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教育要有师者心，更要有孩子心

班主任之友(小学版) 2024年第3期 49-50页

作者：张婷广东深圳明德实验学校碧海校区

彭老师的眼镜在教室里丢了，她生气、郁闷、愤怒。作为“受害人”，同时又是班主任，她决定查个水落石出，对自己和班级都有个交代。所以事发当天，她对全班晓之以理，动之以情，接着又找学生个别谈话，第二天、第三天、第四天反复约谈...

彭老师的眼镜在教室里丢了，她生气、郁闷、愤怒。作为“受害人”，同时又是班主任，她决定查个水落石出，对自己和班级都有个交代。所以事发当天，她对全班晓之以理，动之以情，接着又找学生个别谈话，第二天、第三天、第四天反复约谈部分学生。彭老师觉察到了被约谈同学的不安，班级中“道路以目”的微妙气氛，但这些都没能阻止她追查真相的脚步。直到一位老教师善意提醒，彭老师才带着矛盾与困惑放弃了追查。彭老师的眼镜失踪，不仅仅是一件物品的丢失，更是一次情感的考验。她的内心充满了失望与愤怒，这种情绪的爆发，源自于对学生的深厚情感和对教育事业的执着。然而，当这种情感转化为对真相的执着追求时，却又逐渐背离了教育的本质。在彭老师的案例中，我们看到了教育者在面对学生犯错时的两难境地——是查明真相，维护正义，还是宽容以待，给予学生改正错误的机会？这种矛盾，体现了教育过程中对法治精神和人文关怀的不同价值追求。

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数字时代学校育人新生态的重构

江苏教育 2024年第10期 12-15页

作者：鲁江广东省深圳明德实验学校(集团)党委广东深圳518000

在当前智能社会语境下,学校治理也应顺势而变,推进学校治理的现代化和数字化转型。透视教育的历时性变迁,可以从开发“无边界课程”、构建“无时限课堂”、开展“无制式教学”、探索“无痕迹教育”等方面探寻有益、可行的转型路径。

关键词：学校治理数字化转型育人生态

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《惊奇之诗》教学实录及评析

小学教学(语文版) 2024年第4期 30-34页

作者：周其星余巧玲广东深圳实验学校小学部

一、谈话导入，感受诗的特点师：说到诗，你们最先想到哪一首？生：《静夜思》。师：会背我们刚学的古诗《暮江吟》吗？（生背诵）师：背得很熟练。《秋晚的江上》是第一单元的课文，会背吗？（生背诵）师：现代诗也背得好。今天，我们...

一、谈话导入，感受诗的特点师：说到诗，你们最先想到哪一首？生：《静夜思》。师：会背我们刚学的古诗《暮江吟》吗？（生背诵）师：背得很熟练。《秋晚的江上》是第一单元的课文，会背吗？（生背诵）师：现代诗也背得好。今天，我们一起学习“惊奇之诗”。猜一猜——“惊奇之诗”是现代诗还是古诗？为什么？

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突破“体验”断层培养“千米”量感——“1千米有多长”教学实践

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小学教学(数学版) 2024年第5期 30-33页

作者：李仪恒广东深圳实验学校小学部

一、培养“1千米有多长”量感的困惑“千米”是数学中一个重要的长度概念，教材基本上都是安排在低年级学习的，其中北师大版教材安排在二年级下册，由于“千米”比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以千米的空间观念...

一、培养“1千米有多长”量感的困惑“千米”是数学中一个重要的长度概念，教材基本上都是安排在低年级学习的，其中北师大版教材安排在二年级下册，由于“千米”比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以千米的空间观念一般需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推理来建立，相对来说，理解比较困难，即便到了小学高年段，还有不少学生常在“千米”的相关练习上犯错误，如“大桥长约10（千米）”等，学生往往会填10米。

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基于PISA2022的中学生科学创造性思维测评

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创新人才教育 2024年第1期 61-70页

作者：蔡全劲夏良英谭宇斌深圳市龙华区振能学校广东深圳518109 深圳市龙华高级中学广东深圳518100 广东华侨中学广东广州510168

培养中学生的科学创造力是基础教育的关键目标和任务,科学创造性思维是科学创造力的核心,科学创造性思维测评可以为创造性人才的培养提供依据。采用PISA2022创造性思维测试工具在广东省6个城市7所学校选取397名15岁左右中学生进行测量... 详细信息

培养中学生的科学创造力是基础教育的关键目标和任务,科学创造性思维是科学创造力的核心,科学创造性思维测评可以为创造性人才的培养提供依据。采用PISA2022创造性思维测试工具在广东省6个城市7所学校选取397名15岁左右中学生进行测量的结果表明,该群体的科学创造性思维整体上较为薄弱,仅存在少量高创造力个体;技术素养和物化能力不高,缺乏综合运用多个学科知识解决问题的意识和能力。为了提升中学生科学创造性思维,应该充分开展技术课程来培养学生的技术素养,认真实施2022年版义务教育课程方案和课程标准,通过小学科学课程提高学生的物化能力,在初中科学课程中开展跨学科学习,在培养学生个体科学创造性思维的同时培养学生的团队创造力。

关键词：中学生科学创造性思维科学创造力 PISA 2022 测量与评价

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“不动”点“妙”解数列通项

数理天地（高中版） 2024年第5期 45-46页

作者：王春宇广东实验中学珠海金湾学校 519000

数列是不动点妙解的重要应用领域,但有些数列的通项公式由于递推关系的复杂性而难以求解.本文介绍不动点妙解数列通项的方法,通过寻找数列中的不动点,将数列中的某一项作为参数,代入递推关系式中,求解得到该项的通项公式.该方法可以简... 详细信息

数列是不动点妙解的重要应用领域,但有些数列的通项公式由于递推关系的复杂性而难以求解.本文介绍不动点妙解数列通项的方法,通过寻找数列中的不动点,将数列中的某一项作为参数,代入递推关系式中,求解得到该项的通项公式.该方法可以简化数列递推关系的处理,使得求解数列通项公式更加容易.

关键词：高中数学数列不动点

以学校诊断引领学校高质量发展——广东实验中学教育评价改革初探

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广东教育(综合版) 2024年第7期 41-42页

作者：黄涛李元博广东实验中学

目前，在我国基础教育阶段，由政府层面开展的教育评价活动主要有基础教育督导评估、基础教育质量监测、升学考试、基础教育课程改革评价等。[1]这些评价机制存在着共识度不高、利害性较强、功能性偏离的问题，容易使学校陷入“为了评...

目前，在我国基础教育阶段，由政府层面开展的教育评价活动主要有基础教育督导评估、基础教育质量监测、升学考试、基础教育课程改革评价等。[1]这些评价机制存在着共识度不高、利害性较强、功能性偏离的问题，容易使学校陷入“为了评估而评估”的困局，也导致评估无法有效地帮助学校提升、改进，发现真正的问题。

关键词：

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基于教学内容结构化的整本书阅读设计策略

语文建设 2024年第5期 29-35页

作者：倪岗林昭敏刘一祯广东省深圳市宝安区教育科学研究院广东省深圳市宝安中学(集团)第二外国语学校广东省深圳市宝安中学(集团)初中部

教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内... 详细信息

教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内容,在序列化、进阶式的教学内容组织形态中,显性地呈现知识结构化和思维结构化。本文从锚定核心概念、理解学习进阶、设计教学规划、逆向审视评价四方面,探索以大概念为核心的结构化的整本书阅读教学设计策略。

关键词：整本书阅读大概念结构化

学科核心素养下初中英语课程教学中的德育渗透

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学园 2024年第12期17卷 32-34页

作者：刘明媚深圳市第二实验学校广东深圳518000

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,这在新课改背景下体现得更为明显,在初中英语课程教学中进行德育渗透,符合英语学科核心素养培育的要求。阐述初中英语课程教学中进行德育渗透的优势,分析当前初中英语课程教学中德育渗透存在的问... 详细信息

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,这在新课改背景下体现得更为明显,在初中英语课程教学中进行德育渗透,符合英语学科核心素养培育的要求。阐述初中英语课程教学中进行德育渗透的优势,分析当前初中英语课程教学中德育渗透存在的问题,结合教学经验及实践案例,提出基于学科核心素养培育视角优化初中英语课程教学中德育渗透的策略,包括强化德育渗透意识,仔细研读教材、深入挖掘德育元素,创设教学情境、渗透德育内容,整合教学资源、深化德育教育,丰富德育渗透形式、潜移默化地将德育知识融入课程教学中,开展课后延伸教学、发展学生的综合能力等,提升德育教育质量,促进学生的全面发展。

关键词：学科核心素养初中英语德育渗透