检索结果-南通市图书馆

基于问题解决的“基因指导蛋白质的合成”(第2课时)教学设计

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生物学教学 2024年第6期49卷 50-53页

作者：徐雪润广东省深圳市光明区高级中学深圳518106

利用基于问题的教学模式开展“遗传信息的翻译”的内容教学,以社会热点议题导入教学,用问题串贯穿课堂教学,通过经典实验引导学生认识科学研究的过程,借助希沃白板突破模型建构过程中遇到的难点,最后让学生尝试解决生活中的问题。整节... 详细信息

利用基于问题的教学模式开展“遗传信息的翻译”的内容教学,以社会热点议题导入教学,用问题串贯穿课堂教学,通过经典实验引导学生认识科学研究的过程,借助希沃白板突破模型建构过程中遇到的难点,最后让学生尝试解决生活中的问题。整节课的教学聚焦于发展学生的学科核心素养,同时在教学中以多样化的评价形式及时关注学生的学习效果和核心素养的发展水平。

关键词：基于问题的教学模式翻译模型建构高中生物学

基于家园共育背景下开展幼儿劳动教育的家庭指导策略研究

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教育进展 2024年第6期14卷 1432-1437页

作者：李怿深圳市光明区田寮小学田明幼儿园广东深圳

幼儿期是养成良好习惯的关键时期,家长作为孩子的第一任老师,其一言一行都会影响孩子的一生。为此,家长对幼儿开展劳动教育至关重要。它促进身心健康发展,培养生活技能与自理能力;激发创新思维,塑造勤劳品质;同时,增强家庭责任感,深化... 详细信息

幼儿期是养成良好习惯的关键时期,家长作为孩子的第一任老师,其一言一行都会影响孩子的一生。为此,家长对幼儿开展劳动教育至关重要。它促进身心健康发展,培养生活技能与自理能力;激发创新思维,塑造勤劳品质;同时,增强家庭责任感,深化亲子关系。通过劳动,孩子们在成长中学会担当与奉献,为未来的全面发展奠定坚实基础。文章将以此为背景,通过为家长提供提升幼儿劳动意识的策略及建议,鼓励家长为幼儿创造良好的劳动氛围,帮助他们树立正确的劳动观,同时激发幼儿自主参与劳动的意愿,以促进幼儿的全面发展。

关键词：家园共育劳动教育家庭指导

积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养的实践探索

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教育界 2024年第16期 95-97页

作者：赖丹妮广东省深圳市光明区第四幼教集团科裕幼儿园

文章从建立和谐师幼关系、促进幼儿健康发展、提升教师职业幸福感三方面分析积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养价值,从夯实基本素质、感知幼儿情绪、落实共情教育、提高理解能力四方面提出积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养建... 详细信息

文章从建立和谐师幼关系、促进幼儿健康发展、提升教师职业幸福感三方面分析积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养价值,从夯实基本素质、感知幼儿情绪、落实共情教育、提高理解能力四方面提出积极心理学视角下幼儿教师共情能力培养建议与路径。

关键词：积极心理学幼儿教师共情能力

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《壶口瀑布》教学设计

中学语文教学 2024年第7期 62-65页

作者：游云云广东省深圳市光明区理创实验学校 518106

【教学目标】1.梳理并体会文中含有“我”“我们”的语句,了解游记所至、所见、所感的文体特征。2.精读第3-5段,从遣词造句、修辞手法等角度品味梁衡游记散文之美。3.领会“黄河精神”的内涵,感悟作者立意构思的巧妙。【课前准备】阅读... 详细信息

【教学目标】1.梳理并体会文中含有“我”“我们”的语句,了解游记所至、所见、所感的文体特征。2.精读第3-5段,从遣词造句、修辞手法等角度品味梁衡游记散文之美。3.领会“黄河精神”的内涵,感悟作者立意构思的巧妙。【课前准备】阅读课文,感受壶口瀑布的磅礴气势;积累四字短语和对偶句。

关键词：梁衡游记散文壶口瀑布阅读课文磅礴气势教学设计课前准备对偶句

运用马赛克方法支持小班幼儿在游戏中学习——以“小桥流水”游戏引发的系列活动为例

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学前教育 2024年第3期 30-37页

作者：朱惠珍陈果果刘佳宋仁静广东省深圳市第十二幼儿园

广东省深圳市第十二幼儿园在基于未来学校理念的学习空间变革实践中,以“时时是学习机会、物物是学习资源、处处是学习场所、人人是儿童教师”为课程理念,展开了一系列的环境改造、课程改革等探索行动。从“打破时空界限的自由玩”到“... 详细信息

广东省深圳市第十二幼儿园在基于未来学校理念的学习空间变革实践中,以“时时是学习机会、物物是学习资源、处处是学习场所、人人是儿童教师”为课程理念,展开了一系列的环境改造、课程改革等探索行动。从“打破时空界限的自由玩”到“教师倾听儿童支持玩”的跨越,马赛克方法发挥了重要的作用。随着课程实践的推进,我们逐渐意识到儿童是有能力的学习者,只是我们没有充分信任儿童,没有充分赋权儿童,低估了儿童学习的能力。我们更加认同:马赛克方法不仅是一种研究的工具,更能帮助教师倾听儿童、理解儿童、支持儿童,将教师引到儿童身边,带来儿童观、教育观、教师观的改变。下面以“小桥流水”游戏引发的小班系列活动为例,介绍我们运用马赛克方法支持小班幼儿在游戏中学习的实践经验。

关键词：小班幼儿学习场所课程实践课程理念教师观儿童观马赛克方法环境改造

沙池探秘——运用马赛克方法,赋权中班幼儿参与游戏环境的改造

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学前教育 2024年第3期 22-29页

作者：朱惠珍吴洁唐利华黄霏广东省深圳市第十二幼儿园

广东省深圳市第十二幼儿园(以下简称“深十二幼”)于2019年抓住重建园舍的契机,将建筑与课程高度融合,基于儿童视角开展幼儿园户外游戏空间研究,尝试将马赛克方法融入环境审议的教育工作中。马赛克方法由艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提... 详细信息

广东省深圳市第十二幼儿园(以下简称“深十二幼”)于2019年抓住重建园舍的契机,将建筑与课程高度融合,基于儿童视角开展幼儿园户外游戏空间研究,尝试将马赛克方法融入环境审议的教育工作中。马赛克方法由艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出并应用,主要运用于多途径“倾听”幼儿未能直接用语言表达的内心感受和想法。这项理论强调综合运用多元方法获取儿童日常生活的各种细节,每种方法获得儿童不同角度的观念或看法,多元的片段汇集在一起,构成斑斓的“马赛克图案”。

关键词：中班幼儿马赛克方法多元方法内心感受儿童视角幼儿园广东省深圳市高度融合

深圳市2015~2021年雨源型河流水质时空变化及其对降雨的响应

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环境科学 2024年第2期45卷 780-791页

作者：韦必颖成建梅苏晓煜程天舜中国地质大学(武汉)环境学院武汉430078 广东省深圳生态环境监测中心站深圳518049 广东省深圳市水务规划设计院深圳518001

雨源型城市河流水容量偏小,缺乏动态补充水源,易受污染.基于深圳市2015~2021年全市(不含深汕)9大流域的21个水质指标数据和逐日降雨数据,利用单因子指数评价、综合污染指数、层次聚类分析和Pearson相关分析等方法,研究深圳市河流水质时... 详细信息

雨源型城市河流水容量偏小,缺乏动态补充水源,易受污染.基于深圳市2015~2021年全市(不含深汕)9大流域的21个水质指标数据和逐日降雨数据,利用单因子指数评价、综合污染指数、层次聚类分析和Pearson相关分析等方法,研究深圳市河流水质时空分布特征及特征污染物对降雨的响应关系.结果表明:①2015年全区大部分断面水质都是劣Ⅴ类水,2018年10月后河流水质总体得到大幅度改善,与2018年深圳市开展治水专项活动背景一致,到2021年约62%的断面水质达Ⅰ~Ⅲ类水标准;②深圳市(不含深汕)西部人口稠密地区的水质污染较东部更严重,河口和支流下游水质污染较上游更严重;③深圳市坪山河、龙岗河、茅洲河和深圳河的水质受降雨的影响显著;④深圳市河流的主要特征污染指标是DO、COD、BOD5、NH_(4)^(+)-N、TP、高锰酸盐指数、石油类和阴离子表面活性剂;对于坪山河和龙岗河,降雨使TP和NH_(4)^(+)-N指标浓度升高;对于茅洲河,降雨使TP和COD指标浓度升高;对于深圳河,降雨使COD、TP和NH_(4)^(+)-N指标浓度升高.以上结果能够揭示深圳市雨源型河流水质时空变化情况及其对降雨事件引发的非点源污染的响应关系,为深圳市打造更高品质水环境提供科学参考.

关键词：水质评价雨源型河流降雨时空分布深圳市

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幼儿园要科学开展保育教研

福建教育 2024年第16期 31-33页

作者：旷静广东省深圳市第四幼儿园

当前,幼儿园的教研多以研究教学活动、幼儿游戏、课程建设为主要内容,保育内容常常被忽略。这对于幼儿园保育教育整体质量的提升来说是一个较大的缺陷。本文结合园所实践,提出思考与建议。幼儿园要科学开展对保育工作的教研,在教研中,... 详细信息

当前,幼儿园的教研多以研究教学活动、幼儿游戏、课程建设为主要内容,保育内容常常被忽略。这对于幼儿园保育教育整体质量的提升来说是一个较大的缺陷。本文结合园所实践,提出思考与建议。幼儿园要科学开展对保育工作的教研,在教研中,要将了解每个年龄段保育工作的发展性目标、尊重幼儿的情感体验作为关注要点。幼儿园可通过梳理保育指导要点和明确教师职责范畴;以问题为导向开展主题教研;关注教师需求,开展分层教研活动;根据地域特点,开展对保育工作的本土化研究等具体策略开展保育教研活动,以提升园所保育质量。

关键词：教研活动保育教研保育质量

基于CLASS促进幼儿教师提升师幼互动能力的策略

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小学教学研究 2024年第8期 92-93,96页

作者：龚方刚广东省深圳市第五幼儿园

师幼互动是学前教育课程实施的主要过程,也是学前儿童在幼儿园一日活动中的生活体验、学习体验和情感体验的重要载体。师幼互动的质量对学前教育的质量起决定性作用。CLASS(课堂评价评分系统)不仅可以用来评价课堂师幼互动的质量,还可... 详细信息

师幼互动是学前教育课程实施的主要过程,也是学前儿童在幼儿园一日活动中的生活体验、学习体验和情感体验的重要载体。师幼互动的质量对学前教育的质量起决定性作用。CLASS(课堂评价评分系统)不仅可以用来评价课堂师幼互动的质量,还可以用于提升教师师幼互动的能力。基于CLASS,文章提出了一系列提升教师师幼互动能力的相关策略。

关键词：教师专业发展幼儿教师 CLASS 师幼互动