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金属有机骨架基固相萃取-高效液相色谱法检测水产品中5种氟喹诺酮类药物残留

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食品科学 2025年第3期46卷 222-229页

作者：牛灿杰叶素丹朱千聪胡玉霞浙江经贸职业技术学院浙江杭州310012

采用溶剂热法合成新型金属有机骨架材料UiO-66-NH_(2),建立基于UiO-66-NH_(2)的固相萃取-高效液相色谱同时检测水产品中5种氟喹诺酮类药物残留的方法。样品经体积分数1.0%甲酸-乙腈溶液提取,正己烷脱脂,提取液旋蒸浓缩后,采用pH 8.0的... 详细信息

采用溶剂热法合成新型金属有机骨架材料UiO-66-NH_(2),建立基于UiO-66-NH_(2)的固相萃取-高效液相色谱同时检测水产品中5种氟喹诺酮类药物残留的方法。样品经体积分数1.0%甲酸-乙腈溶液提取,正己烷脱脂,提取液旋蒸浓缩后,采用pH 8.0的氨水溶液复溶,经装有30 mg UiO-66-NH_(2)的固相萃取柱富集净化,6 mL 20%乙酸-甲醇溶液洗脱,氮吹近干复溶后,利用高效液相色谱-荧光检测器检测。在建立的实验条件下,5种FQs在0.005~0.50 mg/L范围内线性关系良好,决定系数(R^(2))为0.999 9~1.0,回收率为81.4%~104.8%,相对标准偏差为1.29%~4.93%,检出限为0.21~2.05μg/kg。制备的固相萃取柱可重复使用达5次,绿色环保、经济成本低,所建立的方法具有良好的准确度、精密度、重现性及选择性,适用于水产品中多种痕量氟喹诺酮类药残的同时检测。

关键词：金属有机骨架固相萃取高效液相色谱水产品氟喹诺酮类药物

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职业教育产城教融合的隐忧审视与纾解路向

中国职业技术教育 2025年第4期 26-31页

作者：李丽李先祥代以平顺德职业技术学院工会顺德职业技术学院党委顺德职业技术学院

深化产城教融合、实现“以城聚产、以产兴城、产教融通”是当前我国职业教育建设市域产教联合体的必然选择和建设现代职业教育体系的内在要求。我国职业教育产城教融合进程不断加快,但职业院校在产城教融合过程中亦存在指向性偏离、胜... 详细信息

深化产城教融合、实现“以城聚产、以产兴城、产教融通”是当前我国职业教育建设市域产教联合体的必然选择和建设现代职业教育体系的内在要求。我国职业教育产城教融合进程不断加快,但职业院校在产城教融合过程中亦存在指向性偏离、胜任力缺失、话语权式微等隐忧,进而导致产城教供需结构失衡,引发各利益相关者利益分配矛盾和职业院校角色的边缘化,使得产城教融合流于形式。因此,职业院校要明晰院校自身定位,提升产城教融合胜任力,积极协同各方利益相关者建立产城教融合机制,不断优化人才供需结构。

关键词：职业教育产城教融合市域产教融合联合体构成要素现状分析未来路向

零工经济背景下高职生的就业意向及影响因素研究

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中国职业技术教育 2025年第3期 26-34页

作者：徐梦佳张红浙江经贸职业技术学院嘉兴职业技术学院

零工经济伴随着数字化浪潮,对劳动力市场、劳动者关系及劳动者技能的演进产生了一系列深刻影响。面向浙江省内20余所高职院校的学生的问卷调查发现,零工经济背景下高职生的就业意向在性别、年龄、专业大类等人口统计学变量上存在显著差... 详细信息

零工经济伴随着数字化浪潮,对劳动力市场、劳动者关系及劳动者技能的演进产生了一系列深刻影响。面向浙江省内20余所高职院校的学生的问卷调查发现,零工经济背景下高职生的就业意向在性别、年龄、专业大类等人口统计学变量上存在显著差异,并受到就业观念、就业能力、就业资本的影响。树立正确的就业观念,提高高级认知技能和非认知性通用技能,规范零工平台管理,加强就业保障等,是现阶段政府、行业企业、高职院校和高职生等多元主体可以共同努力的方向,亦是实现高职生高质量就业愿景的有效途径。

关键词：零工经济高职生就业意向就业认知

基于表面改性技术改善黄芩、黄连浸膏粉综合性能及其评价研究

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中草药 2025年第3期56卷 808-818页

作者：郑涛杨苏皖王希晨张玉陈静吕志阳泰州职业技术学院南京中医药大学翰林学院江苏食品药品职业技术学院

目的采用表面改性技术优化黄芩（Scutellariae Radix,SR）、黄连（Coptidis Rhizoma,CR）浸膏粉的综合性能，优选最佳改性剂及改性工艺，为后续制剂开发提供依据。方法制备黄芩、黄连浸膏粉及流浸膏，选择二氧化硅（silicon dioxide,... 详细信息

目的采用表面改性技术优化黄芩（Scutellariae Radix,SR）、黄连（Coptidis Rhizoma,CR）浸膏粉的综合性能，优选最佳改性剂及改性工艺，为后续制剂开发提供依据。方法制备黄芩、黄连浸膏粉及流浸膏，选择二氧化硅（silicon dioxide,S）、微粉硅胶（micronized silica gel,M）、羟丙基甲基纤维素（hydroxypropyl methylcellulose,H）3种改性剂，采用表面包覆（surface cladding,SC）和微囊化包衣（microencapsulation coating,MC）2种改性技术分别制备改性浸膏粉。测定各浸膏粉的吸湿率（H）、含水量（HR）、休止角（α）、松密度（Da）、振实密度（Dc）、豪斯纳比（IH）、卡尔指数（IC）、间隙率（Ie）、中值径（D50）、粒径分布宽度（span）、粒径范围（width）及比表面积（SSA）总计12个二级指标，进行归一化处理，绘制物理指纹图谱并进行相似度分析。将二级指标转换成均一性、堆积性、流动性、可压性和稳定性共5个一级指标，采用熵权-变异系数法获得权重系数，并计算各浸膏粉综合性能评分。选用主成分分析法（principal component analysis,PCA）评价各二级指标对浸膏粉综合性能的贡献率，针对影响浸膏粉均一性最为显著的D50进行偏最小二乘法（partialleast squares,PLS）分析，明确各二级指标与其相关性。结果 SC和MC改性技术，制备获得SR、CR浸膏粉及6种改性浸膏粉，各浸膏粉二级指标归一化处理，绘制物理指纹图谱。相似度研究得出：黄芩SR与SC改性组SR-SC-S、SR-SC-M、SRSC-H的相似度分别为0.977、0.971、0.978;SR与囊化包衣改性组SR-MC-S、SR-MC-M、SR-MC-H的相似度分别为0.717、0.739和0.693。黄连CR与SC改性组CR-SC-S、CR-SC-M、CR-SC-H的相似度分别为0.904、0.902和0.955,CR与囊化包衣改性组CR-MC-S、CR-MC-M、CR-MC-H浸膏粉的相似度分别为0.729、0.737和0.716。MC改性的SR、CR与未改性浸膏粉相比具有显著性差异，羟丙甲基纤维素改性剂差异最显著，SC改性工艺改性组效果不明显，无显著性差异。熵权变异系数法计算得出，黄芩耦合权重系数wj SR：稳定性（0.121 0）、均一性（0.484 0）、流动性（0.186 7）、堆积性（0.099 0）、可压性（0.109 3）；黄连耦合权重系数wj CR：稳定性（0.013 4）、均一性（0.394 1）、流动性（0.173 1）、堆积性（0.288 5）、可压性（0.130 9）。浸膏粉性能综合性能评分结果显示，黄芩SR浸膏粉综合性能评分49.13,MC改性SR-MC-H、SR-MC-M、SR-MC-S综合性能评分分别为62.90、61.78、61.64，相比具显著差异，SR-MC-H综合性能评分较浸膏粉提高了28.0%，改性最佳，SC改性效果略差。黄连CR浸膏粉综合性能评分为50.21,MC改性综合性能评分均大于61.00，与浸膏粉相比差异具有显著性，CR-MC-H综合性能评分61.68，较未改性组提高了22.8%，效果最佳，SC改性，二氧化硅及微粉硅胶组浸膏粉综合性能评分分别为56.35、56.25，也有显著性差异。PCA结果表明α、SSA、HR、width、span这5个二级指标对SR、CR浸膏粉综合性能贡献率较大。针对D50进行PLS分析，得出width、span、H及Dc等指标对浸膏粉D50影响较为显著。结论表面改性技术可提高黄芩、黄连浸膏粉的综合性能，MC改性工艺改性效果较好，羟丙基甲基纤维素作为改性剂综合性能评分最高。

关键词：黄芩黄连浸膏粉物理指纹图谱表面包覆微囊化包衣改性技术熵权-变异系数法羟丙基甲基纤维素

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高职院校产教融合能力内涵、评价与建设

高等工程教育研究 2025年第1期 139-145页

作者：杨晓珍施星君毛海舟浙江工贸职业技术学院

对于当前产教融合存在的实践困境,高职院校与其抱怨外部环境或机制制约,不如主动提升自身产教融合能力。产教融合能力是高职院校能够具备高水平推进产教融合工作并达到预期目标的条件、资质和内在要求,包含组织能力、场域能力和动态能... 详细信息

对于当前产教融合存在的实践困境,高职院校与其抱怨外部环境或机制制约,不如主动提升自身产教融合能力。产教融合能力是高职院校能够具备高水平推进产教融合工作并达到预期目标的条件、资质和内在要求,包含组织能力、场域能力和动态能力。基于此建构了3个维度、7个子类、23个指标、70个观测点的评价指标体系,并以浙江省内20所高职院校为例测度综合产教融合能力与产教融合投入效率,结果具有一定实际价值。鉴于此,高职院校产教融合能力建设不仅要“修炼内功”,提升自身“硬实力”和“软实力”,更要着力增强场域能力和动态能力,以提升在产教融合场域中的“巧实力”。

关键词：高职院校产教融合能力评价

微纳米Mo_(2)C-C作为高性能微生物燃料电池的阳极电催化剂

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化学研究与应用 2025年第1期37卷 87-93页

作者：王俊侯勇中山职业技术学院广东中山528404

通过简单的溶液衍生前驱体和煅烧法成功制备了具有微纳米结构的Mo_(2)C-C复合材料,并用作微生物燃料电池(MFC)的高性能阳极电催化剂。形态和组成表征表明,制备的Mo_(2)C-C复合材料由Mo_(2)C和C组成,具有微/纳米颗粒结构。同时材料表面... 详细信息

通过简单的溶液衍生前驱体和煅烧法成功制备了具有微纳米结构的Mo_(2)C-C复合材料,并用作微生物燃料电池(MFC)的高性能阳极电催化剂。形态和组成表征表明,制备的Mo_(2)C-C复合材料由Mo_(2)C和C组成,具有微/纳米颗粒结构。同时材料表面含有丰富官能团,有助于提高微生物在阳极表面的附着。电化学测试结果表明,Mo_(2)C-C复合材料对阳极/微生物之间的电荷转移具有出色的电催化活性。装有微纳米Mo_(2)C-C/CF阳极的MFC的最大功率密度为1.61 W·m^(-2),明显优于商用碳毡阳极。这项工作为高性能、环保MFC阳极电催化剂提供新思路。

关键词： Mo_(2)C 微纳米材料阳极电催化微生物燃料电池

“职教出海”文化软实力建设：时代要义、现实困境与突破路径

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职业技术教育 2025年第7期 20-25页

作者：杨修平衢州职业技术学院

“职教出海”文化软实力建设是应对世界文化竞争态势的客观要求，是维护中国职教文化主权的主动追求，是落实国家对外开放战略的外在需求，是破解自身发展关键问题的内在诉求。当前“职教出海”文化软实力建设的现实困境主要表现为中国... 详细信息

“职教出海”文化软实力建设是应对世界文化竞争态势的客观要求，是维护中国职教文化主权的主动追求，是落实国家对外开放战略的外在需求，是破解自身发展关键问题的内在诉求。当前“职教出海”文化软实力建设的现实困境主要表现为中国职教文化软实力与经济硬实力发展不平衡、国内感召力和国际影响力不显著、国际传播话语权和话语能力不强。因此，职业院校应在“职教出海”文化软实力建设中，履行其作为职业教育文化传承与创新主体的角色，以理念引领、制度保障、理论支撑、实践探索为行动指南，在校企同行、教随产出、标准互融、平台共建、品牌输出中突破积习定势、比鉴国际路径，以对外职教话语体系重构为突破口，以对外职教话语能力建设为着力点，讲好中国职教故事，全面提升中国职教文化国际传播效能。

关键词： “职教出海” 文化软实力职教话语体系职教文化

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职业教育适应新质生产力的实践路径研究

中国职业技术教育 2025年第4期 100-106页

作者：姚瑶杭州职业技术学院

在新质生产力高速发展的热潮中,职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型,其与发展新质生产力之间是一种相辅相成、互为支撑的适应关系。针对新质生产力对职业教育的需求分析,职业教育要在新质技能人才、新质劳动对象和新质... 详细信息

在新质生产力高速发展的热潮中,职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型,其与发展新质生产力之间是一种相辅相成、互为支撑的适应关系。针对新质生产力对职业教育的需求分析,职业教育要在新质技能人才、新质劳动对象和新质实践场域方面推进高质量发展,进而契合和适应新质生产力发展需求;要通过强化认知、统合资源,以统合化培养高素养新质技能人才;通过强化规制、激发动力,以标准化提升职业教育办学关键能力;通过强化规范、数字转型,以数字化推进职业教育工具优化。

关键词：新质生产力职业教育适应性实践路径

人工智能赋能高职教学方式改革创新的逻辑起点、现实境遇和模式优化——基于知识建构视角

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职教论坛 2025年第02期 55-62页

作者：朱乾娜濮阳职业技术学院

人工智能技术发展为高职院校教学方式改革创新提供了技术手段支持。在知识建构视域下，人工智能赋能高职院校教学方式改革创新，理论逻辑起点是知识论视域下的人工智能的三维依存，技术逻辑起点是数字化转型赋能职业教育的技术优势，实... 详细信息

人工智能技术发展为高职院校教学方式改革创新提供了技术手段支持。在知识建构视域下，人工智能赋能高职院校教学方式改革创新，理论逻辑起点是知识论视域下的人工智能的三维依存，技术逻辑起点是数字化转型赋能职业教育的技术优势，实践逻辑起点是现代化职业教育体系建构的实践要求，时代逻辑起点是新质生产力前瞻性人才培养的时代诉求。但是当前，存在四个方面现实境遇争夺：“以学生为中心”与“以技术为中心”的认知争夺、“数智化教学”与“学徒式教学”的形式争夺、“数字化虚拟教师”与“现实类权威教师”的角色争夺、“区域化聚集”与“普遍化发展”的资源争夺。知识论视域下，建构“四维协同一体化”教学方式改革创新模式，其实施路径：一是“以知技素养”为核心，突出建设技能型、学习型社会为导向，聚焦未来数字化时代就业知技能力培养；二是兼顾“经师”“人师”和“智师”，发挥“人―机―智”互补功效，畅通师生教育情感链接和通道；三是利用好智慧教学平台，发挥中国式学徒制教学优势，将技术赋能转化为智慧赋能；四是加强顶层设计，统筹资金投入，拓展“校企+政企”的产教融合模式，优化校内外两类资源。

关键词：人工智能数字化知识建构教学改革