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问题导向下修正植物扦插“实践未果”的案例

生物学教学 2024年第4期49卷 59-61页

作者：郑培安张志坤杨明广东省广州市南沙区教育发展研究院广州511458 广东省广州市南沙鱼窝头中学广州511475 广东省广州市第二中学南沙天元学校广州511458

以植物扦插跨学科实践活动为例,结合出现的“实践未果”情况,尝试基于学科本位和跨学科视角,通过挖掘问题、引导探究、总结归纳和评价反馈四个环节,引导学生探寻原因,修正实践方案,再开展二次实践和延伸学习,以提高学生分析和解决真实... 详细信息

以植物扦插跨学科实践活动为例,结合出现的“实践未果”情况,尝试基于学科本位和跨学科视角,通过挖掘问题、引导探究、总结归纳和评价反馈四个环节,引导学生探寻原因,修正实践方案,再开展二次实践和延伸学习,以提高学生分析和解决真实问题的能力。

关键词：植物扦插跨学科探究问题生物学教学

注重数学的整体性突出知识的结构化——“圆的基本性质及其应用”复习课教学设计及思考

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初中数学教与学 2024年第4期 19-21+11页

作者：郭旭彬广东省广州市第二中学广东省广州市第二中学

本文例谈情景引入、观察归纳——变式延伸、拓展提高——小结升华、突出思想——应用感悟、能力提升的复习课教学程式.

关键词：整体性结构化四基四能核心素养

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数字故事提升高中生历史核心能力的实践研究

新教育（海南） 2024年第1期 20-21,30页

作者：许兴东广东省广州市第二中学

数字故事作为一种知识表达和传递方式,也是一种新型教学资源。在教学中,要利用数学故事,培育学生核心素养;根据实际需要,有效应用数字故事;完善评价过程,提升学生核心能力。

关键词：数字故事高中生历史核心能力历史核心素养

基于项目化学习的初中生领导力培养的实践探索

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中小学班主任 2024年第6期 83-85页

作者：唐玲莉广东省广州市第二中学

学生领导力是一种综合能力,其本质是人的自我成长与发展。培养初中生自我领导力本质上是一个促进学生全面发展的育人过程,与教育的本质和我国基础教育阶段的学生核心素养的培养目标相一致。基于名班主任工作室学校的实践,立足项目化学习... 详细信息

学生领导力是一种综合能力,其本质是人的自我成长与发展。培养初中生自我领导力本质上是一个促进学生全面发展的育人过程,与教育的本质和我国基础教育阶段的学生核心素养的培养目标相一致。基于名班主任工作室学校的实践,立足项目化学习,意在完善初中生领导力成长的“三维度”发展模型,以学生的全面发展为目标,培养学生的自我领导力,提升学生的团队领导力,完善和内化学生的价值领导力。

关键词：学生领导力领导力培养项目化学习

大概念教学视角下“蛋白质工程的原理和应用”教学设计

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生物学教学 2024年第4期49卷 28-32页

作者：王坤谢建华陈欣广东省广州市第六中学广州510300

以“转基因抗虫棉的培育和应用”情境贯穿大概念“基因工程赋予生物新的遗传特性”的学习,在“蛋白质工程的原理和应用”一节的教学中,以“改造Bt蛋白,增强杀虫效果”为主要任务,引导学生在解决问题的过程中,深刻理解蛋白质分子结构与... 详细信息

以“转基因抗虫棉的培育和应用”情境贯穿大概念“基因工程赋予生物新的遗传特性”的学习,在“蛋白质工程的原理和应用”一节的教学中,以“改造Bt蛋白,增强杀虫效果”为主要任务,引导学生在解决问题的过程中,深刻理解蛋白质分子结构与功能的关系,初步建构蛋白质工程的概念,同时应用概念尝试设计抗新冠病毒药物蛋白,发展完善概念,以达到对蛋白质工程概念的深度学习以及结构与功能观、生命信息观的培养。

关键词：大概念教学蛋白质工程 Bt蛋白改造高中生物学

“蛋白质工程的原理和应用”思维型课堂教学设计

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生物学教学 2024年第3期49卷 46-49页

作者：陈开灯广东省广州市铁一中学广州511447

通过创设天然枯草杆菌蛋白酶的科研情境,引发思维动机。通过聚焦蛋白质工程的基本原理和应用的四个问题,激发思维动力。学生自主探究,保持思维主动并合作交流,引发思维监控。在蛋白质工程的现实应用中促发思维的迁移。

关键词：蛋白质工程思维型课堂高中生物学

借助语境分析有效提升思辨阅读能力——以《鸿门宴》教学为例

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课程教学研究 2024年第2期 39-43,87页

作者：王义刚广东省广州市第二中学高中部

思辨阅读以发现问题、谨慎判断为要义,以培养创新意识与提升思辨能力为旨归。思辨阅读教学则应着力引导学生细究文本语言,充分认识语言因素、非语言因素等各种语境,发现疑问,有效推理,做出判断,实现深度阅读。本文以《鸿门宴》教学为例... 详细信息

思辨阅读以发现问题、谨慎判断为要义,以培养创新意识与提升思辨能力为旨归。思辨阅读教学则应着力引导学生细究文本语言,充分认识语言因素、非语言因素等各种语境,发现疑问,有效推理,做出判断,实现深度阅读。本文以《鸿门宴》教学为例,具体展示了史传类文言篇章思辨阅读教学的过程。

关键词：思辨阅读语境分析《鸿门宴》

利用地方乡土生物资源开展高中生物生态系统教学

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课程教学研究 2024年第2期 94-98页

作者：冯旭宏广东省广州市从化区第二中学

本文针对备课组研讨出现的问题,结合研学活动充分利用地方乡土生物资源,通过小组合作搭建乡土生态缸,引导学生循环渐进地建模、析模、用模、改模。发挥乡土资源优势,落实课程育人目标;创设真实的大情境主线,做思考型的教师;注重模型的... 详细信息

本文针对备课组研讨出现的问题,结合研学活动充分利用地方乡土生物资源,通过小组合作搭建乡土生态缸,引导学生循环渐进地建模、析模、用模、改模。发挥乡土资源优势,落实课程育人目标;创设真实的大情境主线,做思考型的教师;注重模型的建构过程,优化学生学习方式。

关键词：乡土生物资源生态系统模型建构高中生物

基于大概念探索大单元结构化教学——以高中政治《文化发展的必然选择》为例

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试题与研究 2024年第2期 37-39页

作者：黄志敏广东省广州市从化区第二中学

为实现核心素养的培养，基于大概念的大单元结构化教学有利于克服学科内容分割化、碎片化等弊端，达成综合性的教学目标。大概念引领新一轮教学变革与课程创新，那么一线教师如何积极、主动、认真地参与，勤于思考，善于总结，并勇于实... 详细信息

为实现核心素养的培养，基于大概念的大单元结构化教学有利于克服学科内容分割化、碎片化等弊端，达成综合性的教学目标。大概念引领新一轮教学变革与课程创新，那么一线教师如何积极、主动、认真地参与，勤于思考，善于总结，并勇于实践，为实施“大单元结构化教学”“大概念教学”、促进“教学评一体”等贡献出自己的教育智慧呢？笔者以《文化发展的必然选择》为例，提出高中思政学科大单元结构化教学设计思路。

关键词：大概念大单元结构化教学