痛点”问题,并以两道区域大型考试试题为例,从实践研究的视角提出了“研读相关学术研... 详细信息

学术情境是素养立意下的重要试题情境类型。本文基于命题研究的相关经验,提出学术情境类地理试题存在科学性、学科性、适切性、情境效度方面反映的“痛点”问题,并以两道区域大型考试试题为例,从实践研究的视角提出了“研读相关学术研究”“依循学科思想方法”“依据高考评价体系”“运用信息编码工具”等对策。经区域测试反馈,两道试题的难度和区分度等指标状况良好,较好地实现了科学评价和引导教学的功能,验证了对策的有效性,可为探索科学化、规范化的学术情境类地理试题设计路径提供参考和借鉴。

关键词：学术情境地理试题设计问题对策

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以共同体建设促乡村学前教育质量提升

基础教育课程 2025年第1期 8-13页

作者：王辉江苏省南京市江宁区教学研究室

落实学前教育法,乡村学前教育是难点,而其中如何保障和促进乡村地区学前教育质量,更是亟待解决的问题。江苏省南京市江宁区通过乡村幼儿园共同体建设,以幼儿游戏质量问题及其成因为抓手,从目标、模式、机制等方面阐述了乡村幼儿园通过... 详细信息

落实学前教育法,乡村学前教育是难点,而其中如何保障和促进乡村地区学前教育质量,更是亟待解决的问题。江苏省南京市江宁区通过乡村幼儿园共同体建设,以幼儿游戏质量问题及其成因为抓手,从目标、模式、机制等方面阐述了乡村幼儿园通过共同体建设实现共同发展的相关策略。

关键词：学前教育乡村振兴幼儿园共同体建设

Unit 1 How do we feel?教学设计

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英语教师 2025年第1期 80-84页

作者：潘莹倩于跃王莉(指导) 广东省深圳市罗湖区教育科学研究院广东深圳518000 广东省深圳市罗芳小学广东深圳518000 广东省深圳市小学

一、教学内容。(一)单元教学内容。教学内容选自沪教牛津版(深圳)小学《英语》三年级(上)Unit 1,该单元大问题为“How do we feel?”,涉及“人与自我”主题下“做人与做事”主题群下二级子主题“情绪与情感,情绪与行为的调节与管理”,... 详细信息

一、教学内容。(一)单元教学内容。教学内容选自沪教牛津版(深圳)小学《英语》三年级(上)Unit 1,该单元大问题为“How do we feel?”,涉及“人与自我”主题下“做人与做事”主题群下二级子主题“情绪与情感,情绪与行为的调节与管理”,以及“人与社会”主题下“社会服务与人际沟通”主题群下一级子主题“同伴交往,相互尊重,友好互助”。单元由Get ready、Explore、Communicate和Extend四部分组成,主要讲述了如何进行问候、观察他人情绪、表达自己的情绪,探讨情绪产生的原因,解决遇到的情绪问题,以及帮助他人等内容。通过对单元内容的学习,引导学生关注并表达自己的情绪。

关键词：同伴交往《英语》人际沟通教学设计教学内容人与自我相互尊重情绪与情感

搭建支架，发展自我监控能力——谈自主学习对话单的设计与使用

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中学课程辅导 2025年第1期 114-116页

作者：刘伟朱向东山东省淄博大学城实验中学山东省淄博市周村区教育教学研究室

数学学习自我监控是初中生对自身数学学习活动的计划、管理、检验、调节和评价。初中生数学学习自我监控活动的发生，前提是主动参与，关键是反馈和调节，最终指向是问题解决。数学学科和数学思维活动的抽象性，使自我监控活动和监控策... 详细信息

数学学习自我监控是初中生对自身数学学习活动的计划、管理、检验、调节和评价。初中生数学学习自我监控活动的发生，前提是主动参与，关键是反馈和调节，最终指向是问题解决。数学学科和数学思维活动的抽象性，使自我监控活动和监控策略较为内隐，为使自我监控策略外显，可设计使用个性化的自主学习对话单。

关键词：初中生数学学习自我监控能力自主学习对话单

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高中地理教学应该凸显核心素养的培养

中学地理教学参考 2016年第1期 23-25页

作者：郭芳英广东省深圳市龙岗区教育局教学研究室

在当前全面深化基础教育课程改革的新形势下，面对社会主义核心价值观、立德树人、学生核心素养等热点问题，地理课程改革与发展迎来了前所未有的机遇与挑战，地理学科如何“育人”成为地理教育工作者必须面对的话题。为此，笔者围绕“... 详细信息

在当前全面深化基础教育课程改革的新形势下，面对社会主义核心价值观、立德树人、学生核心素养等热点问题，地理课程改革与发展迎来了前所未有的机遇与挑战，地理学科如何“育人”成为地理教育工作者必须面对的话题。为此，笔者围绕“什么是素养及核心素养，地理学科核心素养的内涵是什么，地理学科核心素养的教育价值有哪些，地理学科核心素养的培养如何与地理课堂教学有机融合”等问题展开思考。

关键词：高中地理教学素养培养社会主义核心价值观基础教育课程改革地理学科地理课程改革地理课堂教学

课改十年,高中地理课堂改变了什么——以中图版“美国田纳西河流域的治理”为例

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中学地理教学参考 2013年第4期 16-18页

作者：郭芳英广东省深圳市龙岗区教育局教学研究室

课程改革的关键是教学改革，教学改革的关键是课堂，课堂是推进新课程改革的主阵地，课堂教学是再现知识生成过程、强化能力培养及落实学生身心素质全面发展的主要途径。高中地理新课程改革从2004年秋开始实施至今已近十年。回眸过往历... 详细信息

课程改革的关键是教学改革，教学改革的关键是课堂，课堂是推进新课程改革的主阵地，课堂教学是再现知识生成过程、强化能力培养及落实学生身心素质全面发展的主要途径。高中地理新课程改革从2004年秋开始实施至今已近十年。回眸过往历程，不禁要问：将近十年的课改，高中地理课堂究竟发生了哪些可喜转变？下面笔者选取中图版“美国田纳西河流域的治理”一课为例从四个方面作阐述。

关键词：地理课堂高中地理田纳西河课改治理流域美国新课程改革

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设计生活化地理试题的思考与实践

中学地理教学参考 2014年第1期 92-94页

作者：郭芳英广东省深圳市龙岗区教育局教学研究室

生活化地理试题是指以学生日常生活环境为场景，如以生活经历、经验、实践等为命题情境或载体，力图把学生课堂上学到的知识、方法等运用到日常生活中，做到活学活用，还试题以“人性、灵性”。构建生活化地理试题，一方面可引领教师更... 详细信息

生活化地理试题是指以学生日常生活环境为场景，如以生活经历、经验、实践等为命题情境或载体，力图把学生课堂上学到的知识、方法等运用到日常生活中，做到活学活用，还试题以“人性、灵性”。构建生活化地理试题，一方面可引领教师更好地理解课程思想、体会课改理念、落实课程目标，对学科教学起导向功能；另一方面，学生在考试或完成作业的过程中，运用所学的地理知识、概念、原理、规律与方法，分析问题、解释现象、探究原因、提出解决问题的思路与策略，不仅能感受生活中的地理现象，还能体会到学以致用的乐趣。因此，让生活进入试题，既让学生不再感到课堂是“无用的学习”过程，也能实现试题对地理教学导向、检测的双重功能。

关键词：地理试题生活化实践设计地理知识教学导向生活环境生活经历

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有效提问:语文教学的“常规武器”

中学语文教学 2016年第10期 21-23页

作者：孙春成广东省深圳市龙岗区教育局教学研究室

语文教学的有效提问，是指提出的问题具有思考价值，能够启发、锻炼和发展学生的思维，具有极强的探究性。下面谈谈自己在语文教学中有效提问的尝试，求教于大方之家。

关键词：语文教学有效提问常规武器探究性学生

一体化贯通与早期培育:数学创新人才培养的浙江探索与前瞻——沙龙纪实

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中学教研（数学版） 2025年第1期 18-23页

作者：唐恒钧唐慧荣章才岔王红权丁福珍刘帅蒋逸卿浙江师范大学教育学院浙江金华321004 温州市教育教学研究院浙江温州325000 杭州市基础教育研究室浙江杭州310003 天台县教学研究室浙江天台317200 嘉兴市南湖区教育研究培训中心浙江嘉兴314000

创新人才指能够运用创新思维和行为推动知识进步、技术革新、产品开发及社会发展的人才.加强基础学科创新人才培养,是推动教育强国、科技强国、人才强国建设的关键.文章深入剖析了数学创新人才的本质内涵及其一体化培养的重要性,深度解... 详细信息

创新人才指能够运用创新思维和行为推动知识进步、技术革新、产品开发及社会发展的人才.加强基础学科创新人才培养,是推动教育强国、科技强国、人才强国建设的关键.文章深入剖析了数学创新人才的本质内涵及其一体化培养的重要性,深度解析数学创新人才培养的“创思课堂”实践,细致研讨“五维联动式”的温州策略、“三维贯通式”的杭州方案、“基地引领式”的天台行动在数学创新人才培养中的路径和成效,具体阐述基础教育如何协同推进数学创新人才的培养.

关键词：数学创新人才一体化培养浙江经验