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构建“学养课堂”:探寻教师专业成长的支撑点

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中小学管理 2024年第1期 52-54页

作者：叶志青广东省深圳市龙华高级中学教育集团广东深圳518131

基于在广东省深圳市龙华高级中学教育集团民治校区等三所学校的实践,探索立足“学养课堂”构建教师专业成长路径。首先,形成以培育学生学习素养提升课堂育人质量的教育理念,实现价值引领。其次,立足“学养课堂”的推进,引领教师专业能... 详细信息

基于在广东省深圳市龙华高级中学教育集团民治校区等三所学校的实践,探索立足“学养课堂”构建教师专业成长路径。首先,形成以培育学生学习素养提升课堂育人质量的教育理念,实现价值引领。其次,立足“学养课堂”的推进,引领教师专业能力提升。最后,依托专题培训、课例研讨、课题研究等搭建研训教一体化教师专业发展平台,完善供给侧支持保障机制。

关键词：教师专业发展学养课堂素养本位以学定教研训教一体化

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闪动的自行车

小星星（阅读100分）（小学4-6年级） 2024年第3期 38-39页

作者：黄正轩林南浦(指导) 广东省深圳市育才教育集团太子湾小学

凌晨五点,我被闹钟醒了。只见月亮像弯弯的镰刀,悬挂在幽暗的天空上。一阵寒冷的风吹过,树上的叶子开始摇摆起来。我连蹦带跳地跑向妈妈房间,把妈妈和妹妹都叫醒了。我们洗漱完,带上面包和水,骑上自行车,往日出广场骑去。

关键词：自行车闹钟摇摆

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核心素养视域下的“1+X”多素养作业设计

小学教学研究 2024年第12期 40-42页

作者：徐秋红广东省深圳市蛇口育才教育集团育才第一小学

在“双减”政策实施和新课标发布后,针对当前小学作业设计的困境,深圳市蛇口育才教育集团育才第一小学提炼出作业设计的三大理念:整体设计打破知识边界,融入生活突出学生主体,明晰维度促进教师主导。通过构建“1+X”多素养作业设计模式... 详细信息

在“双减”政策实施和新课标发布后,针对当前小学作业设计的困境,深圳市蛇口育才教育集团育才第一小学提炼出作业设计的三大理念:整体设计打破知识边界,融入生活突出学生主体,明晰维度促进教师主导。通过构建“1+X”多素养作业设计模式,为学生提供“轻负高质”的教育,在减轻学生学业负担、提升教师素养和改善教学效果等方面,取得了显著的成果。

关键词：新课程标准作业设计实践性作业

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棒槌岛之歌

东方少年（阅读与作文） 2024年第2期 50-51页

作者：田亥轩林南浦(指导) 广东省深圳市南山区育才教育集团育才第四小学不详

暑假,我回到了老家——大连。第二天,我跟爸爸、姑父去棒槌岛公园游泳。来到棒槌岛公园的入口处,一股独特的味道冲进我的鼻腔,爸爸说这是松树分泌出的一种味道。我这才注意到,公园里种着很多松树,它们算立在各个角落,像守护着公园的巨... 详细信息

暑假,我回到了老家——大连。第二天,我跟爸爸、姑父去棒槌岛公园游泳。来到棒槌岛公园的入口处,一股独特的味道冲进我的鼻腔,爸爸说这是松树分泌出的一种味道。我这才注意到,公园里种着很多松树,它们算立在各个角落,像守护着公园的巨型屏障。

关键词：公园游泳味道松树爸爸

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核心素养导向下小学语文跨学科学习的内涵、价值与实践路径

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小学语文 2024年第6期 75-80页

作者：高乃松胡贺广东省深圳市南山区教育科学研究院广东省深圳市蛇口育才教育集团育才二小

课程改革对学生核心素养的培养提出了更高的要求,不仅要求学生理解和掌握知识,还要学会在生活中灵活运用知识。语文与其他学科之间存在密切联系。跨学科学习能将各科知识融会贯通,拓展学生思维,提升教学质量。在核心素养导向下,小学语... 详细信息

课程改革对学生核心素养的培养提出了更高的要求,不仅要求学生理解和掌握知识,还要学会在生活中灵活运用知识。语文与其他学科之间存在密切联系。跨学科学习能将各科知识融会贯通,拓展学生思维,提升教学质量。在核心素养导向下,小学语文跨学科学习的内涵和价值决定了教师应通过确定目标、确立主题、设计活动、协作学习、综合评价等开展教学,促进学生核心素养发展。

关键词：核心素养小学语文跨学科学习

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构建“整全阅读”,优化学校教育生态

小学教学研究 2024年第20期 27-28,38页

作者：张晶广东省深圳市南山实验教育集团南头小学

为实现教育影响学生发展的持久性、深刻性和广泛性的目标,南头小学以“阅读”为载体,从学生主题阅读指导、整本书阅读课程化、全科阅读体系化、区域阅读推广实践等方面,构建“整全阅读”育人体系,整体优化学校育人发展的生态。

关键词：整全阅读主题阅读全科阅读整本书阅读

让学生在头脑中建立清晰的表象——《认识周长》教学思考与实践

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小学教学设计 2024年第26期 51-53页

作者：牛献礼广东省深圳市南山实验教育集团南头小学

【课前慎思】“周长”隶属于“图形的认识与测量”主题,主要指向“量感”“几何直观”等数学核心素养,各版本教材一般都将其编排在三年级上册,安排在图形的“面积”学习之前。教学实践表明,周长与面积是两个容易混淆的概念,学生在解决... 详细信息

【课前慎思】“周长”隶属于“图形的认识与测量”主题,主要指向“量感”“几何直观”等数学核心素养,各版本教材一般都将其编排在三年级上册,安排在图形的“面积”学习之前。教学实践表明,周长与面积是两个容易混淆的概念,学生在解决有关周长或面积的问题时经常张冠李戴。尽管这些问题在只学习周长这一个概念时不容易暴露,但在教学周长时我们就应该未雨绸缪,在建立周长概念时凸显“周长”的本质,纠正学生认识上的误区,让学生在头脑中建立清晰的表象。

关键词：数学核心素养思考与实践几何直观教学实践图形的认识周长张冠李戴

基于学情发展思维——以“多边形的面积”单元整理复习为例

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小学教学设计 2024年第26期 48-51页

作者：王伟群广东省深圳市南山实验教育集团南头小学

单元整理复习是实现数学教学从单一知识的“碎片化”走向单元知识的“系统整合”的有效途径,是构建数学系统化学习,提升学生核心素养的重要载体。教学中,教师习惯通过自己的梳理来带动学生将知识系统化,而忽略了学生在自主整理过程中本... 详细信息

单元整理复习是实现数学教学从单一知识的“碎片化”走向单元知识的“系统整合”的有效途径,是构建数学系统化学习,提升学生核心素养的重要载体。教学中,教师习惯通过自己的梳理来带动学生将知识系统化,而忽略了学生在自主整理过程中本身就有很强的知识系统构建能力。教师要学会以问题引领的方式来引导学生梳理知识,并关注学生在梳理知识后产生的真问题,再基于真问题来进行单元复习课的整理与深化,走向深度教学,真正把培养学生的核心素养落在实处。下面,以北师大版五年级上册第四单元“多边形的面积”整理复习为例,谈谈如何基于学情来进行单元整理复习。

关键词：核心素养深度教学问题引领梳理知识学情单元复习课数学教学系统整合

随“急”应变因“事”利导——基于托马斯·基尔曼冲突模型探索班级突发事件的解决策略

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中小学班主任 2024年第9期 72-74页

作者：袁茵广东省深圳市南山实验教育集团麒麟小学

班级突发事件易对班级管理、教学常态造成冲击或破坏。本文基于托马斯·基尔曼冲突模型,选择有效的教育策略,高效解决班级突发事件,为实现高效班级管理进行有益尝试。

关键词：班级突发事件托马斯·基尔曼冲突模型教育策略