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指向物理学科核心素养的深度学习教学实践——以“电阻”教学为例

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物理教学 2024年第8期46卷 40-43页

作者：李建锋深圳市龙岗区龙城天成学校广东518172

深度学习是落实物理学科核心素养的重要途径之一。文章基于深度学习理论,以人教版九年级物理“电阻”为例,从“创设实验情境,引发认知冲突”“设计问题串链,启发科学思维”“优化实验方案,助力科学探究”“深度交流互动,形成物理观念”... 详细信息

深度学习是落实物理学科核心素养的重要途径之一。文章基于深度学习理论,以人教版九年级物理“电阻”为例,从“创设实验情境,引发认知冲突”“设计问题串链,启发科学思维”“优化实验方案,助力科学探究”“深度交流互动,形成物理观念”“拓展迁移应用,培养科学态度”五个方面落实物理核心素养。

关键词：深度学习物理核心素养实验探究

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被损坏的荣誉墙

班主任 2024年第9期 68-69页

作者：李建锋广东省深圳市龙岗区龙城天成学校 518172

“老师,荣誉墙上小盛的相片被人扣坏了。”早上巡班时,班长神色慌张地向我报告。为了树立班级学习榜样,我不仅在班会上表彰了期中考试成绩优秀、进步明显的学生,还给班级前三名的学生拍照,并配上座右铭等做成宣传海报张贴在荣誉墙上,号... 详细信息

“老师,荣誉墙上小盛的相片被人扣坏了。”早上巡班时,班长神色慌张地向我报告。为了树立班级学习榜样,我不仅在班会上表彰了期中考试成绩优秀、进步明显的学生,还给班级前三名的学生拍照,并配上座右铭等做成宣传海报张贴在荣誉墙上,号召其他学生向他们学习。究竟是谁做出这么恶劣的行为呢?

关键词：期中考试宣传海报班级学习成绩优秀座右铭榜样前三名荣誉

系统进阶·整体提升:高质量校本研修的区域推进

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中小学管理 2024年第4期 38-40页

作者：曾灵芝张秀红广东省深圳市龙岗区教师发展中心广东深圳518172

广东省深圳市龙岗区探索从区域层面整体构建高质量校本研修实施路径。一是建立研修共同体,明晰共同践行的研修目标,营造平等合作的研修氛围,形成促进发展的研修共识,提高教师参加校本研修的积极性。二是搭建进阶脚手架,从教研顶层设计... 详细信息

广东省深圳市龙岗区探索从区域层面整体构建高质量校本研修实施路径。一是建立研修共同体,明晰共同践行的研修目标,营造平等合作的研修氛围,形成促进发展的研修共识,提高教师参加校本研修的积极性。二是搭建进阶脚手架,从教研顶层设计、青年教师培养、共性问题解决等方面着手,精准应对教师专业发展的迫切需求。三是加强课题引领,依托“领航课题+焦点课题”双课题驱动,构建系统高质的校本研修体系。四是打造学校品牌,培育校本研修标杆学校,以点带面推动区域校本研修质量整体提升。

关键词：校本研修教师研修共同体教学清单焦点课题文化管理

从“一篇”到“一本”的阅读思辨进阶策略研究——以《宝葫芦的秘密》为例

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小学语文 2024年第8期 80-85页

作者：王凤华广东省深圳市龙岗区南湾学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提倡由单篇课文学习带动整本书阅读。教学中,教师应尊重学生的个性化阅读体验,将文学性阅读与“思辨性阅读与表达”任务群相融合,通过“问出来—读进去—读出来”的阅读路径,运用开放问题、思辨提升... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提倡由单篇课文学习带动整本书阅读。教学中,教师应尊重学生的个性化阅读体验,将文学性阅读与“思辨性阅读与表达”任务群相融合,通过“问出来—读进去—读出来”的阅读路径,运用开放问题、思辨提升、转化运用这三条策略,让学生的阅读思辨能力进阶,激发学生的阅读兴趣,提升整本书阅读教学的效果。

关键词：儿童立场整本书阅读思辨能力

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用爱，种桃种李种春风

教育家 2024年第19期 38-39页

作者：王凤华广东省深圳市龙岗区南湾学校

在我电脑的收藏夹中，经常会添加或删除一些文章，以保证其空间和价值。但有一篇文章，被我一直珍藏其中。无论松懈或疲倦时，我都会打开读一读。它直指人心，犹如醍醐灌顶，这就是全国特级教师于永正写的《假如让我再教一届小学生》。...

在我电脑的收藏夹中，经常会添加或删除一些文章，以保证其空间和价值。但有一篇文章，被我一直珍藏其中。无论松懈或疲倦时，我都会打开读一读。它直指人心，犹如醍醐灌顶，这就是全国特级教师于永正写的《假如让我再教一届小学生》。他在文中写道——退休之后的大反思，使我基本上明白了教育究竟是怎么一回事。如果我再从事小学教育，我会经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生!尺有所短，寸有所长。我不会再愚蠢地把分数作为衡量学生优劣的唯一标准。

关键词：

指向物理核心素养的可视化评价设计——以“磁现象磁场”的教学为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第10期 69-72页

作者：李建锋熊华广东省深圳市龙岗区龙城天成学校广东省深圳市龙岗区教育科学研究院

指向物理核心素养的可视化评价,通过细化关键能力,融合可视化思想,将学生的行为表现显性化,有利于教师观察和测量,获得可视化的评价证据。教师可将物理核心素养对应的关键能力细化为具体的能力表现,确立可视化评价观测点,制订指向物理... 详细信息

指向物理核心素养的可视化评价,通过细化关键能力,融合可视化思想,将学生的行为表现显性化,有利于教师观察和测量,获得可视化的评价证据。教师可将物理核心素养对应的关键能力细化为具体的能力表现,确立可视化评价观测点,制订指向物理核心素养的可视化评价体系,再深度解读课程标准和教材内容,制订指向物理核心素养的可视化评价目标。为有效地获取可视化评价证据,教师还需要根据实际教学优化教学活动,如:捕捉生成,引导学生形成物理观念;类比推理,启迪学生的科学思维;科学论证,助力学生进行科学探究。

关键词：核心素养可视化评价初中物理

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以情境管窥初中语文教学

作家天地 2024年第6期 68-70页

作者：颜敏深圳市龙岗区龙城天成学校

语文教学从学生的语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情景，设计富有挑战性的学习任务，有利于激发学生的好奇心、想象力、求知欲。在语文教学实践中，综合运用各种情景来唤醒学生的学习热情和学习期待，丰富学生的学习体验，提升学... 详细信息

语文教学从学生的语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情景，设计富有挑战性的学习任务，有利于激发学生的好奇心、想象力、求知欲。在语文教学实践中，综合运用各种情景来唤醒学生的学习热情和学习期待，丰富学生的学习体验，提升学生的知识迁移能力，从而改变静态的、程式化的传统语文教学模式，让学生在情景学习中提升语文素养，获得切实的成长。

关键词：情境语文教学唤醒语文素养

书法课对学生艺术鉴赏力发展的研究——以湘美版七年级《书法练习指导》为例

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青少年书法（少年版） 2024年第6期 44-46页

作者：洪晓丽深圳市龙岗区龙城天成学校

通过课堂观察与实证调查,我们发现初中生在审美感知能力上存在缺失。本文通过分析湘美版七年级《书法练习指导》以及《中小学书法教育指导纲要》的教学内容与教学方法,来探究学生对于艺术的鉴赏能力。课堂结果表明,书法欣赏课在培养学... 详细信息

通过课堂观察与实证调查,我们发现初中生在审美感知能力上存在缺失。本文通过分析湘美版七年级《书法练习指导》以及《中小学书法教育指导纲要》的教学内容与教学方法,来探究学生对于艺术的鉴赏能力。课堂结果表明,书法欣赏课在培养学生艺术鉴赏能力和书写能力方面具有显著的作用。

关键词：艺术鉴赏能力艺术鉴赏力中小学书法教育欣赏课书法练习课堂观察书写能力书法课

“三味”语文：核心要义与设计策略——以六年级上册“走近鲁迅”单元教学为例

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教育家 2024年第41期 36-38页

作者：王凤华广东省深圳市龙岗区南湾学校

《义务教育语文课程标准（2022年版）》发布以来，如何立足学生核心素养的提升和发展，建构新的教与学模式，开展积极的语文实践活动，成为语文教师关注和思考的问题。“三味”语文回应新课标呼唤，尊重教学基本规律，积极尝试素养导向...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》发布以来，如何立足学生核心素养的提升和发展，建构新的教与学模式，开展积极的语文实践活动，成为语文教师关注和思考的问题。“三味”语文回应新课标呼唤，尊重教学基本规律，积极尝试素养导向、学科育人的教学实践，创造性地开展语文教学设计，切实引领儿童成长。

关键词：