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数学写作的基本类型与教学策略

小学教学研究 2025年第2期 52-54页

作者：钟传祎刘熠辉广东省深圳市福田区新沙小学广东省深圳市福田区荔园外国语小学(天骄)

数学课程强调会用数学的语言表达现实世界。数学写作是用数学语言、文字表达数学世界的一种方式,可以巩固数学知识,发展数学能力,提高数学素养,促进学生更好地学习数学。数学老师在教学中强化数学表达,指导学生写数学作文,可以激发学生... 详细信息

数学课程强调会用数学的语言表达现实世界。数学写作是用数学语言、文字表达数学世界的一种方式,可以巩固数学知识,发展数学能力,提高数学素养,促进学生更好地学习数学。数学老师在教学中强化数学表达,指导学生写数学作文,可以激发学生的数学表达欲望,促成数学创新,提高数学课堂教学效率。文章围绕数学教师指导学生写数学作文,阐述数学写作的基本类型与教学策略。

关键词：数学写作以写促学学科整合跨学科写作

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落实语文要素的“三维”视角

小学教学研究 2025年第1期 32-33,37页

作者：李赠华广东省深圳市宝安区西乡小学

语文要素的提出,是统编版小学语文教材的一个突出亮点。语文教学有效落实要素,须正确理解编者意图,并在教学过程中准确把握层级性、批判性和融合性,摒弃要素化,才能真正促进学生语文核心素养的提升。

关键词：语文教学语文要素语文素养

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小学英语作业差异化设计策略研究

小学教学研究 2025年第3期 72-73,76页

作者：王茜广东省深圳市福田区红岭科技小学

当下,全国义务教育正从“基本均衡”向“优质均衡”深入推进,这是教育自身发展的趋势,也是解决人民群众日益增长的教育需求与教育资源分配不平衡之间矛盾的方法。在班级均衡编制的背景下,班级学生的个性化、差异化显现。在教学中,必须... 详细信息

当下,全国义务教育正从“基本均衡”向“优质均衡”深入推进,这是教育自身发展的趋势,也是解决人民群众日益增长的教育需求与教育资源分配不平衡之间矛盾的方法。在班级均衡编制的背景下,班级学生的个性化、差异化显现。在教学中,必须注重学生学习需求的差异,改变一刀切、大锅饭的教学和评价方式,避免发生部分学生跟不上或者“吃不饱”的现象。文章从学生学习类型、学习能力的差异和教学内容的差异角度进行分析,论述小学英语作业差异化设计策略。

关键词：小学英语作业设计差异化

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基于学习合约的过程性评价体系的设计与实施

小学教学研究 2025年第3期 77-78,81页

作者：郭曼曼广东省深圳市宝安区碧海小学

为改变当前评价滞后于教学、评价形式单一、评价内容局限和反馈模糊的现状,要构建起基于学习合约的过程性评价体系。在实施过程中让学生全程参与,并进行多元评价、可见评价,为学生搭建学习支架,这些举措可以让过程性评价从落地到成长,... 详细信息

为改变当前评价滞后于教学、评价形式单一、评价内容局限和反馈模糊的现状,要构建起基于学习合约的过程性评价体系。在实施过程中让学生全程参与,并进行多元评价、可见评价,为学生搭建学习支架,这些举措可以让过程性评价从落地到成长,在潜移默化中规范学生的学习行为,使他们逐渐养成良好的学习习惯,让学生感受到被看见,以更大的热情投入学习中。

关键词：教学评价过程性评价学习合约

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三~六年级“五类习作”目目标序列建构探究

小学教学研究 2025年第1期 38-39,42页

作者：韩首兴广东省深圳市宝安区宝安小学(集团)菱塘小学

文章以统编版语文教材为例,梳理了三~六年级习作主题,重点探究了“记事、想象、写人、写景、说明”五类习作目标序列。记事主题习作建构了从完整记事到在记事中表达真情实感的目标序列;想象主题习作建构了从简单联想到在想象中创新合理... 详细信息

文章以统编版语文教材为例,梳理了三~六年级习作主题,重点探究了“记事、想象、写人、写景、说明”五类习作目标序列。记事主题习作建构了从完整记事到在记事中表达真情实感的目标序列;想象主题习作建构了从简单联想到在想象中创新合理表达的目标序列;写人主题习作建构了从写出特点到反映人物的思想品质的目标序列;写景主题习作建构了从写出表象到写出情感的目标序列;说明主题习作建构了从简单说明到规范有序全面介绍事物的目标序列。

关键词：三~六年级 “五类习作” 目标序列

让思辨与鉴赏打开古诗教学的另一扇窗——以统编版语文四年级上册第七单元《古诗三首》为例

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小学教学研究 2025年第1期 59-62页

作者：张玲广东省深圳市大鹏新区葵涌第二小学

新课标“发展型学习任务群”对学生学习语言过程中思维发展和欣赏评价能力提出了新的要求:“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”。小学中年级古诗教学目标的“素养”性、教学评价的“鉴赏”性,是古诗教学中一个全新的探索,也... 详细信息

新课标“发展型学习任务群”对学生学习语言过程中思维发展和欣赏评价能力提出了新的要求:“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”。小学中年级古诗教学目标的“素养”性、教学评价的“鉴赏”性,是古诗教学中一个全新的探索,也是达成教学新要求的重要途径。

关键词：思辨古诗鉴赏真实情境核心素养

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小学阶段古典诗词教学的有效策略

小学教学研究 2025年第1期 73-74,94页

作者：钮丽莺广东省深圳市龙华区行知实验小学

古典诗词教学是小学阶段传统文化教学的重要组成部分。教师在教学过程中要关注课内得法、课后受益:课内能够深挖古典诗词中蕴含的人生智慧和丰富情感,课后能够设计丰富多样的阅读体验活动,加强积累与运用,激发学生学习古典诗词的兴趣。

关键词：古典诗词教学策略活动涵养

旁观泡泡变形记--表达性艺术治疗应用于初中生校园欺凌心理辅导课

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中小学心理健康教育 2025年第2期 39-43页

作者：刘露露段宜黄润银张雪琪广东省深圳中学坪山创新学校深圳518118 广东省深圳中学梅香学校深圳518049 广东省深圳中学深圳518000 广东省深圳市坪山实验学校深圳518118

【活动理念】校园欺凌是学生间一种力量不均衡的特殊攻击性行为,具有蓄意且重复发生的特点[1]。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,要帮助初中生适应中学阶段的学习环境,建立良好的人际关系。然而步入青春期后,初中生更... 详细信息

【活动理念】校园欺凌是学生间一种力量不均衡的特殊攻击性行为,具有蓄意且重复发生的特点[1]。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,要帮助初中生适应中学阶段的学习环境,建立良好的人际关系。然而步入青春期后,初中生更易产生人际冲突,校园欺凌的发生率较高。在校园欺凌事件中,旁观者往往因没有直接“参与”事件而被忽视,然而,作为欺凌事件中一种重要的隐性力量,他们的态度和行为会影响欺凌行为的继续或终止。有研究发现,旁观者积极介入欺凌事件后,57%的欺凌事件会受到有效阻止[2]。因此,“让旁观者不再旁观”在校园欺凌心理课中有重要的意义。

关键词：校园欺凌表达性艺术治疗旁观者

教育戏剧在小学英语故事教学中育人价值的实现

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小学教学研究 2025年第3期 44-46页

作者：罗敏广东省深圳市宝安区红树林外国语小学

教育戏剧作为一种合作性、启发性、创造性的教育教学方式,常被运用在小学英语故事教学中。文章结合实践案例,分别从学生思维品质的提升、社会能力的发展、自觉意识的培育三个方面切入,探讨教育戏剧在小学英语故事教学中的育人价值及其... 详细信息

教育戏剧作为一种合作性、启发性、创造性的教育教学方式,常被运用在小学英语故事教学中。文章结合实践案例,分别从学生思维品质的提升、社会能力的发展、自觉意识的培育三个方面切入,探讨教育戏剧在小学英语故事教学中的育人价值及其实现途径。

关键词：小学英语教育戏剧故事教学育人价值