检索结果-南通市图书馆

中国数学教育（初中版） 2018年第7期 47-52页

作者：陈永耀广东省广州市海珠区教育发展中心

以两个问题为载体,通过群体研究,探索在课堂教学中提升成绩为40~60分的初中数学学困生的思维策略,阐述分类指导、以退为进的精当转化方式和途径,以唤起学生学习数学的需要,彰显数学与数学教学的研究价值.

关键词：网络群研分类指导精当转化

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中小学教师ICT技能培训评价体系的研究

中国电化教育 2012年第4期 64-68页

作者：龙丽嫦广州市白云区教育发展中心广东广州510400

针对本区中小学教师信息能力现状,笔者开发了中小学教师ICT技能培训继续教育课程。为了避免培训与实践应用存在"两层皮"的现象,解决培训效果不理想的问题,笔者通过评价研究法建立起教师ICT技能培训评价指标体系,通过行动研究对其评价工... 详细信息

针对本区中小学教师信息能力现状,笔者开发了中小学教师ICT技能培训继续教育课程。为了避免培训与实践应用存在"两层皮"的现象,解决培训效果不理想的问题,笔者通过评价研究法建立起教师ICT技能培训评价指标体系,通过行动研究对其评价工具、操作流程、操作方法进行修正,形成一套评价体系,并经过三年六期区级培训、三期校本培训进行效果验证。实践表明,本评价体系保障了培训效果,促进了培训课程的优化。本评价体系具有较强的普适性和操作性,可移植性强,适宜在校本培训、区级培训、市级骨干教师信息能力培训中推广实践和应用。

关键词： ICT技能信息能力培训培训评价

基于SOLO分类理论以教材为素材的命题实践研究——以“有机合成路线图题”为例

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化学教育（中英文） 2019年第5期40卷 12-16页

作者：刘凯钊梁德宇海珠区教育发展中心广东广州510310 广州市第五中学广东广州510220

以有机合成路线图题的命制为例,展示如何挖掘并整合教材内容为命题素材,如何基于SOLO分类理论进行设问而命制成试题。

关键词：教材素材有机合成 SOLO分类理论命题

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教研视野下的教师专业化成长之路

教育导刊（上半月） 2009年第9期 44-46页

作者：周莲清广东省广州市越秀区教育发展中心广东广州510080

本文主要从三个视角阐述了促进教师专业发展的策略:一是从教学反思制度化、科组教研多元化、集体备课规范化、结对带教传统化和听课评课常规化等5个方面来完善学研机制,强化岗位练兵;二是立足校本培训,倡导"生活书卷气、工作学习化",培... 详细信息

本文主要从三个视角阐述了促进教师专业发展的策略:一是从教学反思制度化、科组教研多元化、集体备课规范化、结对带教传统化和听课评课常规化等5个方面来完善学研机制,强化岗位练兵;二是立足校本培训,倡导"生活书卷气、工作学习化",培养教师勤奋好学的习惯与能力,促进学习型组织的形成,打造书香校园;三是从以自主为本、重团队合作、与名师对话等层面拓宽交流平台,实现智慧共享。

关键词：教师业务培训专业化成长

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促进初中英语教师反思性阅读教学的行动研究

中小学外语教学 2010年第6期33卷 1-6页

作者：曾丹广东广州市白云区教育发展中心

本文运用行动研究的方法观察和分析了一位初中英语教师的一些反思性活动，旨在促进初中英语教师对阅读课的反思性教学。研究结果表明，反思性教学有助于改变教师的教学行为和观念。

关键词：反思性教学行动研究初中英语教师阅读教学

借用同课异构提升课程执行力——以“价值与价值观”为例

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中学政治教学参考 2015年第12期 45-46页

作者：杨小平广东省广州市南沙区教育发展中心

课程执行力是指教师贯彻课程标准、达成课程目标、实现课程价值的能力。这种能力包括叙写教学目标的能力、开发课程资源的能力、设计教学活动的能力、实施教学评价的能力等。笔者试以＂价值与价值观＂一框为例,探讨如何通过同课异构提... 详细信息

课程执行力是指教师贯彻课程标准、达成课程目标、实现课程价值的能力。这种能力包括叙写教学目标的能力、开发课程资源的能力、设计教学活动的能力、实施教学评价的能力等。笔者试以＂价值与价值观＂一框为例,探讨如何通过同课异构提升教师的课程执行力。

关键词：同课异构教学活动教学评价评估方式学习方法目标设定教学内容情感态度人的评价情感目标

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高阶思维培养路径例析

中学政治教学参考 2017年第11期 40-41页

作者：杨小平广东省广州市南沙区教育发展中心

核心素养是我国目前正在大力推进的新一轮课程改革的根本基点。对应各学科的特点,每门学科的核心素养既千差万别,又异中有同,比如语文学科的思维发展与提升、数学学科的逻辑推理、英语学科的思维品质、政治学科的理性精神、地理学科的... 详细信息

核心素养是我国目前正在大力推进的新一轮课程改革的根本基点。对应各学科的特点,每门学科的核心素养既千差万别,又异中有同,比如语文学科的思维发展与提升、数学学科的逻辑推理、英语学科的思维品质、政治学科的理性精神、地理学科的综合思维、物理学科的科学思维、生物学科的理性思维等。由此可见,各学科核心素养中存在一些共通的要素,即＂思维＂。思维之所以重要,是因为其一经养成便具有持久性和可迁移性,对一个人的学习、工作等会产生巨大的影响。

关键词：思维培养语文学科例析路径课程改革异中有同思维发展逻辑推理

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学科大概念的教学应用

思想政治课教学 2019年第5期5卷 22-25页

作者：杨小平广东省广州市南沙区教育发展中心

核心素养见之于能否综合地、系统地运用学科知识和技能应对来自真实生活的问题。而大概念具有统摄性、迁移性和恒久性,在学科核心素养培育中具有重要意义。因此,指向学科核心素养的教学必须转型,让大概念成为联结学科核心素养和学生之... 详细信息

核心素养见之于能否综合地、系统地运用学科知识和技能应对来自真实生活的问题。而大概念具有统摄性、迁移性和恒久性,在学科核心素养培育中具有重要意义。因此,指向学科核心素养的教学必须转型,让大概念成为联结学科核心素养和学生之间有效对接的“车辖”,在学科内容构建、学科情境创设和学科活动设计等方面发挥作用。

关键词：学科大概念学科核心素养应用策略教师课程执行力

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从一节优质课看课程资源的开发与选用

中学政治教学参考 2016年第5期 51-52页

作者：杨小平广东省广州市南沙区教育发展中心

2015年全国中学德育课堂观摩展示活动在武汉市举行,笔者有幸聆听了江西省赣州市第一中学刘玲芳老师的优质课＂博大精深的中华文化＂。刘老师在本节课中对课程资源的开发与选用,给笔者留下了极为深刻的印象。本文结合这节课,就如何在中... 详细信息

2015年全国中学德育课堂观摩展示活动在武汉市举行,笔者有幸聆听了江西省赣州市第一中学刘玲芳老师的优质课＂博大精深的中华文化＂。刘老师在本节课中对课程资源的开发与选用,给笔者留下了极为深刻的印象。本文结合这节课,就如何在中学政治教学中开发、选用课程资源以提高教师的课程执行力谈一些看法,以求教于方家。一、开发、选用课程资源应考虑其与教学目标的匹配性所谓匹配性是指相配的程度。课程资源是为教学目标服务的,因此,教师开发、

关键词：中学政治教学刘老师德育课堂江西省赣州市学习小组实用性特点中学政治课学习主体文学与艺术刘玲

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“结构化”策略培育学科核心素养

思想政治课教学 2018年第12期12卷 20-22页

作者：杨小平广东省广州市南沙区教育发展中心

培育学科核心素养,已成为教师课程执行力的核心目标。我们要推动课堂转型,通过创设复杂程度不一的真实的生活情境和学科任务,引导学生在与真实情境的互动中构建起结构化的学科知识,并在解决情境化的学科任务中形成结构化的思维方式。实... 详细信息

培育学科核心素养,已成为教师课程执行力的核心目标。我们要推动课堂转型,通过创设复杂程度不一的真实的生活情境和学科任务,引导学生在与真实情境的互动中构建起结构化的学科知识,并在解决情境化的学科任务中形成结构化的思维方式。实践表明,"结构化"策略是培育学生学科核心素养的有效途径。

关键词：结构化学科核心素养课程执行力