检索结果-南通市图书馆

“学教评一体化”理念下的学习目标确定——以“文学阅读与写作”任务群为例

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语文建设 2024年第3期 75-77页

作者：严炳阳广东佛冈县教师发展中心

“学教评一体化”以学习者学习为中心,关注学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”的统一性,而学习目标的确定是“学教评一体化”教学实践的关键。本文立足“学教评一体化”理念,以“文学阅读与写作”任务群为例,阐述“学教评一体化... 详细信息

“学教评一体化”以学习者学习为中心,关注学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”的统一性,而学习目标的确定是“学教评一体化”教学实践的关键。本文立足“学教评一体化”理念,以“文学阅读与写作”任务群为例,阐述“学教评一体化”理念下学习目标确定的实践意义、基本原则,以及依据课标统筹分析学习目标、结合教材细化完善学习目标和围绕教学创设学习目标等实施路径。

关键词： “文学阅读与写作”任务群学教评一体化学习目标

基于大单元的单篇文本任务设计与教学实施策略——以五年级上册第六单元《慈母情深》为例

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语文建设 2024年第8期 68-70页

作者：徐亚丽江苏省丰县教师发展中心

单篇教学是大单元教学的起点和基础。大单元教学中单篇文本的情境创设与任务设计要基于单元整体,体现关联性;聚焦单篇文本,明确其独特性;指向核心素养,凸显真实性和进阶性,才能更好地开展大单元教学,提升学生的核心素养。

关键词：单篇文本大单元任务设计

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深度学习视域下的小学英语单元整体教学

教学与管理 2024年第26期 52-55页

作者：汪佳子江苏省东台市教师发展中心

深度学习视域下的小学英语单元整体教学是培育学生核心素养的重要途径,能够让学生的英语学习真正实现从浅层学习到深度学习、从被动接受到主动建构、从训练语言到探究意义、从课堂学习到生活迁移的转变。结合具体小学英语单元教学案例,... 详细信息

深度学习视域下的小学英语单元整体教学是培育学生核心素养的重要途径,能够让学生的英语学习真正实现从浅层学习到深度学习、从被动接受到主动建构、从训练语言到探究意义、从课堂学习到生活迁移的转变。结合具体小学英语单元教学案例,探讨深度学习视域下的小学英语单元整体教学策略,提出“深入解读教材内容,把握单元核心要义;深度透析要素关联,搭建单元学习框架;深层探究活动循环,规划单元学习路径”,将核心素养的育人目标落到实处。

关键词：深度学习单元整体核心素养小学英语

我国地方公费职教师范生政策的实施与效果分析——基于公共政策理论的视角

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中国职业技术教育 2024年第30期 50-60页

作者：许玲王芹磊邓文新贾龙达彭花广东技术师范大学广东省中职教师发展中心

通过综合应用资料调查、访谈和问卷调查等方法,深入分析了2010年至2023年间我国13个省份的地方公费职教师范生政策的效果。结果显示,地方政策实施后,中等职业学校对公费职教师范生认可度高、职教师范生的履约率和就业满意度高,对职业教... 详细信息

通过综合应用资料调查、访谈和问卷调查等方法,深入分析了2010年至2023年间我国13个省份的地方公费职教师范生政策的效果。结果显示,地方政策实施后,中等职业学校对公费职教师范生认可度高、职教师范生的履约率和就业满意度高,对职业教育师资队伍的扩充和质量提升起到了积极作用。然而,政策实施中也面临诸如政策连续性不足、资源分配不均及师资培养层次偏低等挑战。鉴于此,建议出台国家公费职教师范生培养制度、保障政策连续性,优化资源配置,提升培养的学历层次,并建立全面的政策评估机制,以增强政策的持续性、公平性和适应性,进而促进职教师资队伍建设。

关键词：职业教育师资培养公费师范生政策评估

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大思政视域下跨学科大概念引领的教学范式

思想政治课教学 2024年第5期5卷 31-34页

作者：周荷秀江苏省太仓市教师发展中心

跨学科大概念教学是大思政课落地的优秀载体,通过跨学科教学案例的解读,聚焦“大思政”的“课程”属性,以跨学科大概念为教学锚点,可以优化跨学科协同育人路径。首先,挖掘共通性育人大素养,靶准跨学科的目标定位;其次,凝练跨学科大概念... 详细信息

跨学科大概念教学是大思政课落地的优秀载体,通过跨学科教学案例的解读,聚焦“大思政”的“课程”属性,以跨学科大概念为教学锚点,可以优化跨学科协同育人路径。首先,挖掘共通性育人大素养,靶准跨学科的目标定位;其次,凝练跨学科大概念,统整跨学科的思维高度;再次,构建项目式、主题情境式大单元,创新跨学科的实施路径;最后,设计课堂观察大评价量表,评定跨学科的素养达成,最终形成“大思政”视域下跨学科教学的优秀“范式”。

关键词：大思政跨学科大概念教学范式协同育人

落实核心概念强化进阶训练——初三复习阶段作业设计的原则和策略

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语文建设 2024年第19期 73-75页

作者：谢霞江苏省如皋市教师发展中心

初三复习阶段的语文作业设计既要涵盖此前的学习内容，又要兼顾中考。教师要以提升学生的语文学科核心素养为旨归，统整复习备考的核心概念，围绕核心概念设计作业，落实核心知识和能力的进阶训练。本文结合教学实践探寻初三复习阶段作... 详细信息

初三复习阶段的语文作业设计既要涵盖此前的学习内容，又要兼顾中考。教师要以提升学生的语文学科核心素养为旨归，统整复习备考的核心概念，围绕核心概念设计作业，落实核心知识和能力的进阶训练。本文结合教学实践探寻初三复习阶段作业设计的有效途径，从方法、思维、能力、评价四个维度具体阐释作业设计的原则和策略。

关键词：核心概念进阶训练语文作业设计策略

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利用平行教材资源,优化小学英语课堂教学

中小学英语教学与研究 2024年第2期 13-16页

作者：周晓霞江苏省丹阳市教师发展中心

平行教材为优化小学英语课堂教学提供了可能,它对丰富英语教学资源、促进学生深度学习和培养学生核心素养具有一定的作用。本文结合具体案例,探讨了利用平行教材优化小学英语课堂教学的实施路径,即融合主题情境、实施多元文化对比、巧... 详细信息

平行教材为优化小学英语课堂教学提供了可能,它对丰富英语教学资源、促进学生深度学习和培养学生核心素养具有一定的作用。本文结合具体案例,探讨了利用平行教材优化小学英语课堂教学的实施路径,即融合主题情境、实施多元文化对比、巧借文本结构、深挖主题内涵和拓展主题语境。研究表明,合理利用平行教材有助于拓展学生的学习内容,并有利于促进学生迁移创新能力的发展。

关键词：小学英语课堂教学平行教材资源拓展

素养导向下小学数学新旧教材对比分析与教学建议

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教学与管理 2024年第29期 68-72页

作者：芮金芳江苏省溧阳市教师发展中心

随着新课标的颁布,新版苏教版小学数学一年级教材于9月正式使用,为充分领会新教材的编排意图和教学方向,培育学生核心素养,有必要对新旧两版教材进行对比分析。以“生活中的位置”主题单元为例,从课标要求、教材编排、情境设计、内容设... 详细信息

随着新课标的颁布,新版苏教版小学数学一年级教材于9月正式使用,为充分领会新教材的编排意图和教学方向,培育学生核心素养,有必要对新旧两版教材进行对比分析。以“生活中的位置”主题单元为例,从课标要求、教材编排、情境设计、内容设计、习题设计和评价设计六个维度对新旧教材进行深入研读、系统分析,并给出开展跨学科主题学习的教学建议,以期帮助一线教师更好地理解领会新教材内容,优化设计主题学习活动,更好地落实学生数学学科核心素养。

关键词：核心素养小学数学课程标准新旧教材 “生活中的位置”

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基于“教学评一致性”的初中语文教学设计

人民教育 2024年第2期 79-80页

作者：陈其明江苏省宜兴市教师发展中心

2022年版的《义务教育语文课程标准》提出了“教学评一致性”的教学理念。落实“教学评一致性”的起点与核心是确定清晰的教学目标。有了目标,课堂教学中教师的教、学生的学和对学习的评价才能围绕目标实现一致性。“教学评一致性”的... 详细信息

2022年版的《义务教育语文课程标准》提出了“教学评一致性”的教学理念。落实“教学评一致性”的起点与核心是确定清晰的教学目标。有了目标,课堂教学中教师的教、学生的学和对学习的评价才能围绕目标实现一致性。“教学评一致性”的问题可以从教师“教”的角度来看,即“教、评”与目标的一致性;也可以从学生“学”的角度来看,即“学、评”与目标的一致性。

关键词：教学评一致性初中语文教学对学习的评价学生的学教师的教教学理念教学目标课堂教学