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整体建构深度探究培育素养——“不等式的性质”的教学与反思

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中小学数学（初中版） 2024年第7期 42-44页

作者：王广锋张青云广东省东莞市东莞中学松山湖学校 523808

在广东省教育研究院组织的教研活动中,笔者执教了《不等式的性质》的公开课,现将本节课的教学实践与思考予以分享,以飨读者。1.内容分析.本节课是人教版《数学》第九章第一节9.1.2不等式的性质的内容,它承接了等式的性质,让学生第一次... 详细信息

在广东省教育研究院组织的教研活动中,笔者执教了《不等式的性质》的公开课,现将本节课的教学实践与思考予以分享,以飨读者。1.内容分析.本节课是人教版《数学》第九章第一节9.1.2不等式的性质的内容,它承接了等式的性质,让学生第一次经历不等式的等价变形,也经历了从“数”的大小关系到“式”的大小关系的转折,不等式的性质是解不等式的重要依据,因此它是不等式解法的核心内容之一,是本章的基础.

关键词：教育研究院解不等式不等式的性质教研活动公开课《数学》整体建构等价变形

基于主题意义的初中英语整本书阅读教学的研究与实践

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英语教师 2024年第2期24卷 29-33页

作者：王存坤广东省东莞市东莞中学松山湖学校广东东莞523000

基于主题意义的整本书阅读是培养和发展学生的核心素养、落实立德树人根本任务的有效途径之一。基于教学实践,阐述基于主题意义的初中英语整本书阅读的背景、概念、选书原则、教学实施路径。提出读前教师潜心钻研,分析主题意义;读中精... 详细信息

基于主题意义的整本书阅读是培养和发展学生的核心素养、落实立德树人根本任务的有效途径之一。基于教学实践,阐述基于主题意义的初中英语整本书阅读的背景、概念、选书原则、教学实施路径。提出读前教师潜心钻研,分析主题意义;读中精读泛读结合,探究主题意义;读后教学评一体化,升华主题意义等初中英语整本书阅读教学路径。

关键词：主题意义初中英语整本书阅读

基于UbD理论的高中数学探究活动教学设计--以“空间几何体的外接球问题”为例

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中学数学教学参考 2024年第22期 44-48页

作者：刘瑞红广东省东莞市第六高级中学

基于UbD理论,以人教A版《数学》(必修第二册)第八章“空间几何体的外接球”探究活动为例,在教学实践中以目标效果为导向,通过明确学习目标、预设评估依据、设计有效的教学活动和方法优化教学设计,促进学生学会发现和探究;提出基于UbD理... 详细信息

基于UbD理论,以人教A版《数学》(必修第二册)第八章“空间几何体的外接球”探究活动为例,在教学实践中以目标效果为导向,通过明确学习目标、预设评估依据、设计有效的教学活动和方法优化教学设计,促进学生学会发现和探究;提出基于UbD理论的高中数学探究活动教学设计的关键步骤和方法要点。

关键词： UbD理论数学探究活动核心素养空间几何体的外接球

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信息科技名师工作室的“行知”路径

中国信息技术教育 2024年第17期 24-25页

作者：黎清万广东省东莞市第六高级中学

信息科技教师的日常工作包含三大领域,一是学科常规教学,二是教育技术赋能,三是科技拔尖学生培养。因此,学科教师的专业发展,也应涵盖这三个方向。骨干教师在常规教学方面基本形成了个人教学特质,这既代表着教师在课堂教学上的成熟,同... 详细信息

信息科技教师的日常工作包含三大领域,一是学科常规教学,二是教育技术赋能,三是科技拔尖学生培养。因此,学科教师的专业发展,也应涵盖这三个方向。骨干教师在常规教学方面基本形成了个人教学特质,这既代表着教师在课堂教学上的成熟,同时也代表了教学瓶颈的成型,俗称“高原期”。其典型特征是:实践经验丰富但理论深度不足;教学风格个性化但方法单一且创新不足;具备了较好的技术技能但对科技教育的理解不足;取得了一定的成绩但资源和支持不成系统导致发展空间不足。由此看来,如何突破几个不足,实现第二次跨越式发展,是所有信息科技骨干教师都要直面的迫切问题。名师工作室建设的意义亦在于此,其基本主旨包括两个方面:建构共同体,传承名师优秀教学理念;建构资源系统平台,拓展学科教师“新质”发展空间。

关键词：常规教学名师工作室高原期学科教师骨干教师技术技能课堂教学教学风格

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层级式班级自治管理

新班主任 2024年第24期 24-25页

作者：何伟琦广东省东莞市第六高级中学

受高考的压力，一些高中班主任在班级管理中多采用简单直接的“管教式”“保姆式”管理模式，且多会运用纪律性和惩罚性的管理手段。其不但忽视了学生内心感受和需求，也易导致学生产生抵触和反感情绪，更不利于学生综合素养的形成以及...

受高考的压力，一些高中班主任在班级管理中多采用简单直接的“管教式”“保姆式”管理模式，且多会运用纪律性和惩罚性的管理手段。其不但忽视了学生内心感受和需求，也易导致学生产生抵触和反感情绪，更不利于学生综合素养的形成以及全面发展。高中班主任应积极转变班级管理理念，基于层级管理思想构建一个科学的班级自治机制。

关键词：

大单元背景下的跨学科融合教学的探究——以“勾股定理(第1课时)”教学为例

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数学教学通讯 2024年第5期 27-30页

作者：谭新艳广东省东莞市南城阳光实验中学 523000

新课标要求教师丰富教学方式,“探索大单元教学,积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动”.“勾股定理”一课,将数学与历史学科整合,培养学生多学科综合分析和解决问题的能力.

关键词：大单元教学跨学科勾股定理

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依托工作室的班主任专业成长路径研究

华夏教师 2024年第7期 44-46页

作者：何伟琦广东省东莞市第六高级中学

班主任作为学校教育管理中最基础的力量,担负着激励学生学业进步和塑造学生高尚精神风貌的重要使命。班主任的职业发展对提升我国教育水平具有积极影响。在推进班主任职业成长的驱动下,班主任工作室应运而生。班主任工作室成立的目标在... 详细信息

班主任作为学校教育管理中最基础的力量,担负着激励学生学业进步和塑造学生高尚精神风貌的重要使命。班主任的职业发展对提升我国教育水平具有积极影响。在推进班主任职业成长的驱动下,班主任工作室应运而生。班主任工作室成立的目标在于会聚志向相投的教育者,利用这一平台,可以打造一个促进班主任职业发展的育成网络。这不仅是教育革新的需求,也体现了新时代教师专业素养提升的内在要求。鉴于此,本研究针对工作室中班主任的职业发展提出若干建议,以供相关人士参考借鉴。

关键词：工作室班主任专业成长路径研究

焦点解决视角下学生心理危机家校沟通三阶段模式的探究与实践

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中小学心理健康教育 2024年第10期 68-71页

作者：李婷钟静广东省东莞市松山湖实验中学东莞523808

家校沟通,是全面了解学生心理状态的重要方法,通过信息共享,学校能更好对学生心理问题做出判断,从而提供必要而及时的支持与帮助,避免危机事件的发生。在家校沟通中,运用焦点解决的方法,将人与问题分离,聚焦对当下问题的解决,并积极寻... 详细信息

家校沟通,是全面了解学生心理状态的重要方法,通过信息共享,学校能更好对学生心理问题做出判断,从而提供必要而及时的支持与帮助,避免危机事件的发生。在家校沟通中,运用焦点解决的方法,将人与问题分离,聚焦对当下问题的解决,并积极寻找积极资源和可采取的行动,形成家校共同体,对转化心理危机学生有重要作用。

关键词：焦点解决心理危机家校沟通

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寻找愿景,开启筑梦之旅

班主任 2024年第9期 45-46页

作者：白正鹏广东省东莞市东莞中学松山湖学校 523000

最近一段时间,小艺上课总是心神游离,课下也心事重重、闷闷不乐。看到此情此景,我就找她了解情况。小艺告诉我:“我感觉自己已经付出了很大的努力,但是成绩依然没有什么起色,回家之后还要受到爸爸妈妈的责怪。我感觉未来很迷茫,生活很... 详细信息

最近一段时间,小艺上课总是心神游离,课下也心事重重、闷闷不乐。看到此情此景,我就找她了解情况。小艺告诉我:“我感觉自己已经付出了很大的努力,但是成绩依然没有什么起色,回家之后还要受到爸爸妈妈的责怪。我感觉未来很迷茫,生活很没有意思。”了解到这些情况之后,我决定和小艺一起创建一个充满可能性的目标,开启逐梦之旅。

关键词：感觉上课迷茫开启可能性