检索结果-南通市图书馆

物理教师 2024年第7期45卷 41-43页

作者：姚建民无锡市辅成实验学校江苏无锡214023

基于“非常规”实验的跨学科实践,以设计和制作“模拟调光灯”为案例进行了实验教学设计.从实验器材、实验目的、实验内容、实验过程等多个方面着手,设计了一系列符合实际需求且激发学生探究兴趣的实践活动.

关键词： “非常规”物理实验跨学科实践应用型

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巧用x-t图像推导多普勒效应公式

物理教师 2024年第4期45卷 67-68页

作者：姜兵南通市海门实验学校江苏南通226100

以空气介质中的声波为例,借助x-t图像并利用几何关系、匀速运动规律和等效思想,推导了波源和观测者在其连线上运动时的多普勒效应公式.

关键词：多普勒效应相对运动 x-t图像

以特色综合实践课程促进学生多元发展的实践研究——以史家实验定格动画特色课程为例

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中国教育学刊 2024年第S1期 50-52页

作者：王燕红徐雪颖苑振兴北京市东城区史家实验学校

学校秉承“给成长无限可能”的课程理念，通过建构丰富、多元、立体的特色课程拓展学生学习和实践领域，发掘潜质、发展个性、发挥特长，让多元的学生得到多元的发展。定格动画校本课程立足于立德树人这一根本任务，坚持五育并举，落实... 详细信息

学校秉承“给成长无限可能”的课程理念，通过建构丰富、多元、立体的特色课程拓展学生学习和实践领域，发掘潜质、发展个性、发挥特长，让多元的学生得到多元的发展。定格动画校本课程立足于立德树人这一根本任务，坚持五育并举，落实核心素养达成，深入挖掘定格工艺和动画承载的民族精神、丰富情感、文化血脉和思想精华，鼓励学生在活动中积极参与，从而促进学生全面而有个性的发展。

关键词：综合实践课程建构多元发展特色课程定格动画

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核心素养视域下对两道高考题的实验探究

物理教师 2024年第6期45卷 90-91,96页

作者：陈泽林深圳市第二实验学校广东深圳518021

通过蓝牙电流传感器和Phyphox软件对2023年全国甲卷中的第8题和2023年全国乙卷中的第4题的相关问题进行了实验探究.实验结果表明,在真实情境中,磁铁在通过间隔的线圈时,在线圈中确实能感应形成脉冲式图样的电流;当线圈间的距离较大时(间... 详细信息

通过蓝牙电流传感器和Phyphox软件对2023年全国甲卷中的第8题和2023年全国乙卷中的第4题的相关问题进行了实验探究.实验结果表明,在真实情境中,磁铁在通过间隔的线圈时,在线圈中确实能感应形成脉冲式图样的电流;当线圈间的距离较大时(间距50 cm)时,邻近线圈间形成的脉冲电流间隔较远,彼此干扰较小;磁铁在下落过程中若是发生了翻转,会导致形成的脉冲式电流图样不完整,峰值变化不规律.

关键词： Phyphox软件电流传感器脉冲电流

学习任务群教学设计需要建立三组对应关系——以高中语文必修课程为例

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语文建设 2024年第19期 37-40页

作者：黄芳江苏省南通市海门实验学校

学习任务群是语文新课标确立的课程内容组织形式。将学习任务群落实到具体的语文课堂教学中，需要建立“学习任务群”与“学习单元”、“学习单元”与“学习项目”、“学习项目”与“学习任务”之间的对应关系。

关键词：学习任务群学习单元学习项目学习任务

“互联网+”视域下学生非正式学习的指导策略探索

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中小学管理 2024年第7期 52-55页

作者：奚亚英马曙辉江苏省常州市武进清英外国语学校江苏常州213164

江苏省常州市武进清英外国语学校持续研究探索学生非正式学习的指导支持策略和路径,特别是利用互联网优势拓展教育边界,从而引导学生自主学习探究,实现多元个性发展。非正式学习的指导贯穿学生学习全程,通过有效引导学生提问求知、使用... 详细信息

江苏省常州市武进清英外国语学校持续研究探索学生非正式学习的指导支持策略和路径,特别是利用互联网优势拓展教育边界,从而引导学生自主学习探究,实现多元个性发展。非正式学习的指导贯穿学生学习全程,通过有效引导学生提问求知、使用工具和循证反思,助力学生自我发起、自我调控、自我负责地展开并推进学习。为营造支持学生主动探寻、发现真知的文化生态,学校从场域、资源和评价三方面系统发力,构建学生非正式学习支持体系,全方位打造良好的育人环境。

关键词：非正式学习互联网+ 自主调控循证反思可视化思维工具数字画像

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指向学生自主学习的语文导航式评价

教学与管理 2024年第5期 68-71页

作者：蒋清锋浙江省平湖市黄姑实验学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习。语文课堂教学评价要从“评价学习结果”向“在学习中评价”转变,还需要解答诸多问题,尤其是要在评价主体、评价内容和评价方式上下功夫。导航... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习。语文课堂教学评价要从“评价学习结果”向“在学习中评价”转变,还需要解答诸多问题,尤其是要在评价主体、评价内容和评价方式上下功夫。导航式评价秉承学生即评价主体,评价即学习过程,结果即学习路径的学习逻辑,引导学生自主设定评价目标,以评价方向明确学习目标;自主制定评价量表,以评价指标促进学习过程;自主分享学习成果,以评价结果优化学习路径,从而转变师生学教方式,提升学生核心素养。

关键词：导航式评价自主学习语文课程

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基于差异的小学科学探究教学实践

基于差异的小学科学探究教学实践

学科理解视阈下对化肥若干问题的讨论及教学建议

2024年基础教育革新论坛

作者：毛维佳赵政扬州市汶河小学扬州育才实验学校

差异教学是发现并利用学生差异的教学策略。基于差异的小学科学探究教学课堂模式,旨在通过前概念测查、搭建脚手架、合作与探究、运用与评价等环节,以小组探究的形式适应差异、体现差异、优化差异,最大限度地促进学生群体的个性、和谐... 详细信息

差异教学是发现并利用学生差异的教学策略。基于差异的小学科学探究教学课堂模式,旨在通过前概念测查、搭建脚手架、合作与探究、运用与评价等环节,以小组探究的形式适应差异、体现差异、优化差异,最大限度地促进学生群体的个性、和谐发展。

关键词：个性差异差异教学探究教学

来源： cnki会议评论

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化学教育(中英文) 2024年第21期 113-116页

作者：周文元无锡市新吴区第一实验学校

讨论了化学教学中关于化肥的若干问题：现行各版本初中教材对磷矿粉主要成分的表述不一，建议修改为Ca5（PO4）3F,与人体骨骼成分羟基磷酸钙相联系；植株缺失氮、磷、钾元素的外显症状有阶段性且与缺失某些微量元素在症状上有相似性，... 详细信息

讨论了化学教学中关于化肥的若干问题：现行各版本初中教材对磷矿粉主要成分的表述不一，建议修改为Ca5（PO4）3F,与人体骨骼成分羟基磷酸钙相联系；植株缺失氮、磷、钾元素的外显症状有阶段性且与缺失某些微量元素在症状上有相似性，不可一概而论；化肥的特殊性质与其施用方式和肥效密切相关，磷肥的特殊性质使其施用方式有别于氮、钾肥，尿素在土壤中经过一系列转化最终以NH+4被作物吸收，同样不可与碱性物质混合施用。

关键词：农业化学施用方式磷矿粉肥效磷肥

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指向语言经验积累的有效教学方法

语文建设 2024年第2期 16-17,53页

作者：刘发建浙江省杭州市安吉路实验学校

语文学习的本质是语言学习。义教新课标明确提出“语言运用能力”是四大核心素养的基础。语文教学要指向语言学习的本质。本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的“五磨教学法”概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习... 详细信息

语文学习的本质是语言学习。义教新课标明确提出“语言运用能力”是四大核心素养的基础。语文教学要指向语言学习的本质。本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的“五磨教学法”概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习、丰富语言经验积累的具体操作流程。

关键词：语言运用能力五磨教学法语言经验积累