检索结果-南通市图书馆

6E教学模式与校园文化融合下的项目教学行动研究

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

新课程导学 2024年第15期 46-49页

作者：庾丽贤朱莹广东省广州市花都区新华中学广东省广州市教育研究院

文章以高中通用技术课程中的“灯之艺术DIY台灯设计”项目教学实践为例，深入探索了6E教学模式在高中通用技术项目教学中的应用流程。通过两轮教学行动研究，文章论证了将6E教学模式与校园文化融合的教学策略与方法，以及在促进学生积... 详细信息

文章以高中通用技术课程中的“灯之艺术DIY台灯设计”项目教学实践为例，深入探索了6E教学模式在高中通用技术项目教学中的应用流程。通过两轮教学行动研究，文章论证了将6E教学模式与校园文化融合的教学策略与方法，以及在促进学生积极参与通用技术项目实践活动中的重要作用。通过6E教学模式与校园文化的有效融合，不仅在一定程度上培养了学生的创新能力、动手能力和解决问题的能力，还有效落实了高中通用技术学科的核心素养。

关键词： 6E教学模式校园文化项目教学行动研究

核心素养背景下初中语文整本书阅读教学策略探究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

初中生世界（初中教学研究） 2024年第6期 61-62页

作者：李卫君江苏省泰州市姜堰区第四中学教育集团

在核心素养教育背景下,整本书阅读作为语文教学的重要组成部分,对学生的表达能力、理解能力和思辨能力的发展具有重要的影响。然而,由于课程压缩和应试等原因,整本书阅读教学常常被忽视。因此,探索有效的整本书阅读教学策略,培养学生的... 详细信息

在核心素养教育背景下,整本书阅读作为语文教学的重要组成部分,对学生的表达能力、理解能力和思辨能力的发展具有重要的影响。然而,由于课程压缩和应试等原因,整本书阅读教学常常被忽视。因此,探索有效的整本书阅读教学策略,培养学生的语文综合素养成为当下亟待解决的教育课题。

关键词：整本书阅读初中语文核心素养教育课题语文综合素养语文教学思辨能力教学策略

中小学心理危机“三预四化”应对模式的建构与实践

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学心理健康教育 2024年第23期 65-69页

作者：曾卉君曾若瑾袁玉明叶婷婷广东省深圳市宝安区教育科学研究院深圳518110 广东省深圳市宝安区松岗第一小学深圳518110 广东省深圳市宝安区艺展小学深圳518110 广东省深圳市新安中学(集团)外国语学校深圳518110

心理危机的预防、预警、干预的“三预”模式已被广泛应用,但是在实际操作中普遍存在一些问题,致使“三预”工作未能完全落到实处,难以发挥有效作用。基于心理危机生态系统理论,探索推进心理危机应对“课程化”“制度化”“协同化”“数... 详细信息

心理危机的预防、预警、干预的“三预”模式已被广泛应用,但是在实际操作中普遍存在一些问题,致使“三预”工作未能完全落到实处,难以发挥有效作用。基于心理危机生态系统理论,探索推进心理危机应对“课程化”“制度化”“协同化”“数智化”的“四化”策略,以此来提升“三预”的系统性、科学性和可操作性,有效应对学生心理危机事件,促进学生健康成长。

关键词：心理危机生态系统理论中小学

基于问题引领的小学低年级数学结构化教学策略——以“两位数加一位数(进位)”教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学教学研究 2024年第2期 94-96页

作者：陈绮琳吴舒莹广东省深圳市宝安中学(集团)海天学校广东省深圳市福田区荔园外国语小学东校区

基于问题引领的结构化教学是通过在整体关联中提取核心概念,围绕核心概念设置“教学支架”“核心问题”“问题串”等,使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识,逐步形成知识结构化,从而发展学生结构化思维与核心素养。在低年级结... 详细信息

基于问题引领的结构化教学是通过在整体关联中提取核心概念,围绕核心概念设置“教学支架”“核心问题”“问题串”等,使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识,逐步形成知识结构化,从而发展学生结构化思维与核心素养。在低年级结构化教学中,教师要整体研读教材,找准核心概念;围绕核心概念,设置教学支架;创设问题情境,激活原有结构;聚焦问题引领,建构新知结构;巧妙设计练习,巩固新知结构;梳理知识脉络,促思维结构化。

关键词：问题引领结构化教学核心概念低年级数学教学

“地理眼”看家乡：初中地理实践育人活动操作模式探索

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新课程研究 2024年第19期 8-10页

作者：任乐邹金伟广东省深圳市新安中学（集团）第一实验学校广东省深圳市宝安区教育科学研究院

为引导学生经历“认知—实践—深化认知”的完整学习过程，文章探讨在初中地理国家课程学习基础上，提炼出实践活动设计的五个环节，即“依据课标，选择主题；分析学情，明确目标；精选情境，设计问题；乡土考察，方法实践；多元评价，... 详细信息

为引导学生经历“认知—实践—深化认知”的完整学习过程，文章探讨在初中地理国家课程学习基础上，提炼出实践活动设计的五个环节，即“依据课标，选择主题；分析学情，明确目标；精选情境，设计问题；乡土考察，方法实践；多元评价，深化认知”。其中“乡土考察”分为“实践前，看家乡位置与特征；实践中，看特征、过程及成因；实践后，看联系”三阶段。教师在教学中可以结合“五环节三阶段”活动模式，开发系列实践活动，推行区域“一校一活动”育人范式，大力推进学科育人方式变革。

关键词： “地理眼”看家乡实践育人初中地理活动设计

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

具身认知视角下体悟式校本教研探析

中学政治教学参考 2024年第10期 78-80页

作者：李欣庭林睿广东省深圳市宝安区教育科学研究院 518101 广东省深圳市宝安中学(集团)初中部 518101

校本教研是保障学校教育质量,推动教师专业发展的重要支撑。调研发现,当前学校中存在“离身”教研的问题,影响校本教研质量,不利于教师专业成长。基于具身认知理论,以提升课程育人质量为目的,通过区校协同方式,探索以身体之、以心悟之... 详细信息

校本教研是保障学校教育质量,推动教师专业发展的重要支撑。调研发现,当前学校中存在“离身”教研的问题,影响校本教研质量,不利于教师专业成长。基于具身认知理论,以提升课程育人质量为目的,通过区校协同方式,探索以身体之、以心悟之的体悟式校本教研模式,形成真研究、真合作、真成长的教研新样态。

关键词：具身认知体悟式校本教研机制共同体

以课程共享促进教育集团高质量发展——以广东省顺德第一中学教育集团为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学校长 2024年第7期 21-23页

作者：谢大海袁永恩广东省佛山市顺德区第一中学顺德第一中学教育集团发展委员会

随着集团化办学的深入推进,如何促进集团成员校发展质态的优质均衡,成为每个教育集团必须回答好的重要课题。广东省佛山市顺德第一中学教育集团面对成员校跨公民办、跨多学段等特点,坚守“课程是学校办学的核心、是集团合作的本质、是... 详细信息

随着集团化办学的深入推进,如何促进集团成员校发展质态的优质均衡,成为每个教育集团必须回答好的重要课题。广东省佛山市顺德第一中学教育集团面对成员校跨公民办、跨多学段等特点,坚守“课程是学校办学的核心、是集团合作的本质、是学段贯通的桥梁”的基本认知,以课程为纽带,在党建课程、培优课程、校本课程、育人课程、强师课程、协作课程六方面深入探索,依托课程共享促进成员校优质均衡发展,为教育集团高质量发展提供了有益借鉴。

关键词：集团化办学课程建设优质均衡

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

多一把“尺子”,量出教师个性化发展的自信

江苏教育 2024年第2期 26-28页

作者：杨牛扣江苏省泰州市姜堰区第四中学教育集团江苏泰州225500

江苏省泰州市姜堰区第四中学教育集团以“成至”校训滋养自励,以教师评价改革为抓手,以教师个性特长发展为基础,从“摸清‘底子’、理顺‘路子’、搭建‘台子’、核算‘分子’、给足‘面子’”五个维度着力,积极探索多元化、个性化的教... 详细信息

江苏省泰州市姜堰区第四中学教育集团以“成至”校训滋养自励,以教师评价改革为抓手,以教师个性特长发展为基础,从“摸清‘底子’、理顺‘路子’、搭建‘台子’、核算‘分子’、给足‘面子’”五个维度着力,积极探索多元化、个性化的教师评价体系,实现学校的高质量发展。

关键词：教师评价个性化发展教育教学改革

中小学学生自主发展调查及提升策略分析——以广东省深圳市宝安区为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学管理与教育研究 2024年第11期9卷 26-30页

作者：曾卉君曹璟钰曾若瑾广东省深圳市宝安区教育科学研究院 518100 广东省深圳市宝安中学(集团)石岩外国语学校 518100 广东省深圳市宝安区松岗第一小学 518100

学生自主发展情况与学生的身心健康息息相关,这为德育工作指明发展方向。本文对广东省深圳市宝安区34983名学生展开调查,研究发现,学生的自主性会随着年龄的增长而不断增强,小学生的自主性水平显著低于初中生,初中阶段学生自主性水平显... 详细信息

学生自主发展情况与学生的身心健康息息相关,这为德育工作指明发展方向。本文对广东省深圳市宝安区34983名学生展开调查,研究发现,学生的自主性会随着年龄的增长而不断增强,小学生的自主性水平显著低于初中生,初中阶段学生自主性水平显著低于高中生,且学生自主发展在班级生活和心理资本之间起部分中介效应。建议通过提升学生的班级生活质量、明确学生在班级生活中的主体地位和优化班级人际关系等方式促进学生的自主发展,进而更好地实现德育对塑造青少年人格、提升道德素养的重要价值。

关键词：中小学学生自主发展心理资本班级生活质量社会适应