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深度学习理念下高中化学“化学键”教学实践

化学教与学 2025年第1期 22-24页

作者：李超捷珠海市第四中学广东珠海519000

深度学习理念在强调学生思维的同时,更关注对科学本质的探究与学生核心素养的发展。通过深度学习,学生可以深度理解知识并促使化学学科思维方法的形成。本文以“化学键”为例进行教学实践,旨在帮助学生理解离子键概念形成的逻辑构建过程... 详细信息

深度学习理念在强调学生思维的同时,更关注对科学本质的探究与学生核心素养的发展。通过深度学习,学生可以深度理解知识并促使化学学科思维方法的形成。本文以“化学键”为例进行教学实践,旨在帮助学生理解离子键概念形成的逻辑构建过程,引导学生运用化学学科思维方式总结概念,从而实现从低阶思维向高阶思维的学习转变。

关键词：深度学习理念化学键教学实践

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高中数学跨学科主题学习设计与实施——以“会唱歌的函数”为例

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上海课程教学研究 2025年第1期 58-63页

作者：袁思情上海市闸北第八中学 200443

跨学科主题学习是促进学生核心素养的有效途径之一,有助于提升学生的思维水平,实现多种学科知识的交叉与融合。在以数学为核心的跨学科主题学习“会唱歌的函数”中,将三角函数与声学相结合,通过创设真实情境,引导学生明确核心问题。借... 详细信息

跨学科主题学习是促进学生核心素养的有效途径之一,有助于提升学生的思维水平,实现多种学科知识的交叉与融合。在以数学为核心的跨学科主题学习“会唱歌的函数”中,将三角函数与声学相结合,通过创设真实情境,引导学生明确核心问题。借助信息化技术,促使学生获得深度体验,从而体会多学科的应用价值。在学习成果的开发与展示中,培养学生的创新意识,实现素养导向的跨学科主题学习。

关键词：跨学科主题学习核心素养高中数学

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四季更迭中的劳动之美

少先队小干部(综合版) 2025年第1期 38-41页

作者：毛怡升上海市闸北第八中学

二十四节气凝聚着古人的智慧,是古人用来指导农事的补充历法,并且衍生出各种各样的民间习俗。上海市闸北第八中学的少先队员在一年的时光里,依照二十四节气的指引,参与了各式各样的劳动,也学到了特别的民俗知识。下面,让我们跟随这些队... 详细信息

二十四节气凝聚着古人的智慧,是古人用来指导农事的补充历法,并且衍生出各种各样的民间习俗。上海市闸北第八中学的少先队员在一年的时光里,依照二十四节气的指引,参与了各式各样的劳动,也学到了特别的民俗知识。下面,让我们跟随这些队员的脚步,共同翻开一年的劳动篇章吧!

关键词：二十四节气民间习俗少先队员民俗知识劳动上海市

上海市闸北第八中学传承成功教育改革精神促进教师自主成功

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上海教育 2025年第4期 23-24页

作者：陈婷王广胜上海市闸北第八中学

闸北八中始终以成功教育“三个相信”教育理念为依托,以让每一个孩子取得多方面成功为宗旨,以研究制度的确立和研究文化的营造为教师成长助力,探寻教师专业成长之道。近年来,学校面对教师群体适应“双新”“双减”等改革能力亟待提升,...

闸北八中始终以成功教育“三个相信”教育理念为依托,以让每一个孩子取得多方面成功为宗旨,以研究制度的确立和研究文化的营造为教师成长助力,探寻教师专业成长之道。近年来,学校面对教师群体适应“双新”“双减”等改革能力亟待提升,教学数字化转型理念有待更新等问题,积极践行教育家精神,形成新时代成功教育教师队伍建设路径、策略与方法。

关键词：

基于5E教学模式的高中数学跨学科主题学习设计与实践

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现代教学 2025年第1期 78-80页

作者：袁思情上海市闸北第八中学

跨学科主题学习是促进学生核心素养发展的重要途径。针对现阶段跨学科主题学习中存在的难题,本文基于5E教学模式,以“月有阴晴圆缺”为主题,将数学学科中的三角函数与地理学科中的月相变化相结合,引导学生经历情境引入、探究实践、解释... 详细信息

跨学科主题学习是促进学生核心素养发展的重要途径。针对现阶段跨学科主题学习中存在的难题,本文基于5E教学模式,以“月有阴晴圆缺”为主题,将数学学科中的三角函数与地理学科中的月相变化相结合,引导学生经历情境引入、探究实践、解释论证、迁移延伸、评价反思等过程,从而赋能知识整合、助推深度参与、促进沟通表达、关注过程监控、实现多元发展,为跨学科主题学习的设计与实践提供理论指导和模式参考。

关键词：跨学科 5E教学模式高中数学

基于大情境的高中物理项目式学习设计--以“自行车”为例

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中学物理 2025年第3期43卷 50-54页

作者：李虎熊志权珠海市第一中学平沙校区广东珠海519055 珠海市教育研究院广东珠海519000

最新版课程标准在教学建议中指出在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设.但是应用物理知识的过程是一个再情境化的过程,是发散的,实施起来比较困难、效益不高.针对以上问题,提出以项目式学习的方式开展大情境教学,分析了基于大情境... 详细信息

最新版课程标准在教学建议中指出在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设.但是应用物理知识的过程是一个再情境化的过程,是发散的,实施起来比较困难、效益不高.针对以上问题,提出以项目式学习的方式开展大情境教学,分析了基于大情境的高中物理项目式学习的案例.

关键词：大情境项目式学习原始问题

三结砷化镓高倍聚光光伏电池电学特性的实验与仿真研究

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电源技术 2025年第1期49卷 218-225页

作者：李彬陈息坤珠海市嘉德电能科技有限公司广东珠海519000 上海大学上海200000

搭建了一套反射式高倍聚光光伏系统,建立了InGaP/InGaAs/Ge三结砷化镓电池单二极管等效电路的数学模型,研究了聚光比、辐射强度以及电池温度对聚光光伏模组开路电压、短路电流和峰值功率等电学特性的影响机理,并将实验结果与仿真值进行... 详细信息

搭建了一套反射式高倍聚光光伏系统,建立了InGaP/InGaAs/Ge三结砷化镓电池单二极管等效电路的数学模型,研究了聚光比、辐射强度以及电池温度对聚光光伏模组开路电压、短路电流和峰值功率等电学特性的影响机理,并将实验结果与仿真值进行了对比分析。研究结果表明:当直射辐射强度为700 W/m^(2)、电池温度为328 K时,随着聚光比从650 X上升到800 X,三结砷化镓聚光光伏模组的短路电流、开路电压、峰值功率实验值的增幅分别为19.8%、1.2%和16.6%,实验与仿真值的均方根误差分别为3.17%、3.31%和12.1%,而填充因子和转换效率实验值的降幅分别为3.8%和5.4%,实验与仿真值的均方根误差分别为6.34%和12.1%;而当聚光倍数为700 X,随着直射辐射强度从419 W/m^(2)增大到700 W/m^(2),电池温度从315 K增长到328 K,短路电流、开路电压、填充因子的实验值分别由0.588 A升高至1.01 A、由11.24 V降低至10.96 V,由82.49%降低至80.96%,实验与仿真值的均方根误差分别为1.97%、2.45%、6.15%。

关键词：太阳能三结砷化镓电池高倍聚光光伏系统双曲面镜数学模型

基于Flexsim的定制门窗生产线仿真模型的构建与优化

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林业工程学报 2025年第1期10卷 177-186页

作者：刘文宋杰郭琼郑丁丁刘海波华南农业大学材料与能源学院广州510642 广东省珠海市逸鹏科技有限公司广东珠海519000

定制门窗企业正加速推动生产线数字化转型进程以降本增效,然而,瓶颈工序严重影响生产线生产效率。通过使用Flexsim软件对生产线进行建模仿真能低成本反映生产线效能、识别瓶颈工序,为生产线优化提供数据支持,辅助企业决策。以某企业的... 详细信息

定制门窗企业正加速推动生产线数字化转型进程以降本增效,然而,瓶颈工序严重影响生产线生产效率。通过使用Flexsim软件对生产线进行建模仿真能低成本反映生产线效能、识别瓶颈工序,为生产线优化提供数据支持,辅助企业决策。以某企业的金属定制门窗机加工生产线为研究对象,应用数字化仿真技术,在Flexsim仿真软件平台建立了机加工生产线及生产工艺数字化模型,并进行仿真测试,针对铝框定制门窗生产的工艺技术特点编写了自定义程序对建模仿真过程进行完善和优化。通过对仿真输出的数据结果与实际生产数据进行详细对比,验证了模型的有效性,并分析了该生产线存在的问题。研究发现:该生产线的端面铣床设备平均利用率低;钻孔铣床打孔工序为瓶颈工序,暂存区堵塞率高;运力不足,待加工工件之间存在竞争运输工具的现象。针对以上问题,根据ECRS(eliminate,combine,rearrange,simplify)原则提出了适合目标企业的改善方案,再次仿真后,瓶颈工序的平均加工时间缩短了15.16%,生产效率提升了4.7%。经实际生产验证了改善方案的有效性,可为定制门窗生产的数字化转型提供有益借鉴。

关键词：定制门窗瓶颈工序 Flexsim 数字化模型仿真优化

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基于“教—学—评”一体化的初中英语听说课堂练习设计——以Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A 1a—2d为例

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英语教师 2025年第4期25卷 29-33页

作者：金银芳广东省珠海市三灶中学广东珠海519040

阐述基于“教—学—评”一体化设计有效的初中英语听说课堂练习的原则。以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A 1a—2d听说课为例,探究以“教—学—评”一体化为指导设计英语听说课... 详细信息

阐述基于“教—学—评”一体化设计有效的初中英语听说课堂练习的原则。以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A 1a—2d听说课为例,探究以“教—学—评”一体化为指导设计英语听说课堂练习的策略,旨在将课程目标、课程内容和学业质量标准建立关联,实现以评促学、以评促教。指出教师应基于英语学习活动观设计体现思想性、文化性与创新性的课堂练习,培养学生的文化意识,促使其用英语讲好中国故事,形成正确的态度和价值观;在课堂练习中附加初中英语听说考试的量化评价标准与核心素养质量评价标准,促进多样化的活动与评价方式有效实施,实现“教—学—评”一体化。

关键词： “教—学—评”一体化初中英语听说教学课堂练习