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中考英语阅读理解真题文本难度历时分析(2004—2023年)

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外语测试与教学 2024年第3期 1-11页

作者：曾娟李芷莹黄丽燕广东技术师范大学外国语学院广东广州510665 华南师范大学外国语言文化学院广东广州510631

中考英语阅读理解的文本难度控制是保证考试效度的关键环节。在义务教育课程改革及中考英语省级命题工作推进下,中考英语阅读理解真题文本难度演进特征尚待探究。本研究选取了2004至2023年的1200篇中考英语阅读理解真题文本,使用“阅读... 详细信息

中考英语阅读理解的文本难度控制是保证考试效度的关键环节。在义务教育课程改革及中考英语省级命题工作推进下,中考英语阅读理解真题文本难度演进特征尚待探究。本研究选取了2004至2023年的1200篇中考英语阅读理解真题文本,使用“阅读分级指难针”,分析义务教育理念推广期(2004—2011)、义务教育课标实施期(2012—2014)、核心素养期(2015—2020)及核心素养下的“双减”时期(2021—2023)中的文本难度、词汇难度、句法难度及其相关指标的历时变化,并探讨不同发展阶段和命题单位对其的影响。结果显示,中考英语阅读文本难度、词汇难度与句法难度的均值在3.46至3.62之间,处于中考级别的中等难度水平;文本长度、词汇覆盖率、限定性从属子句数量、复杂名词短语数量与非限定性动词短语数量的均值呈现不同发展轨迹。双因素方差分析结果显示,核心素养时期的中考英语阅读理解文本难度显著高于义务教育理念推广期及义务教育课标实施期。地市命题的文本难度与词汇难度值均显著高于省级命题,发展阶段与命题单位在文本长度上的交互效应显著。本研究在一定程度上反映了不同阶段中考命题理念的变化,为优化中考阅读命题和教学实践提供意见参考。

关键词：文本难度阅读理解中考英语历时分析

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我国教育技术学领域“具身”研究脉络解读

广州开放大学学报 2024年第2期24卷 1-8,38,107页

作者：高娟杨素娟肇庆学院教育科学学院广东肇庆526061 广东技术师范大学职教教师学院广东广州510665

“具身”研究是近几年教育学领域的研究热点,而作为教育学众多二级学科中唯一一门由教育理论和现代技术相互渗透和融合形成的交叉学科[1],我国教育技术学领域“具身”研究还存在颇多障碍。文章采用CiteSpace 6.1.R6工具,对中国知网上教... 详细信息

“具身”研究是近几年教育学领域的研究热点,而作为教育学众多二级学科中唯一一门由教育理论和现代技术相互渗透和融合形成的交叉学科[1],我国教育技术学领域“具身”研究还存在颇多障碍。文章采用CiteSpace 6.1.R6工具,对中国知网上教育技术学八种核心期刊发表的以“具身”为主题的文献进行可视化分析。研究发现,我国教育技术学领域“具身”研究的规模较小,但已有研究的质量比较高。研究队伍较分散,以短期小范围内的高等教育院校合作研究为主,整体合作氛围比较薄弱,研究深度和广度均受到限制。随着人们认知规律变化、教育观念转变和技术发展,我国教育技术学领域“具身”研究视角经历了从以具身认知为主的理论研究,到技术支持的具身教学应用研究,再转向技术推动教育教学的具身变革研究。

关键词：具身教育技术学可视化分析 CiteSpace

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生成式人工智能何以、以何生成教育

电化教育研究 2024年第10期45卷 12-18,27页

作者：钟柏昌刘晓凡华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631

面对ChatGPT等生成式人工智能技术给教育带来的机遇与挑战,现有研究存在不同的理解,甚至相互抵牾,根源在于对应然与实然关系的混淆。从应然角度而言,基于人技共生的内在逻辑,认为生成式人工智能具有“生成”新教育的可能性。从实然角度... 详细信息

面对ChatGPT等生成式人工智能技术给教育带来的机遇与挑战,现有研究存在不同的理解,甚至相互抵牾,根源在于对应然与实然关系的混淆。从应然角度而言,基于人技共生的内在逻辑,认为生成式人工智能具有“生成”新教育的可能性。从实然角度而言,存在三大矛盾观点:生成式人工智能为何“生成”教育——“提质增效”抑或“全人发展”?生成式人工智能何时“生成”教育——“进行时”还是“将来时”?生成式人工智能如何“生成”教育——“教育要素”或是“工具手段”?以此为切入点,剖析其内在逻辑,有助于构建具有时代特色和本土意蕴的中国教育学自主知识体系。

关键词：生成式人工智能应然与实然工具理性与价值理性历时性变革与即时性变革道德主体

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科学高阶思维的本质探寻与分层解构

远程教育杂志 2024年第3期42卷 41-51页

作者：詹泽慧李通德华南师范大学教育信息技术学院广东广州510000

科学高阶思维作为科学素养的核心要素,是科学教育与科技创新人才培养的重要内容。基于此,研究通过探寻科学高阶思维的本质,论证了思维结构的系统性、思维发展的层次性、思维表征的间接性、思维方式的学科取向性,进而演绎出基础思维方式... 详细信息

科学高阶思维作为科学素养的核心要素,是科学教育与科技创新人才培养的重要内容。基于此,研究通过探寻科学高阶思维的本质,论证了思维结构的系统性、思维发展的层次性、思维表征的间接性、思维方式的学科取向性,进而演绎出基础思维方式,经由学科通达至高阶思维的发展路径,构建了思维发展的BDH层级框架。科学高阶思维可解构为科学推理、科学论证、科学建模三项关键维度,其所蕴含的各项基础思维方式需在科学探究实践中逐步达成。在深入理解三种科学高阶思维的内涵后,研究提取出24种基础思维方式,其中通用类10种、推理类5种、论证类5种、建模类4种。最后,研究构建了科学高阶思维实践发展模型,并以学科内容“水循环”为例,展示了基于“5E”教学模式,将学科内容与基础思维方式有效融合的具体实践探究过程,阐释了以基础思维方式作为基本单元的科学高阶思维培养过程和设计范式。

关键词：高阶思维科学高阶思维科学教育科学实践

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论课本剧在音乐教学中的应用

戏剧之家 2024年第18期 64-66页

作者：张思怡邓兰黄妙秋南宁师范大学音乐与舞蹈学院广西南宁530000 广东技术师范大学广东广州510665

课本剧是一种舞台的故事表现形式,是综合性极强的舞台艺术之一,它把课本中叙事性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达文章主题。它能够帮助师生情境化地感受课本,将课本以一种审美的模式浸润到学生心里,进而形成他们的人生观、世界... 详细信息

课本剧是一种舞台的故事表现形式,是综合性极强的舞台艺术之一,它把课本中叙事性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达文章主题。它能够帮助师生情境化地感受课本,将课本以一种审美的模式浸润到学生心里,进而形成他们的人生观、世界观和理想信念,具有生动性、愉悦性、融合性和人人参与性的特点。笔者主要研究课本剧在音乐教学中的实施意义和教学原则,为具体的教学实施提供可参考的意见。

关键词：课本剧音乐教学实践

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数智时代的“人师”与“机师”协同教学

开放教育研究 2024年第4期30卷 46-52页

作者：苏旭东华南师范大学国际文化学院广东广州510631

倡导数字技术与智能教学深度融合的人机协同教学,已成为顺应数智时代教育教学转型的必然选择。其中,“人师”对人机协同教学的认知理解、能力适配、行动负荷和风险规避是关键问题。针对“机师”加速技术驱动与“人师”教学认知协调的对... 详细信息

倡导数字技术与智能教学深度融合的人机协同教学,已成为顺应数智时代教育教学转型的必然选择。其中,“人师”对人机协同教学的认知理解、能力适配、行动负荷和风险规避是关键问题。针对“机师”加速技术驱动与“人师”教学认知协调的对峙、“机师”多重任务叠加与“人师”数字能力挚肘的困境、“机师”技术提质增效与“人师”智能教学负荷加重的悖论、“机师”技术赋权增能与“人师”教学风险衍生的矛盾等现实挑战,“人师”亟需从认识驱动、立足所长、善于选择、有效防范等层面,加强参与人机协同模式的自觉性和行动力,助推数字技术与智能教学的融合发展。

关键词：人机协同教学数字技术智能教学教育变革教师数字素养

人工智能赋能乡村教师高质量发展:内涵、知识框架与行进路径

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中国电化教育 2024年第3期 84-91页

作者：周德青穆肃吴玫华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631 华南师范大学教育人工智能研究院广东广州510631

优秀乡村教师是乡村教育高质量发展的中坚力量,人工智能赋能乡村教师高质量发展是乡村教育振兴与教育高质量发展的应有之义。现实中乡村教师高质量发展面临内在成长与外生培育的双重困境,即在内乡村教师主动性欠佳,智能教育素养不高;在... 详细信息

优秀乡村教师是乡村教育高质量发展的中坚力量,人工智能赋能乡村教师高质量发展是乡村教育振兴与教育高质量发展的应有之义。现实中乡村教师高质量发展面临内在成长与外生培育的双重困境,即在内乡村教师主动性欠佳,智能教育素养不高;在外乡村教师教研培训过程粗放,人工智能技术应用不深,因此效率效果欠佳。为化解以上困境,研究从目标、路径、结果、过程上梳理了人工智能赋能乡村教师高质量发展的新内涵,提出了涵盖人工智能技术(iK)、教学法(PK)、多学科内容(CK)、乡村文化境脉(XK)以及乡村学生及学习科学(LK)五个知识要素的iPACK-XL框架,并从建设基于iPACKXL的研训课程、探索人工智能技术支持的精准培训模式、应用数据驱动的智能研修平台与工具、构建与优化乡村教师发展的智能画像等四方面提出了利用人工智能赋能乡村教师高质量发展的行进路径,推动构建乡村教师高质量发展的新格局,重塑乡村教师高质量发展的新生态。

关键词：人工智能乡村教师高质量发展 TPACK iPACK-XL

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面向教师画像的能力精准测评和可视化呈现

中国电化教育 2024年第1期 104-110页

作者：胡小勇许课雪张缨斌华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631 华南师范大学教育人工智能研究院广东广州510631

在人工智能助推教师队伍建设背景下,借助画像技术实现对教师能力的精准测评并助力其个性化发展,愈发重要。然而,面向教师画像的能力测评精准性仍有待提高,其可视化呈现方式的解释性也仍显不足。研究根据教师能力的构成特征及多模态数据... 详细信息

在人工智能助推教师队伍建设背景下,借助画像技术实现对教师能力的精准测评并助力其个性化发展,愈发重要。然而,面向教师画像的能力测评精准性仍有待提高,其可视化呈现方式的解释性也仍显不足。研究根据教师能力的构成特征及多模态数据测评文献分析,构建了全面细粒度的面向教师画像的能力测评框架,并从数据多源采集及其准确处理的角度,提出了有效场景信息识别、数据采集高支持度保障、跨场景数据动态融合、非线性特征提取算法优化等四方面的测评精准性提升策略。结合自主研发的师范生教学基本技能智能实训系统,研究分析了教师画像的数据可视化特征,探讨了能力外显的行为、社会交互、知识、情感等四类数据属性的可视化方式。

关键词：教师画像教师能力精准测评数据可视化

专递课堂多向互动教学如何促进乡村学校教育质量提升

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现代远程教育研究 2024年第4期36卷 77-84页

作者：穆肃周德青眭慧梁海欣华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631 华南师范大学教育人工智能研究院广东广州510631

乡村教育数字化转型最直接地体现在乡村学校课堂教学中。专递课堂通过线上线下双师同步教学,一定程度上解决了乡村薄弱学校因缺少师资而开不出开不足开不好国家规定课程的问题,成为乡村教学优质均衡发展的创新方式。互动是影响远程在线... 详细信息

乡村教育数字化转型最直接地体现在乡村学校课堂教学中。专递课堂通过线上线下双师同步教学,一定程度上解决了乡村薄弱学校因缺少师资而开不出开不足开不好国家规定课程的问题,成为乡村教学优质均衡发展的创新方式。互动是影响远程在线教学质量的核心要素,互动的层次与水平关乎在线教学质量的达成。然而在实践中,专递课堂教学的师生互动层次和水平却并不高,主要表现为:线上教师与现场教师缺少及时的交流和协作、现场教师教学参与度不高、互动频次偏少且互动质量偏低。为解决以上困境,应以“多向互动”为切入点,基于教师—教师、教师—学生、学生—学生、学生—内容、教师—内容5种基本互动类型,突出教学中“师—师—生—内容”协同共生,构建“线上教师与现场教师互动、线上/现场教师与学生互动、学生跨云端同步互动、学生与教学内容互动”的专递课堂多向互动教学模式。基于该模式开展的英语专递课堂教学互动分析结果表明:专递课堂教学中存在上述5种互动类型,体现了多向互动的典型特征;多向互动通常发生在多维空间的同一时刻,体现出教学互动的复杂性;其呈现出师生互动为主,生生互动、学生与内容互动为辅的整体形态,有助于提升在线教学的临场感和教学效果。

关键词：专递课堂双师教学多向互动乡村学校等效交互理论教学数字化转型